《鳥的天堂》教學實錄【精品多篇】

《鳥的天堂》教學實錄——汪秀梅 篇一

《鳥的天堂》一課，脈絡清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產生了豐富的畫面，還產生了我所沒想到的。

一、在想象中豐富畫面

學習課文時，我以作者的心情爲線索組織教學。在第一部分，學生不難體會作者驚訝、讚歎的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者爲什麼會如此驚訝，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反覆朗讀的基礎上，我讓學生說說自己的體會，也許是文字與學生之間的距離還是很遠，除了感受到一些美麗與生機之外，似乎沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。

一直以爲看景讀景，是非要帶着這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。爲了能給學生營造氣氛，我讓學生閉上眼睛，然後，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境。當我讀完課文，他們開始踊躍地描述自己眼前出現的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像塗了蠟一樣，反射着那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。

生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地顫動着，好像榕樹正在悄悄長大。

生4……

聽着孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很強的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當孩子們全身心地投入到作者所描繪的文字時，才能讓想象插上翅膀，調動已有的經驗與積累，與作者的文字銜接起來，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動。

二、我所沒想到的

第一部分的教學取得成功，於是教學第二部分時我又故伎重演，引導學生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優美的語言描繪晨光中的大榕樹，“…… 那翠綠的顏色，更加明亮地照耀着我們的眼睛。突然，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踊躍，他們迫不及待地向我述說出現在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線，我的眼睛裏除了鳥再也看不到別的。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

生3：我彷彿看到了一場精彩的聯歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然後鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節目。

我忍不住爲學生豐富的想象叫好，這時一個學生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎。”哄的一下，教室裏炸開了鍋，剛纔還沉浸在聯歡會中的同學們一齊鬨堂大笑起來。聯歡會上出現了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正準備發火忽然想到《富饒的西沙羣島》一課，於是待學生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙羣島》這一課嗎？可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養分，榕樹纔能有旺盛的生命力才能長這麼大，長麼茂盛。大榕樹爲鳥提供舒適、快樂的生活環境，大榕樹成了鳥的天堂；鳥在榕樹上生活，也爲榕樹提供肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得讚歎“那‘鳥的天堂’ 的確是鳥的天堂啊！”聽了這番話剛纔還嘻嘻哈哈的同學們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣。

課後，回顧這節課，有一點值得肯定那就是：讓學生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣纔算讀出真味。但是同樣的想象卻產生不同的結果，那是因爲課堂是動態的隨時有新的內容生成，教師對課堂中的生成預設不夠。不過就算是這樣，學生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧才能更好完成教學任務。

鳥的天堂教學實錄 篇二

師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那麼生機昂然，鳥兒是那麼生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？

請你作出決定。

師：選擇“樹”學請齊讀 7 、8 自然段）

師：選鳥的同學請齊讀第 12 、13 自然段。

（生齊讀）

師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

（交換位置集中）

師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

（生朗讀，交流後，爭先恐後的上臺寫詞語）

師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這裏面有些詞不太合適，不合適的要修改，重複的要刪去。

（生思考交流後上臺修改）

師：剛纔我們只是各管各的，把自己認爲合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

（生準備，小組討論交流）

師：請“樹”先來，可以嗎？

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化）。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧！

兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這麼旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是衝着他們去的。（面向“樹“組同學）你們同意嗎？

衆“樹“：不同意；

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒築窩棲息；我們枝葉繁茂，能爲鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間裏。老師想請教一下，你們是怎樣想的？

生：剛纔鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是衝着“鳥“去的，我認爲這是不對的，因爲我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什麼關係？

生；我認爲樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛纔着位同學的話。我認爲榕樹和鳥是朋友關係，而且關係非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息爲大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認爲鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善於傾聽，而且善於思考。

生：我認爲鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那麼有了小鳥，這畫才更完美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那麼鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留着這條線幹嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。

師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）

師：你們有什麼感受？

生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那麼清脆動聽。我認爲有了鳥兒，大樹纔會更有情趣。

生：我認爲大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育着我們呵護着我們，我們應該感謝大榕樹。

生：我認爲這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在爲榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我彷彿來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心裏。

生：但願我也有這個眼福。

生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛纔，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和諧的美！

《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇三

一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。

二、多音字組詞。

三、按句意選擇恰當的詞語。

展示 裂縫 顫動 陸續 留戀 茂盛

1.先先後後，時斷時續。

2.裂開或自然露出的狹長細縫。

3.不忍捨棄或離開。

4.清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。

5.植物長得多而茁壯。

6.短促而頻繁地振動。

四、縮句。

1.太陽只留下一段燦爛的紅霞。

2.我們在河邊大樹下發現了幾隻小船。

3.我回頭看見那被拋在後面的茂盛的榕樹。

五、閱讀短文，回答問題。

起初周圍是寂靜的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看着，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫着，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2.用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。

3.按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。

（3）最後一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因爲________ ；第二個沒有加引號是因爲________ 。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的讚歎。

答案：

一、捎（捎去）（捎東西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）

二、

三、1.陸續2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動

四、1.太陽留下紅霞。2.我們發現了小船。3.我看見榕樹。

五、1.到處（chù）；應（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去

2.看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見那隻，另一隻又飛起來了。

3.（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；②

《鳥的天堂》教學實錄 篇四

一、教材說明

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它佔地面積大，並通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接着寫近看榕樹，通過對枝幹和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”

第二次經過鳥的天堂，作者着重寫了衆鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對國小生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

二、學習目標

1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

三、教學建議

1課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶。

2要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以採取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如，關於“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認爲的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯繫前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說爲什麼這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當範讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認爲最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分，並說說自己爲什麼喜歡這部分。

3領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時，可以憑藉這兩個題目，引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。

第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶着“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啓發，使學生領悟到，這是因爲一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。

第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然後抄下來。

4在學習了寫大榕樹和衆鳥活躍場面兩部分之後，啓發學生提出問題，並就“這裏爲什麼成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯繫課文內容，發表自己的看法，體會到這裏的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行爲，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態環境的意識。

5本課字詞教學，注意讓學生讀准以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀yìng，“興奮”中的“興”讀xīng，“不可計數”中的“數”讀shǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯繫生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。

靜寂：很靜。

應接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。

留戀：捨不得離開。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

《鳥的天堂》教學實錄 篇五

一。根據課文填空。

1.課文寫了作者（  ）次經過鳥的天堂，第一次是在（    ），所以只看到了（            ），沒有看到（      ）；第二次是在（    ），看到了（         ），所以他讚歎說（                            ）。

2.從“在一個地方”、“漸漸逼近榕樹”可以看出作者是按從（  ）到（  ）的順序寫大榕樹的。作者寫出了榕樹的“大”和“茂盛”：“大”可從（                        ）等詞語看出來，“茂盛”可從（                               ）等詞語看出來。這部分是寫榕樹的靜態的，是從榕樹的幹、枝、葉的（    ）、（    ）、（    ）等方面寫的。

3.從（    ）、（    ）、（    ）等詞語看出作者是按時間順序寫鳥的天堂的。這裏寫出了榕樹上“鳥多”，可從（                            ）等詞語看出來★★；還寫出了“鳥樂”，可從（                      ）等詞看出來。這部分寫的是榕樹上的動態，是從鳥的（    ）（    ）等方面寫的。

4. 課文結尾一句裏前邊的“鳥的天堂”加引號是因爲（                                    ）。

二。抄寫文中帶有“陸續”、“展示”、“繼續”、“應接不暇”的句子，體會這些詞語的用法，試着用這些詞語分別寫一句話。

三。回答問題。

1.文章開頭講了什麼？它和下文哪個地方有聯繫？

2. 是什麼原因使這棵大榕樹成了鳥的天堂？

四。總結本課在寫作方面值得學習的地方。

五。閱讀同學作文，回答問題。

校園的初夏早晨

青島唐山路國小六年級一班  莊國權

因爲今天早上坐車順利，我第一個走進了校園。周圍那麼寂靜，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園裏幾棵高大茂盛的楊樹松樹上，樹葉縫裏不時傳出鳥兒嘹亮的歌聲。花壇裏，月季翠綠的葉上點綴了晶瑩透亮的露珠，乍開的花朵濃豔的紅色彷彿要流下來。幾隻紅蜻蜓正在花壇上悠閒自在地飛來飛去。昨夜的一場小雨使操場十分滋潤，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。

不知不覺間，乳白的太陽漸漸加強了它的光芒，最後一點兒薄霧也匯進了它的光輝。楊樹松樹葉子綠得光鮮，有的泛着點點銀光。蜻蜓和鳥也不知到哪裏去了。

歡笑着，呼喚着，跳躍着，追逐着，同學們戴着鮮豔的紅領巾揹着書包陸陸續續地來到學校。校園裏頓時喧鬧起來，值日生在操場上用掃帚掃地，排球隊的隊員在操場“嗨嗨”地叫着發球扣球接球，琅琅的讀書聲從各個教室傳出來。老師們步履匆匆地夾着書本向教室走去。

啊！新的一天開始了。

朱維山指導

發表於《國小語文閱讀與寫作》2007——2008學年度第10期六年級版

1. 文中哪裏寫了靜態事物？是從哪些方面描寫的？

2.文中哪裏寫了動態事物？是從哪些方面寫的？

3.文章表達了怎樣的思想感情？你是從哪裏感受到的？

六。從下面題目中選一個寫作文。

1.爲“鳥的天堂”寫一篇解說詞。

2.用動靜結合的方法描寫一處景點，讓沒去過的人瞭解這個景點。

《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇六

教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作“鳥的天堂” 的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目的

1. 學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”.

2.訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。

3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

教學重點

1.瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂” 的含義。

2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學難點學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學準備課件

教學課時二課時

教學過程

第一課時

一， 激情導入，扣題質疑。

1,同學們，在我國南方生長着一種美麗的榕樹，樹上住着許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多麼自由，多麼歡樂啊！這就是《鳥的天堂》.

今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

2,齊讀課題。

3,質疑課題。

4,學生交流疑問。

5,同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安國小學習專題網站——鳥的天堂”,瀏覽作者簡介，參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。

二，整體感知，讀中悟學。

1,學生交流感受，解決提出的問題。

2, 同學們查閱資料的本領真不小，現在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。

3,學生自由讀課文。

4,學生交流自己解決的問題。

三， 研習疑問，精讀感悟。

同學們讀懂的真不少， 我們已經知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊！我們就跟着他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”.

1, 第一次經過“鳥的天堂”.

⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什麼樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的

⑵學生自由交流感受。

“ 那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

a聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊！把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀(師配樂範讀).

b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試，指名讀。

c想讀的同學都站起來讀一讀吧！(配樂)

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a是一株什麼樣的榕樹

b“不可計數”是什麼意思

c說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢， 感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖，誰能和着音樂讀一讀這句話

d大家覺得他讀的怎麼樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。(配樂齊讀)

⑶看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎

“這美麗的南國的樹。”你說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

2,第二次經過“鳥的天堂”.

此時作者看着這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”,作者會產生什麼樣的想法呢

⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子

⑵學生自由交流。

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯繫上下文解釋一下嗎

⑶我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。(視頻錄像)

⑷師配合畫面讀課文段落。

⑸看了錄像，你想說什麼

⑹鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們跟着這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐着讀，可以站着讀，也可以找小夥伴一起讀一讀。

3,剛纔我們讀書讀的多帶勁啊！就好象真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在自己的家園裏快樂飛翔，所以作者最後會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4,理解句子，爲什麼“鳥的天堂”會成爲鳥的天堂 ——和諧！

[多層次，多形式，一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。]

四， 拓展延伸，學科整合。

1,同學們，“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區做一個廣告。

2,展示交流。

3,同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。 希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情，真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造和諧的環境。

[此環節的目的，一是培養學生蒐集信息，處理信息的能力；二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新課程理念。]

板書：

榕樹 大 茂盛

3.鳥的天堂 和諧

鳥 多 歡樂

第二課時

教學目標：

1.分析課文，理解課文內容。

2.初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3.體會作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。

教學過程：

一，學習第一段

1.讀一讀，說一說你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的

2.練習朗讀，體會作者遊玩時愉悅的心情。

二，學習第二段

1.投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(2)作者是按什麼順序描寫榕樹的 主要寫了榕樹的什麼特點

2.理解重點語句，學生交流，教師點撥：

(1)我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3.指導朗讀。

4.小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根，葉，幹，枝的形狀，顏色，大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

三，學習第三段

1.指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什麼

2.再讀討論：

作者是怎樣描寫衆鳥紛飛的活動情景的 標出有關語句，體會作者當時的心情。

3.感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

4.小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”.是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

四，學習第四段

1.自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什麼。

2.理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3.感情朗讀。

五，圍繞重點，學習表達方法

我們知道這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也不同。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

1.默讀課文相關部分，思考：

(1)作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂” 有什麼不同

(2)這棵大榕樹爲什麼會成爲鳥的“天堂”

(3)文中哪些地方是靜態描寫 哪些地方是動態描寫 這樣寫的好處是什麼

2.討論交流

六，總結

1.總結全文，歸納中心。

2.學習了這篇課文，你受到了什麼啓發

七，佈置作業

1.朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2.你喜歡課文中的哪些句子 請你把它抄下來。

3.“鳥的天堂”已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇解說詞。

重要環節說明

[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中，解決自己自己質疑課題時產生的疑問，爲學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。]

[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀後對課文會有所領悟。但是對於文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，後面的教學才能順利開展。]

教學反思

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂 這兒生態環境好，人們保護意識強。這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

《鳥的天堂》教學實錄 篇七

揚州市施橋中心國小 沈高明

教學內容

人教版國小語文第十一冊《鳥的天堂》:

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的製作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序 學生活動 教師活動 評註

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入  ，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織

指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業 展示區。

2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業 展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

※（該教學設計獲江蘇省“基於網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）