《鳥的天堂》一課教學實錄【多篇】

《鳥的天堂》課堂實錄 篇一

教學內容

人教版國小語文第十一冊《鳥的天堂》:

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的製作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序 學生活動 教師活動 評註

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入  ，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織

指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業 展示區。

2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業 展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

（該教學設計獲江蘇省“基於網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

責任編輯：餘濤

來自：蘇教版在線

《鳥的天堂》課堂實錄 篇二

今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收穫頗多。

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生爲我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的讚美的話——“這美麗的南國的樹！”然後圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反覆的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”裏學習是多麼快樂；學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。

第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由於之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作爲引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是採用圍繞作者發的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關係。

《鳥的天堂》課堂教學實錄 篇三

章，不但文筆優美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因爲有了這樣的內涵，給“小鳥天堂”網站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。

2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裏，學生的身心是完全放鬆的，他們可以自由自在地瞭解關於“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以後的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。

3、突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到羣鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對於課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。

4、體現了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。國小語文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發兒童的靈性，鼓勵兒童的創造性。學生自編導遊詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創造潛能釋放的機會。國小語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘鍊語言，領悟語言規律的展示。

綜合性和整體性體現在所創設的任務背景空間大，綜合性強，有利於學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利於超越語文、超越自我

5、活動形式適合學生年齡特點。教師設置了“徵稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和遊戲中學習，激發了學生的學習興趣，“小鳥勳章”和聘書的頒發更加激發了學生樂於表現、樂於競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。

然而，由於教師經驗不足，教學過程中還是出現了諸多不盡人意之處：

《鳥的天堂》課堂教學實錄 篇四

蒙了，“爲什麼？爲什麼？”我心中不斷地問自己，並在腦子中拼命地想着怎樣回答這個問題。說實話，我爲了準備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過爲什麼這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室裏鴉雀無聲。這時我多麼希望有人幫我解這個圍，並且在心中盤算着如何收場。課堂靜默了數分鐘後，一隻小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什麼好的答案？但又不能打消他的積極性。於是我便示意他來回答。“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接着又看見第二隻，第三隻。我想這三隻鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而後來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接着第三隻出現的不是第四隻，第五隻，而是好多隻同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一隻一隻出現的。因此，我認爲在這裏用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨着他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉爲驚喜。我心中不禁暗叫道：多麼精彩的解答呀！同學們也發出了讚歎聲。

下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，並且逢人便講。這節課成爲本學期我最難忘的時刻。

課後反思：

一、學習方式的轉變爲課堂教學注入了新的活力。

《鳥的天堂》一課教學實錄 篇五

【指導思想】

遵循學生的認知規律，以學生的發展爲中心，充分地發揮學生的學習積極性、主動性，使學生處於輕鬆，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀爲本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

【教材簡析】

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。

靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態爲主，重點描繪了大榕樹樹大，幹多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態爲主，展現了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。

【基礎性目標】

1、學會生字，能正確讀寫一些詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

【發展性目標】

1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。

2、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細緻，同時也培養了學生的想象能力，語言表達能力。

3、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力

【教學重點、難點】

1、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。

2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

【說教法】

1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的讚歌。因此，我將藉助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器採用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

2、採取各種形式的朗讀，堅持以讀爲本，以讀代講，讀中悟情。教師的範讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

【說學法】

遵循以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願，本課教學，我着重從以下幾個方面進行學法指導：

1、品析詞句法：

劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。

2、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

3、同桌合作朗讀：

在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

【說教學過程】

一、揭示課題，理解題意

問：你對課題是怎樣理解的？

學生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，彙報課前查閱的有關“鳥的天堂”的資料。

二、初讀課文，理清思路

1、學生自讀課文，教師出示要求：

⑴ 讀準字音。

⑵ 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什麼不同？

2、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數”“應”。

3、學生回答思考題，教師相機板書。

三、學習第一次去“鳥的天堂”

1、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什麼特點？

（充分發揮學生主動性，創造性。）

2、將學習所得在小組內交流，充分發揮小組合作學習的功能。

3、全班交流。

（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

4、看錄象，配樂，教師範讀，學生想象談感受。伴着優美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨後，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助於培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。

5、指導感情朗讀。

（注意朗讀形式多變。或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發學生的情感，寓教於情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融爲一體。 ）

四、自學第二次去“鳥的天堂”

1、完全放手讓學生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處於輕鬆，愉快，積極思維的學習氣氛中。

2、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。

3、再現畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。

4、師生合作朗讀重點句段。

五、齊讀最後一段

出示最後一句話：

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”啊！

拋出問題：

爲什麼有的地方加引號，有的地方不加引號？

學生通過討論突破難點。

六、課堂總結

【說板書】

榕樹 大

鳥的天堂 喜愛 讚美

鳥 熱鬧

《鳥的天堂》課堂實錄 篇六

鳥的天堂

內蒙古包頭市高新區趙家營國小 張娟

課文

我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裏是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。鳥的天堂裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥着槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那"鳥的天堂".

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

課堂實錄

師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什麼

多媒體出示：鳥的天堂

師：你想到了什麼，請你來說說，想到一些什麼

生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

師：多麼快樂的鳥的世界呀，(板書：鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶着生字詞的地方多讀幾遍

生自由讀課文。

投影出示：

請注意下面粗體字的讀音。

枝幹上的樹木不可計數

有許多鳥在這樹上做巢，農民伯伯不許人去捉他們。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

生再讀。

師：我相信你們把這些句子放在課文裏，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什麼樣的景象啊！請大家讀書吧。

生讀。

師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什麼樣的景象

生：課文描述了鳥的天堂，裏面有許多鳥兒生息繁衍。

生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

課件出示：一隻小畫眉招聘導遊

師：你們想不想報名參加導遊競聘

生：想！

師：我們怎樣做才能做好競聘。

生：當好導遊，必須充分理解好課文，才能吸引遊客。

生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引遊客。

師：你的意見呢

生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色。

師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給遊客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想爲什麼喜歡這些句子，出聲地讀吧！

生自由讀。

師：我們課前已經蒐集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分 說說看。

生：我喜歡榕樹這一段，"那翠綠的……"我覺得這段話比較優美，不是直接說榕樹長得多麼優美，而是用了比喻的方式。

師：還有沒有補充。說一說你的意見。

生：我也喜歡這一句，是因爲淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎

生讀。

師：讀得怎麼樣

生：好！

師：能不能學着他的樣子來讀一讀。

生讀。

師：老師也想讀一讀，你們想不想聽

生：想

師：美嗎

生：美！

師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

生：能。

師：好，那你美美地讀一讀。

生自由讀。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：你讀得比較深，你來讀一讀。

生讀。

師：多美啊！你們誰還喜歡關於描寫葉子的句子。 讀讀看看。

生：我喜歡的句子是"那麼多的葉子……"

師：說說爲什麼

生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

師：那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀，把那麼多的綠葉讀出來。

生讀。

師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

生讀。

師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

生讀。

師：這綠色的葉子是生命的向徵啊，你們想不想親眼看一看啊！

生：想！

多媒體出示：鳥的天堂

師：美嗎 那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

生讀。

師：小姑娘請你來讀一讀。

生讀。

師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎 你來一讀好嗎

生：我喜歡第七自然段："我有機會……"寫得很好，直接明瞭告訴我們枝幹很多。

師：那你剛纔讀得時候大家感覺到枝幹多了嗎

生：沒有。

師：那你練着讀一讀，試着把枝幹好多讀出來。大家也練着讀一讀。

生讀。

師：這回你再來試試

生讀。

師：多了嗎

生：多了些。

師：比剛纔多了一點，誰還能讀得更多一點。

生讀。

師：縱橫交錯，多麼奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

生：我喜歡"一部分樹枝……"運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

投影出示大榕樹畫面。

師：大大的，那你就試着把這大大的讀出來吧！

生讀。

師：大了沒有

生：大了。

師：我們一起來讀一讀。

師生讀。

師：好大的一棵樹，多麼美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起讚美這棵美麗的樹。

師生齊讀"這美麗的南國的樹啊"!

師：喜歡小鳥的有哪些。怎麼用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。

生讀。

生：我喜歡的句子是12自然段"大的，小的……..",清楚地描寫了它的形狀。

師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

配樂讀。

師：你想讀哪一段

生：第03段。

師：好，就讀這一段。

生讀。

師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞"興奮".通過讀你知道了什麼

生：鳥很多，很多遊客去觀賞。

生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

師：這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

生：鳥的天堂。

師：讓我們用自己的語言去感動遊客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據參考資料卡片上的內容，設計導遊詞。

生設計導遊詞。

師：這位導遊請你試一試。你給大家自我介紹一下。

生：大家好，我是你們今天導遊，今天我帶大家遊覽一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的後面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看(生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象)………

師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說

生：我來評一評這位導遊，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂裏鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

師：你自我感覺如何

生：很好。我對自己的發揮感覺很滿意。

師：是自我感覺良好吧。

生：我認爲我是一位幽默的導遊。

師：小畫眉對這個導遊是什麼意見呢

多媒體出示：小畫眉說：大家的表現精彩極了，旅遊區決定，全部錄用。

師：小畫眉說了，大家表現得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛纔隨着導遊，去把這美麗的南國的樹遊覽了一番。如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,相信隨着巴金的優美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

投影出示：

作品推薦：《旅途隨筆》

"南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。——巴金

結束。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇七

一、回顧課文：

提問：作者幾次經過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂，他看到了衆鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了麼？（畫好的同學貼到黑板做爲背景）

三、交流收集到的有關資料：

如今，鳥的天堂已成爲我國著名景點之一，除了課文中介紹的內容之外，你對他還有哪些瞭解呢？

1.請學生彙報。

2.老師出示，請學生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅遊的今天，如何吸引中外遊客到此一遊呢？如果你就是一位導遊詞設計者，你能否根據來自不同地區的遊客，設計出不同人羣的導遊解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一羣來自廣東“南方旅行社”的遊客，來到了“鳥的天堂”，面對着這些榕樹比較熟悉的遊客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅遊團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹“鳥的天堂”？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅遊團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導遊詞。

3.寫好後請學生在小組內交流，評選出組內最佳。

4.推選組內最佳在班級彙報、師生共議（結合三種情景）。

五。表演：

你們的導遊詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽爲虛，如果此刻你們就面對着各色旅客，你怎樣發揮你導遊的身份呢？

1.出示評比標準

(1)解說詞能針對不同的遊設計，繁簡適度；

(2)“導遊”講解態度和藹、親切、落落大方；

(3)遊客表現自然、主動詢問。

2.學生自由組合練習表演

3.練習後請小組上前表演。

六。課堂總結

教學反思

本文的教案設計，注意從以下論念出發：

1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂於接受口語交際這一頗感頭疼的內容，也樂於參與其中。

2.將所學與生活相聯，使學生能學以致用，提高口語表達能力。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今後仍需致力於調動全體學生活起來、動起來。

旅客朋友們，大家好！歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導遊，一起來遊覽鳥的天堂。這裏是全國最大的天然賞鳥樂園。這裏是人們心馳神往的旅遊勝地。小鳥天堂是僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅遊景點，位於距城區10公里的天馬村。她以數百年的悠久歷史，佔地達18 畝，遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數以萬計的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚爲壯觀。這一自然景象出現在人口稠密區，生生不息，已延續了384年（明萬曆戌午年，公元老派1618年始於“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發展的典範，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外遊客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國現代著名作家巴金，早在上世紀三十年代初就遊覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，並於1980年載入全國（包括港地區）統篇教材，國小六年級語文（下冊），成爲經典課文，每年在全國約2300萬名該年級學生中廣爲傳誦。一級又一級，一代復一代，這個名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國數億學生中深入人心。這一奇特的自然生態景觀，這一珍貴的自然遺產，已成爲人與自然和諧統一的活的“教科書”，並以此作爲窺視大自然的窗口，讓人們從中瞭解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關係的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們人類共同家園的美好情感。 時下，獨具生態文化色彩的“休閒型”旅遊，已漸成熱點，正引領着旅遊新時尚。2002年又恰逢國際生態旅遊年。請到全國最大的天然賞鳥樂園來；請到人們心馳神往的綠色家園來！“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

小鳥天堂是廣東新會聞名中外的生態旅遊景點，天然賞鳥勝地，它位於新會城區以南10公里的天馬村。

380多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米，樹上棲鳥千萬只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風景線。1933年，文學大師巴金先生乘船遊覽後歎爲觀止，寫下優美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經典作品被鐫刻在景區入口廣場上供遊人品味，美文讚美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，嚮往美。

歷來深受遊客讚譽的小鳥天堂，2002年重新規劃擴建，並對動、值物自然生態羣落加以悉心保護和優化，形成佔地面積40萬平方米，以獨特的鳥類生態風景爲主題，集生態旅遊、文化游泳、健康旅遊、休閒遊泳於一體，充分展現旅遊新時尚的園林化，多功能大型景區。

小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺墓出朝回，他們依時有序，互不干擾，極有風度。每於清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚爲半觀；那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍天白鳥相映成趣的優美景緻和享受具有嶺南水鄉特色的河上休閒東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”！

遠離法囂，走進天堂，擁抱自然，親近小鳥，淨化心靈，充實生命，請到小鳥天堂來。它是鳥的天堂，也是你的樂園！