一年級語文《語文園地一》綜合活動課教學案例（多篇）

一年級語文教學案例 篇一

一年級語文教學案例

一年級在學習中最先接觸的是拼音，拼音學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒。爲此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，合理地運用多種形式的趣味教學方法，調動學生參與學習的積極性，爲學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國裏快樂的遨遊，以達到較好的學習效果。

案例一：《a》教學案例：

教具準備：一家人圖畫、寫有兒歌的小黑板、字母及音節卡片。老師在在大黑板上寫好“一家人→兒歌→卡片→海邊”的路線圖 。

[一]師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國裏的拼音寶寶們邀請我們一年級的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？

想去！

師：準備好了嗎？

生：準備好了！

師：那請同學們坐上開往黃金海岸的汽車，由老師當司機，我們出發吧！（老師作駕車狀，播放音樂）

師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這裏的空氣真新鮮，景色真美呀！師：（老師出示路線圖）看，我們現在到達這裏了（指一家人圖畫），想到海邊還要經過三次闖關遊戲，同學們有信心嗎？

生：有！ `

師：看，我們語文書裏的一家朋友也想陪我們一起去海邊，那我們首先認識一下圖片上的朋友吧！

生：有爸爸、媽媽。

生：有女兒

[二]師：他們一家不僅要給我們當導遊，而且可愛的小姑娘還說了一首很好聽的兒歌呢。（出示兒歌）

師：那我們就快快來讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！生：好。（師生反覆朗讀兒歌《家》）

[三]師：小朋友們，海邊附近正在舉行答對有獎活動呢？讓我們一起去看看生：太好了（拼讀卡片上的音節詞和韻母四聲卡片）

[四]師：我們完成了這麼多闖關大比拼，終於可以到達海邊了（教師小節），這節課你過得開心嗎？生：開心！（一張張可愛的小臉上掛着燦爛的笑容）師：讓我們和拼音寶寶a說再見吧：

生：（揮手）再見！

師：小朋友們請坐好，老師就要開車了。

這是我在執教漢語拼音《a》一課中的幾個片斷，對國小生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法，愛玩是孩子的共性，也是孩子最感興

趣的活動。片斷

（一）是導入環節，我給孩子們創設了一個去海邊並結實一家新朋友的情境，爲整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。片斷

（二）中運用小女孩的兒歌這一情境引出兒歌的唱讀，孩子們在闖關獲勝這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。片斷

（三）運用答對有獎遊戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節和四聲韻母的環節，學生在遊戲中不知不覺有所收穫，並且調動了全體同學小組合作、討論的積極性。片斷

（四）是對整體情境設置的一個收筆，對此來總結收穫，暢談樂趣。情境式的教學模式使枯燥單調乏味的拼音教學更有趣味性。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境……學生在課堂上學習着並快樂着，學生的學習積極性有所提高，學習輕鬆，練得紮實。

一年級寫字教學的幾點想法

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，並加以示範。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該着重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”後，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬„„這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞着自己的“傑作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之後的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1、練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。

教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2、訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。國小生手指的小肌肉羣不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是國小生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，爲孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經 常瞭解自己的進步情況，瞭解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依

舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裏已經立下當書法家的願望。他們的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

國小一年級語文教學案例 篇二

教育目標：

A、知識與能力：

1、認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。

3、形成初步合作、探究的意識和能力。

B、過程和方法：

1、在自由讀、分角色讀、爲動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

2、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。

3、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

C、情感態度價值觀：

1、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

2、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

3、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

教學設計

課前預熱：看詞學聲、做動作。（課件）

青蛙唱歌、天上有彩虹、數星星、種子睡覺、種子喝水、種子發芽、長出小草、花兒開放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

一、呼喚雨點兒，引入新課

噓、你聽！閉上眼睛仔細聽，聽到什麼了？（課件:播放小雨的聲音）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什麼了？

你喜歡這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？、注意：“雨點兒”只能發作兩個音、

（課件：大大小小的雨點飄落下來）你看、你看、這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒

二、學習第一段，練習朗讀。

這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。

讀一讀。注意：、“雲彩”、“下來”讀輕聲。

再讀一讀課文，邊讀邊做動作。

三、朗讀對話，引導質疑

（課件）數不清的大大小小的雨點兒從雲彩中飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢。讀課文2、3、4節，畫出小雨點兒和大雨點兒在說些什麼，並練一練該怎麼讀。

（課件：對話部分變色）引導學生明確哪些是大雨點說的話，哪些是小雨點說的話，哪些是提示語。下面我們一起來讀一讀，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒好嗎？“你呢？”讀得真好聽，把問號讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽、最可愛？我聽明白了，原來是你們在問我( )

我們來換一換好不好？繼續讀。

（課件：雨點兒對話的動畫）爲動畫片配音。（頭飾）

（實物投影）練習：現在我們發現：小雨點兒要去、)，大雨點兒要去

1、沒有花沒有草的地方、

2、有花有草的地方

說說：這分別是怎樣的地方。（圖畫出示：這就是有花有草的地方，這就是沒有花沒有草的地方。）

四、自主合作學習，探究小雨落下後的變化。

說着說着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久(課件：出示

第5段)讀一讀課文。

要是能把這些變化換一種方式表現出來，比如畫下來一定也挺不錯，想試一試嗎？好，希望自己像小雨點兒那樣去有花有草的地方的同學拿好課本和水彩筆到這邊集中，大雨點兒們請都飄落到這邊。不久，小雨點兒飄落的地方，大雨點兒飄落的地方、然後拿出水彩筆畫一畫。（配樂）

畫好了嗎？好請展示你們的作品。請你說一說：我是，我去過的地方，（雨水沖洗了灰塵，顏色更清、更豔；有不少草從地下鑽出來，不少花開放了；喝飽了水，挺起了身子更有精神了）（適時進行句式訓練：從來。）雨點兒看着這些變化，心情怎樣？讀一讀句子。

有個小朋友在電腦中也畫了，想看看嗎？（課件：播放動畫）

那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢？誰能幫他們把感謝的話說出來。（帶頭飾表演說）

雨點兒們又會說些什麼？

練習朗讀（播放背景音樂）

要是你也是一滴雨點兒，你想去哪裏？

五、複習生字、新詞。

課文中的新朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡晚會，歡迎你也參加，你想去嗎？行，進門總該和他們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（開小火車）（課件：一個一個出示新詞）

聚會結束了，新老朋友排着隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見。（讀下面的兒歌）

從天空裏

飄落下來

像好吃的果汁

樹兒花兒都喜愛

都張開嘴巴在喝它

這樣才能快快長大

國小一年級語文教學案例 篇三

【教學目標】

１、引導學生髮現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，並能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

【教學重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標

１、引導學生髮現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

〖教具準備

識字卡片。

〖教學過程

〖我的發現

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什麼？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“裏”合起來是“埋”；

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

〖日積月累

１、我會填。

⑴ （出示字卡）學生認讀並說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（ ）裏。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座 圓 園  聲 生

（ ）位 公（ ） 學（ ）

請（ ） （ ）形 （ ）病

２、我會讀。

⑴ 自讀短文，瞭解短文主要寫了什麼？

⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶ 指名讀，並說說這臺機器有什麼用處。

⑷ 說說自己讀了短文後的感受。

一年級語文《課堂常規》教學案例 篇四

教學目標

1、知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手。

2、會說“上課的時候，我們要專心聽講”。

3、學會正確的坐姿。

重點、難點

1、教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。

2、教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。

教學過程

一、回憶參觀，榜樣教育。

1、回憶參觀：老師已經帶大家去參觀了高年級大哥哥、大姐姐的上課情況，誰來說說他們是怎樣上課的？

2、小結：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。

二、指導看圖，練習說話。

1、引入：那麼我們先來看看，圖上小朋友是怎麼做的。

2、看圖：⑴圖上的小朋友們在幹什麼？⑵丁丁在幹什麼？他這樣做對嗎？爲什麼？⑶鼕鼕正在對丁丁說什麼？⑷圖上哪些小朋友專心聽講？他們是怎麼做的？

3、說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。⑴跟師講。⑵自由講。⑶指名練說。⑷開火車練講。

三、小結評比，樹立榜樣。

1、表揚本節課專心聽講的學生，發紅花。

2、自己回憶前幾節課的表現，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。

四、學習正確的坐姿。

1、回憶引入：

⑴小朋友在幼兒園裏上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？

⑵現在，我們已經是一年級的國小生了，在國小上課可跟幼兒不一樣，一節課要上四十分鐘，上午、下午都有課，不過並不是每節課都坐在教室裏上。在教室裏上課進，小朋友不能亂走、亂動、亂說，也不能吃東西，要坐得好好的。那麼，上課時該怎麼坐呢？

2、學習坐姿：

⑴看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎麼坐的？

⑵老師小結：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩隻小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩隻小腳要放平。

⑶教師示範，學生模仿，巡迴檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。

3、比賽練習：

⑴與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。

⑵同桌比一比。

⑶大組比一比。

⑷與老師比一比。

4、創設情境練一練坐姿。

⑴引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。

⑵學兒歌：

鈴聲響，進課堂，

課本鉛筆放得好，

靜等老師來上課，

比比哪個坐得好。

跟師念兩遍。

⑶唸完兒歌練一練。

五、小結，學兒歌。

這節課，我們知道上課的時候要專心聽講，並且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。

學兒歌：

我是國小生，

上課小手放得好，

小腳並併攏，

身子坐得正。

小眼睛仔細看，

小耳朵專心聽，

說話先舉手，

纔是好學生。

邊念邊做動作。

一年級語文教學案例 篇五

抱最大的希望，爲最大的努力，做最壞的打算。

一年級語文教學案例

------>的教學片段與反思

一、創設情景 探究合作 自學ai ei ui.

1、師：現在

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴着歡樂的音樂 三位同窗戴着ai ei ui的頭飾

高高興興地跑進教室 向大家揮手問好 ）

2、生：大家好

我們是大家今天要認識的三位新朋友 盼望大家能喜歡我們

生1：如果你們想知道我叫什麼名字 請你們認真察看

生2：如果你們想知道我叫什麼名字 請你們開動頭腦

生3：如果你們想知道我叫什麼名字 請你們合作探究 共同窗習

3、（音樂停滯

老師把三個複韻母的卡片貼在黑板上 請三位學生回原位

）師：請大家看看這三個新的韻母 說說你發現了什麼？

師：剛纔

同窗們的目光挺不錯的哦

很快就發現這三個拼音是有兩個單韻母組成的

這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母 叫複韻母

請同窗們跟我讀一讀 （生讀：複韻母）

4、師：這三個複韻母怎樣讀呢？我們前面學過聲母和單韻母組成的兩拼音節的拼讀方法 就是前音輕短後音重 兩音相連猛一碰

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來 拼成音節

那我們就用“前後兩個音快速連讀”的方法試着把這三個複韻母讀一讀好嗎？請各小組的同窗合作探討一下 該怎樣讀 互相領導 互相評一評

5、現在

我們來看看哪位小朋友願意站起來把這三個複韻母讀一讀 也可以挑你喜歡的一個複韻母來讀 其他小朋友可要豎起小耳朵 認真聽一聽

我可要請你們當小評委哦 看哪位小朋友評得最好 可有小禮物的 你們高興嗎？ 生1：嚴盈 你讀得很好

可是你的聲音太小了 你以後應當大聲讀出來 讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎 你讀得太好了 聲音也很洪亮

生3：謝秉潤 你讀錯了

你應當把a和I很快地連讀出來 你剛纔讀成a ----i了

。.。.。. 反思

如果直接出示這三張複韻母卡片 也許學生會感覺沒有興趣 於是

我在教學中創設這樣的情景 讓三位學生戴着ai ei ui的頭飾

高興地跑進教室 與大家揮手問好 調動學生的情緒 調動課堂氣氛 通過學生作爲中介

把知識與學生距離拉近了 激發學生學習的興趣

學生的好奇心是最強的 他們對新的事物總是有種新鮮感

所以我運用了“你發現了什麼”這個領導性的問題 目的是要誘發學生的好奇心

使他們進入了自動探究的學習狀況 學生的興趣果然一下子就被引發出來 都很積極地去尋找想要發現的問題 然後積極舉手發言

有的說：“我發現了a、e u分別和i交朋友

”有的說：“我發現了它們都是由兩個單韻母組成的 ”有的說：“我發現了a和i交朋友 e和i交朋友 u和i交朋友 ”這樣

我們要讓學生知道什麼是複韻母的目的就容易達到了

在教學過程中 我通過同桌合作

充分調動學生合作探究的自動積極性 引導學生自學自悟 提高學生的自學能力 學生在合作交換的過程中 團結協作 興趣盎然

積極自動地拼讀拼音 經過同桌合作 讓優生領導差生

使他們在互導互評中取得提高

雖然還有小部分學生不懂複韻母的發音要領 但我們不能力求他們一下子就懂得讀 我們應當尊敬學生的差異

對於一年級國小生的來說 注意傾聽

有助於提高學生的辨析能力 讓學生評價 有助於提高學生的口頭語言表達能力 在學生不斷地自讀自評過程中 我做了適當的點撥

學生就在這種輕鬆高興、自主探究的過程中 不斷地改良 逐步地發展

從而達到良好的學習效果 這種方法

把課堂教學改變到重視“發展與過程”的新理念上來 我深深地體會到

重視發展學生的評價能力 可以輔助學生認識自我 建立自信

激發其內在發展的能力

從而增進學生在原有的程度上獲得發展 實現個體價值

國小一年級語文教學案例 篇六

【教學目標】

１、通過認字，引導學生髮現識字方法。

２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞彙。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？

（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

３、教師小結：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞彙，豐富語言。

１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？

（有的字下面加了點）

２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？

（帶點的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

注意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

第二課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師範讀。

４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、說一說：

現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？

（可愛、淘氣）

７、齊讀，指名讀：

（指導朗讀）

露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠爲什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能爲了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？

怎樣幫助小松鼠？

⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

⑵ 小組內交流。

⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。

⑷ 評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學生自由畫畫，老師巡視。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

３、小組交流。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。