《打電話》教學反思多篇

《打電話》教學反思 篇一

對於我的第一次彙報課，自我感覺不理想。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子裏蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行爲和表現。躲在最後一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉着腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，爲此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。

其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背後的評審團們，我稍有怯場。本製作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，爲了完成教學任務最後也踩着踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以爲他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

最後，是時間的把握。整堂課總算踩着教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這佈滿瑕疵的一課。

爲此，在今後的教學中，我認爲有以下幾點要注意改善：

1、關注學生。要堅持“以學生爲中心”的教學理念，注重學生的感受，多蒐集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的注意力。

2、摒棄注入式教學方法，採納發散性學習方法。通過這次彙報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的'眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，纔能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。

我想，這次的彙報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今後的實踐中能有大的突破。

《打電話》教學反思 篇二

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

《打電話》教學反思 篇三

本次授課班級是14級企管、文祕班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

1、題材很重要

選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節着手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

1、我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎麼處理的？

2、給他人打電話接通後第一句話說什麼？通過現場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

2、多瞭解學生，做好課前準備

跨班上課，對學生要進行充分了解，更利於課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的情況，並以有幽默的話語導入新課內容，就不至於一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

3、注重細節的培養

一節課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環節，對於違紀的學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，遊刃有餘。

《打電話》教學反思 篇四

新歌教學一直是音樂活動中的難題，幼兒在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。興趣是幼兒學習最好的老師。如何有效地激發幼兒的學習興趣呢？選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個很重要的內容。歌曲《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節。歌曲內容簡單易懂，情節生動有趣。本次音樂活動目標是初步學習邊唱歌邊遊戲，按照節奏說打電話的內容。藉助遊戲情境理解、記憶歌詞以及內容，並在遊戲情境中大膽想象並做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用遊戲的方法表示等待，感受等待的快樂。

在組織活動時，我圍繞教學目標開展活動，我先讓幼兒隨我說歌詞，引導幼兒掌握歌曲節奏、性質。歌曲節奏是歌唱教學的重點，也是的難點之一。對於間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見，摸不着，我充分利用自己的身體語言，讓幼兒與我一起在音樂中感知、練習歌曲的節奏及性質。就這樣，幼兒對間奏、休止及音樂詼諧的情趣等教學重點，在有節奏地跟說歌詞中自然而然地感受到了。

遊戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在遊戲活動中能很快融入角色。在歌唱活動中，幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂，而且還可以創造機會讓幼兒儘可能地用他們能夠自如運用的表演方式參與到歌唱活動中，以增強他們對音樂作品的感受或體驗，使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中全方位地獲得多種感受和體驗。因此在活動的後半段，我主要是通過遊戲的形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話，幼兒藉助遊戲情景理解、記憶歌詞內容，再通過傾聽老師示範演唱，幫助幼兒從聽覺上感受歌曲的旋律和風格達到了鞏固學習歌曲的目的。在輕鬆有趣的遊戲過程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動作大膽表現。

整個活動幼兒都是在輕鬆、愉悅的氛圍中渡過，體現了人文性、趣味性、活動性和發展性，課程組織遵循了相互作用的原理，以動靜結合的形式展開，符合幼兒身心發展的特點，體現了以“幼兒的發展爲本”的教育理念。在活動中，幼兒個個積極參與，體現了幼兒學習的主動性和積極性，情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之處是在分析歌曲性質時，教師說得比較多，較少讓幼兒充分說說自己對歌曲的感受。還有就是如果在活動前能將歌詞內容句編成圖譜繪製了優美的故事圖片，讓幼兒在聽教師輕唱後說說歌裏唱了什麼這樣能更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶。這樣對不易理解的歌曲內容也迎刃而解了。這樣就可以徹底消除了無目的反覆練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊看圖譜邊唱，輕鬆主動地學會了歌曲。綜上所述本次教學，以輕鬆愉快的學習方式來讓幼兒學唱及體會歌曲的幽默詼諧情趣，收到了良好的效果，主要體現了以下特點：

一、整個活動以遊戲的形式來調動幼兒學習積極性

歌唱教學比較枯燥，帶着孩子一遍又一遍的念歌詞，老師唱一句學生唱一句，填鴨式灌輸，孩子們很快就會失去興趣。爲避免這一弊端，採用遊戲導入活動來吸引幼兒，產生愉悅激發興趣，接着根據幼兒好奇的特點引出“大花貓”，引導幼兒仔細聽音樂看“大花貓”在哪出現，在學唱環節中，我不急於告訴幼兒歌詞內容，而是引導幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣一來，幼兒的學習積極性提高了，活動就真正成爲幼兒主動學習的過程了。

二、各個環節銜接自然、逐層遞進，一環緊扣一環

這首歌曲節奏較快，旋律起伏大，且有滑音、說唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點，分解難度，層層深入。學唱歌曲環節中，我先引導幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然後再指導幼兒運用說唱形式進行演唱，符合幼兒認知由淺入深，由易到難的。規律，又能適時的調整幼兒的心理狀態，不斷激發幼兒新的學習慾望，將活動逐步推向高潮。在本次教學活動中我個人也收穫了很多：教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。孩子表現得好不好都是次要的，重要的是孩子是否樂意參與活動，在課堂教學中，結合教材和學生的不同特點進行教學，讓孩子都參於到音樂中去。

整節課基本遵循了經驗——探索——創造——認知四個步驟，幼兒瞭解瞭如何打電話和不能隨便亂打電話，對遊戲充滿了很濃的興趣，課程中就是抓住這一點，而且內容是由易到難、層層遞進的。不但滿足了孩子們的興趣，還可以讓幼兒快樂的學習。也完成了本節課的重點。但是課後發現，在最後的遊戲環節我讓幼兒分成兩部分一部分來當大花貓一部分來當小老鼠，在聽到大花貓出現的時候小老師要趕緊蹲在自己的小凳子前面，不能被大花貓抓住。但是後來我發現凳子侷限了孩子們的活動範圍，如果把小凳子拿開孩子們發揮的會更好，因爲孩子們遊戲的情緒特別高漲而且孩子們玩的特別好，所以我認爲最後的環節可以變換各種不同的遊戲形式可以更好的爲目標服務。

《打電話》教學反思 篇五

本節課內容是在學習了除數是整數的小數除法的基礎上，進一步探索除數是小數的除法的計算方法。這個內容是本單元的一個重點，同時也是一個難點。

教材創設了兩個同學打國際長途和國長途電話的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學生感受到數學源於生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現實生活的聯繫。放手讓學生主動探索除數是小數的小數除法的計算方法，引導學生把新知識轉化爲已有的知識，滲透轉化的數學思想。不同的學生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啓發，在探索過程中，引導學生自己發現問題，自己來解決問題。例如：爲什麼被除數和除數擴大多少倍要由除數來決定？這樣設計，不僅有利於對小數除法計算的理解，同時有利於提高學生髮現問題和解決問題的能力。尤其難得的是學生在代表小組彙報時，不僅談到計算方法，而且彙報了開始的錯誤及發現錯誤的過程。

本課的教學重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是根據“除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變”的。性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行計算。

在教學時，我認爲應該注意以下幾點：從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括髮現問題、分析、解決問題。在引導學生感受算理和算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。

遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”。比如，當學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生髮現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法，等於進行了一次自我學習。由於除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0。針對這些情況，我要求學生多練習豎式中移動小數點位置。要學生把劃去的小數點和移動後的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、後點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻，並有意識的培養學生利用舊知識解決新問題的能力。滲透轉化的數學思想。

打電話教學反思 篇六

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。 通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關於7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，並讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能接受。這裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

3、教師善於調動學生的情感。

教師善於調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最後只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就爲自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生髮現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀衆的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，爲以後學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇於探索的精神。

當然，我也從中發現自己存在着不少急需改進的方面：

1、鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

五年級下冊《打電話》教學反思 篇七

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

上完這一堂課我認爲我最大的收穫是收穫了孩子們的笑聲。在前一天預習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學們選擇一段相聲，找夥伴合作演一演。”第二天語文課當到讓學生秀一秀這個環節的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那麼用心！這麼長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的同學加入了自己的創意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱情高漲，表演慾望強，後來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。

這堂課我的意圖是讓課堂成爲學生的舞臺，我做到了。自己設定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內容，第一塊着手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點囉嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術的特點，激發學生對相聲藝術的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課後大家反映的`一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成爲了一個局外人，跟着觀衆發笑，忽視了教師的引導與評價。

比如在學生表演的時候，一個女生就背朝着觀衆把表演演完，我竟然沒有發現，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！又如學生表演完以後也缺少到位的指導，指導和評價真是我缺乏的，心裏沒有底，不知道這樣準確評價指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啓發。教師要去評價學生，首先自己得預設好你想學生的回答、表演到哪個層次，那你就根據這個要求去評價就會有指導性。

此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當學生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事後覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演爲主的藝術形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學生學習相聲的興趣就更高了。

《打電話》教學反思 篇八

這回帶課因臨時更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個人對自己的反思：

一、教學目標

在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不瞭解，因此第三目標沒有達成，我臨時將它轉換成“理解詩歌進行創編，學會連貫語句的表達”，讓孩子用“水裏有什麼，而天空沒有”“什麼樣的什麼有什麼樣的什麼”來連貫表達自己的話語，這方面幼兒表現得不錯，基本主動用這樣的語句來回答我的問題。這次課的重點和難點都是第二項目標，將它臨時轉換就影響了整堂課的效果。這次目標並不符合班級幼兒的心理髮展水平，有點超前，以後再結合具體情況要有調整。

二、教學內容

這次選擇的詩歌對於大班幼兒來說是有點短小，但它注重幼兒美感的養？及詞語的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒有預期的整體描述，只有局部的描寫。下次因採用更爲直接的語言來表達我的目的。

三、教學環節設

計參照上課幼兒反應來看，我認爲環節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入，運用幼兒已有的生活經驗來進入課堂，在幼兒發散性思維後順利引入這首詩歌，緊接着提問，讓幼兒回顧詩歌內容，此時我沒有完全按教案來進行，我發現幼兒並不能一次性回答出問題，因此我在途中又重複了一遍，在幼兒真正回答完問題後再進行下一輪。隨後我又讓幼兒進行發散思維，來說說天空和水面。最後又回到詩歌本身青蛙對自己家的讚美，讓幼兒也來說說自己的班級。在教學環節設計方面我認爲還算銜接完整。

四、教具的使用和呈現

這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經驗，隨着課堂的進行當堂畫詩歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會將注意集中在畫得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語將幼兒的注意力轉移，或直接進入下一步，幼兒的注意力會隨着教師的話而轉移。

五、教師教態

這回課堂我認爲教態不錯，在最後讓幼兒自己複述詩歌時，我適當的用手勢來引導幼兒，順利讓他們將詩歌複述，這點可以繼續保持。

六、突發事件的處理

這次課除了班級的。變更讓我臨時變換其中一個目標外，還算順利，或許下次應努力將幼兒引導入新的知識更能鍛鍊自己的能力。七、整體評價這堂課自我感覺還不錯，幼兒回答問題也很積極，讓課堂在輕鬆地氛圍中結束，在最後的結束語部分應用更爲恰當地言語來結束，這點需加強改進。在實踐中我會更爲靈敏地接受信息來加強個人素質。

打電話教學反思 篇九

這節課的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉變成爲學習的引導者、合作者，而這一角色的`變化，讓學生也由聽課者轉變爲學習的主動參與者，由被動地接受知識，變爲自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

在學生角色扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規範”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新換個詞再說一遍。由於體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了國小生動手、動腦、動嘴的能力，也培養了學生的自信心和良好的個性品質。

《打電話》教學反思 篇十

教完《我會打電話》一課，感覺學生的學習興趣十分濃厚，教學目標達成度還是比較高的。分析本節課的教學活動能取得這樣的教學效果，源於兩個字“體驗”。應該說這節課學生的體驗是貫穿可得始終的。本節課的體驗我注意到以下幾點。

1、體驗中，少束縛多空間。

在“模擬體驗”打電話中，我讓學生自由組合，練習互通電話，吧自主權給交給了學生，學生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學生實踐中來，幫助學生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

2、體驗中，少說教多感悟

讓學生學習打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學生的，而以“情境”“遊戲”爲載體，讓學生在時實踐中感悟出打電話的學問。這樣的知識才能真正建構到學生的道德品質中去。

3、體驗中，少呆板多童趣

根據學生的年齡特點，可見的`製作從畫面的設計到形式的多變，以及教師對學生的評價語言的設計，方式的不同也都能激發學生的情感體驗。