趙州橋課文精品多篇

趙州橋課文 篇一

第一課時

由於這一課比較抽像一點，所以在週末時候佈置的作業就是查找關於橋的知識，並自已設計一座未來的橋。今天週一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來面改週末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多學生驕傲地舉着自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然後引入到新課，讀課題提問後，學生特別感興趣，於是讓學生初讀了一遍課文，然後合上書說說自已瞭解了哪些知識，不料學生你一言我一語竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來學生興趣較濃，記憶力大增。

於是重點就放在細讀課文，糾正字詞，並聯系句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，並自已理解詞語後又提出了“橋墩、砌、才幹”等詞，對於這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋採用圖畫比較，學生很快理解了，其餘的詞就聯繫生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然後剩餘十分鐘時間，發放給學生自已複習課文中的生字和生詞，並認真觀察生字的寫法及寫時注意的'地方，同桌兩個互相學習。下課前三分鐘我又據自已的瞭解統一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠積極主動並抓好每一分鐘的上課時間。

第二課時

由於昨天瞭解了學生對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，課堂前十分鐘時間發放給學生互相交流了自已瞭解的橋的資料，發現學生找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少學生找了本課的一些補充材料，看來學生的查找資料能力已有所進步，並且發現學生似乎越來越熱衷於抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學生不多，還有很多隻是複印或是打印，但今天很多學生都是抄的，打印和複印的資料只有幾份，每人都拿着幾張自已抄來的資料，讀着自已動手抄的資料，學生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了學生，我也無話可說。表揚了學生的積極後，找幾個學生讀了他們找了趙州橋的資料。

在三班時是讓學生讀文，瞭解課文是怎麼介紹的。然後請學生說說自已讀後瞭解到的內容，然後通過學生講的內容聯繫到二三段，然後進行指導。到了一班我對學生說的進行了總結，將學生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個學生畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，並讓學生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啓始句很難理解，我引導學生這句話爲什麼沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內容有什麼好處，學生在反覆讀後能體會出這樣表現出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。課結束後，我引導學生交流了自已設計的未來的橋，並引導學生聯繫學校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了學生的興趣，並不影響課堂的內容，反而會服務於課堂。

趙州橋教學反思 篇二

《趙州橋》這篇課文是上好了，但是給自己的體會也不少，從中對自己的教學也積累了一些經驗。

一、《趙州橋》這篇課文現在是三年級上冊的課文，但是在老教材中也是一篇重點課文，所以，課堂上我特別對課文的`分析，而放鬆了學生課文朗讀的訓練，結果在課堂上發現這樣一個現象，我讓學生用課文中的句子回答老師的提問時，有好幾個學生在朗讀句子時是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語和字了，缺少課文語句的連貫朗讀的美感，反覆提醒也是效果甚微。沒有辦法自己領讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時間就變得長了學多，以至後來對課文的拓展延伸變得有些走過場了。

二、學生的理解能力差。課文中重點圍繞着趙州橋的雄偉、堅固、美觀來寫。作者爲了突出橋的堅固雄偉，重點又從橋的設計入手來描寫，可是在課文中學生對“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”中的這種“設計”指哪種設計又是找不到點了回答，我只有憑藉自己那點蹩腳的繪畫功夫，在黑板上畫下了趙州橋的平面圖形，讓學生從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設計只的是，“趙州橋不但自身設計的時候沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個小橋洞”。通過比較尋找，學生才真正理解了這種設計指的是那種設計，進一步解決了爲什麼是“創舉”這個問題。

應該說，這篇課文沒有什麼特別難的地方，可是課堂上所花的時間卻遠遠超過我自己課堂上的預設時間，歸根結底，一是自己沒有課前抽查好學生的朗讀，課堂上也沒有給學生充分的時間來朗讀；二是高估了學生的理解能力，而導致二課時可以結束的課，現在要花三課時的時間才能完成。但是通過今天的教學，我也提醒自己，在課前一定要注意對學生的朗讀訓練，在反覆朗讀的基礎上，讓學生真正理解“讀書百遍，其義自現”的意思。

趙州橋教學反思 篇三

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。

這節課在教學過程中我以“世界聞名”一詞爲線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它爲什麼能聞名於世呢？然後希望學生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果並不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設置了這麼難的問題給學生，導致後來學生都有點不願意去思考了，也就造成整節課的沉悶氣氛。後來的教學中，我仍然沒有改變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習積極性就不高了。

新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓學生成爲學習的主人，我的這節課最失敗的地方就在這裏了。學生沒有學習的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設計教案：

第一，不用“爲什麼趙州橋能聞名於世”作爲第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什麼橋？在文中找一找依據。”這樣學生就不至於無從下手了。

第二，在講第二自然段時，可以讓學生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學生是否瞭解了橋的設計特點，通過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。

第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態，幫助學生理解一些難懂的詞語，然後用“有的……有的……還有的……”造句，訓練學生的語言能力。這樣學生的積極性和主動性應該能得到提高，課堂氣氛就不會這麼沉悶了。

又或者在教學時直接採用讓學生來當導遊的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優點。在自己質疑、思考的基礎上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。

在這個過程中，老師蒐集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學生在當導遊介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成爲一名全面發展的老師，來適應如今的課堂。

雖然這是一篇傳統課文，但是並不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統課文也要注重發揮學生的主動性和積極性，因爲學生纔是學習的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是隻要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節課給我的深深的教訓。

趙州橋課文 篇四

【課文原文】

趙州橋

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

【課文解析】

學習目標

這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚歎。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的`描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

課文重點

課文對趙州橋各部分的設計作了較爲詳盡的介紹，讓學生認識趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點是本課的教學重點。瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

本課的重點是理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點。

第二自然段先講趙州橋非常雄偉，是用它的具體長度和寬度來說明的。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明。接着介紹趙州橋在設計上有兩個特點：

1.橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；

2.大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。然後說明大小橋洞的作用和這種設計的優點。這一自然段的最後一句是個長句子。“既……又……”從兩個方面說明了這種設計的優點：一是堅固，二是節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史上的創舉。

相關知識

1、探究性學習。

學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。比如，爲什麼說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”?應當由學生主動思考後提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。還可以讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。

2、理清思路、認識特點。

理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，應啓發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。要引導學生在閱讀中獨立思考，弄清橋的幾個主要特點及作用：沒有橋墩，減輕了橋身的重量，節省石料；4個小橋洞，減輕了流水對橋身的衝擊力。

爲什麼說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”?理解這個重點句子，要注意兩點：一是句子中的關鍵詞“建橋史”，需要弄明白；二是在這基礎上，聯繫第一自然段中的“1400多年”。只有這樣，才能真正體會到“創舉”的含義，從而便於對課文最後那段話加以理解。

寫橋的美觀，課文主要描寫了橋面兩側欄杆上精美的圖案。教學時運用掛圖、投影等直觀手段，結合朗讀課文，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。