國小三年級語文試卷分析（精品多篇）

國小三年級語文試卷分析 篇一

一、期會考試小結：

時間過得很快，一晃期會考試已經結束了，在這幾天的時間裏，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做着試卷分析這項工作。對於三年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以後，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻着試卷，一題又一題的做着分析，爲了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點：

本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯繫學生的生活實際。

1．重積累。作爲語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級第二學期，已經認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞；第三題按要求填空，我能行。

2．重運用。學生學習詞語要聯繫上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據課文內容填空；第六題我能讀懂下面的短文。

3．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的。空間。如課外閱讀，讀了短文，你懂的了什麼？

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對於字的偏旁和同音字強調不夠。

2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反覆性的練習。

3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。

4、填句子，寫句子我能行和5、我會根據課文內容填空。基本上沒有錯誤，只有個別學生有錯別字現象。

6、我能讀懂下面的短文。（課內閱讀）有個別學生段尾的省略號表示的作用不清楚，主要原因是沒有認真讀要求。（課外閱讀）這道題失分率最高的是聯繫上下文理解“覓食”的意思，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什麼？這道題直接考察了學生對於文章的理解程度和學生的發散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

7 、我能根據要求寫作

全班有好幾個同學作文跑題，有的是因爲沒有讀完題目要求，有的是因爲沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累爲主。教師要爲學生提供更爲廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

國小三年級語文試卷分析 篇二

忙碌了半個學期，中期考試開始了，我們都希望孩子們能採擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因爲我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

國小教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分爲四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字並組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題裏有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以後再生字教學中下更多的功夫。

分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不紮實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字並組詞中錯誤率高一些，如用“福”字組詞“幸福”時，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以後教學中要有改進措施：

1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考覈。

2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的`方法記生字詞。

3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》裏的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一乾二淨了。

積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以後應在這方面加大力度。近反義詞這道題裏，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故。“照樣子填合適的詞”這道題學生錯誤也 ua 很多，因爲我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以後的教學有一個引導。

“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

閱讀類題主要包括準確使用標點符號，選詞填空，給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其餘兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以後的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其餘學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

閱讀部分，其中“給帶點詞注音”裏“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對於沒做上的同學，我想只要以後繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題裏還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由於看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從裏面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因爲那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：

1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）

2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。

3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什麼道理。

4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。

這次考試成績還是不太理想，原因是：

1、孩子們做題時審題的能力很差，做完後不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所失分多！

2、丟題落題。語文考試不同於數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

3、希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。

我們在今後的教學中也要揚長避短，及時總結提高。

國小三年級語文試卷分析 篇三

一、總體情況：

6月28日，我校對三年級語文進行了期末參考考試，共有學生213人，參加考試212人，平均成績爲79.8分，達到優秀的有51人，佔24%，及格的有197人，佔93%。

二、具體分析：

1、識字寫詞

試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據課文內容連線。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。

2、積累

試題主要是根據課內外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優秀品質還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞彙量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。

3、閱讀短文，回答問題

考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對一個句子中含有兩個打比方的特點不能領會，本體與喻體都不能對應起來，從而看出一些學生的語文素養沒有得到螺旋式提升。

4、作文

考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學生作文來看，大部分學生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點寫出來。有的學生的。習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字裏行間表現出很強的觀察力。但也有不盡人意的現象，一些學生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的將它寫成了一個遊戲。總之，學生的寫作水平參差不齊，差距較大。

三、反思與建議：

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所鬆懈，在教學與複習中要採用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫

要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。