幼兒園案例分析範本【甄選【通用多篇】

幼兒園案例分析模板 篇一

案例情節描述：陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等着爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧願餓肚子。於是我想個辦法改變陽陽的。這一行爲。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看着這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的xx小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，於是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。

評價分析：據小班的年齡特點，大部分孩子在家都養成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應。作爲教師的我們應該正確理解幼兒的行爲，然後根據問題的情節嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進餐的食慾。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事後也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。所思所悟：現在的幼兒都在優越的條件中長大，這些行爲習慣的養成不得不讓人感慨。我們要組織家長學校、家長開放日或者家園聯繫欄，告訴家長几個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣；告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。

幼兒園案例分析範例合集 篇二

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄着濛濛細雨。爲了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間裏，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順着她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡

午時幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖着謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情願地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑着說：她硬要在那裏玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬於我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店裏忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶一齊在店裏玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我瞭解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更歡樂地玩。可是在實際的操作中，思考到幼兒人數較多，最終分組由教師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的週末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

幼兒園案例分析模板 篇三

案例實錄：

剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎麼了，邊哭邊指着手說：““鄺xx咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺xx打我，還搶積木”。但見鄺xx小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

案例分析：

鄺xx小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我爲中心，把什麼玩具都歸爲己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發現原來該幼兒她要什麼總是事事依着她，使她養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該採取怎樣的教育呢？

首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯繫欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯繫冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的瞭解自己的孩子，對孩子有正確的認識。再次，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。

案例反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園裏應該多培養該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中爲達到遊戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育遊戲，來促進自控能力的發展，如設計遊戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力，方法爲：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其後，唸完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，並保持身體姿態不變，遊戲中教師鼓勵幼兒要儘量把堅持不動的時間拉大一些，對於自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25釐米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，並牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過遊戲孩子們的自我控制能力增強了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

幼兒園案例分析範例合集 篇四

案例背景記錄：

聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在教師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的提高也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子裏，我繼續觀察，發現他對於數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

分析與評價：

該幼兒從不愛進取表現自我，只是安靜的管好自我，遵守常規。對於教師提出的提議，他也只是安靜的理解，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。可是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵和肯定的。

措施及效果：

我及時把他的練習展現給大家看，並當衆表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢着無比的自豪和歡樂。在以後的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，並經過家校聯繫告知家長孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動中都會進取地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家裏一向有進行畫畫、手工活動等。在班級裏，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待着他的健康成長。

幼兒園案例分析模板 篇五

一、案例現象

趙xx小朋友胖嘟嘟的，非常可愛，可是他有一些習慣很不好。

觀察一：晨間自由活動時他會帶着同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿着記號筆在畫紙上、桌布上亂塗亂畫，要不，就拍着桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他母親對他是一點辦法都沒有。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，而且，我們這裏的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行爲，但卻是一種不利於他人的行爲。

2、家庭環境的影響，在家裏，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什麼都不會，因爲有人包辦了。

三、措施與效果：

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對趙xx畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色。並與家長取得聯繫，在家多爲孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起牀，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來說，已經很拿手了。

現在趙xx已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的範畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。

幼兒園案例分析範例合集 篇六

案例描述及分析：

（一）不乾淨的手指

按設計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習慣爲第一活動目的。

師:“平時啊，教師經常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友們有沒有看到呀”

幼:“璐璐、小魚兒、傑傑”

師:“哇！有這麼多呀！那你們說你們的小手指乾淨嗎”

幼:“不乾淨。”

師:“爲什麼不乾淨呀你是怎樣明白的呢”

幼:“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”

師:“恩，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習慣呢”

幼:“是”孩子們在教師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛生的，是一種壞習慣。

分析:小班幼兒的思維水平仍處於直覺行動階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關經驗、認識。所以，在教學活動中要充分思考孩子的年齡特點和心理髮展水平。吮吸手指在小班是常見的行爲習慣。教師要懂得把生活中的東西轉化爲有價值的學習資料，從教學活動中讓幼兒得到相關認識。

（二）痛苦的手指

在上一環節中有個別吮吸手指的孩子就認識到了自我行爲的不對，迅速將手指從嘴中拿出，並表現出害羞的樣貌。我認爲這正是引導孩子進入這一環節（痛苦的手指）的時機。

師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因爲我的主人總是把我放在嘴裏吸呀吸，有時候還咬我呢！我就變成這樣貌了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽得很認真。教師抓住時機及時進行提問。

師:“小朋友們，手指爲什麼會變成此刻這個樣貌呀”

幼:“因爲他的主人咬他、因爲他難受”

師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”

幼:“不好”

師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”

幼:“不要”

師:“爲什麼不→←能咬呢”

幼:“他會痛、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定並表揚。

我思考:孩子已經明白吮吸手指是不好的，手指會難受。但小班幼兒需要親身經歷方能深刻感受到。爲此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢

分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因爲孩子的手指實在不乾淨，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得:“咦，真好玩！”

（三）高興的手指

打消上頭的念頭後，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

師:“小朋友們好！此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，並且還經常給我洗澡。瞧，我多幹淨，多漂亮呀！（教師同時出示高興表情的指偶）

師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

幼:“笑了，變乾淨，變漂亮了”

師:“對，這是爲什麼呢”

幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、讚許。

分析:鼓勵孩子自主的發現事物的變化和聯繫比教師“單程式”灌輸知識經驗給孩子的發展更爲有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動的教具可調動幼兒的用心性。

（四）乾淨漂亮的手指

這一環節我直接讓孩子在觀察瞭解的基礎上進行討論。

師:“此刻，請小朋友們互相看看小手指，說說自我的手指乾不乾淨，漂不漂亮”

幼:“不乾淨，不漂亮，乾淨，漂亮”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發現的個案拿出來評析。並透過這個環節提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習慣。

分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達了自我的所見。透過個案引導孩子的習慣。對於孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導孩子用心參與活動中來。

綜合上述案例，我對自我的教育實踐進行了兩點反思:

1、把握教育時機，帶給教育引導。

吮吸手指是平時生活中發現的現象，教師抓住了機會開展活動。作爲教師這點是很關鍵的。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行爲習慣培養的前提。在生活中感受，在生活中體驗，把握教育時機，帶給教育引導。

2、師生呼應，構成學習共同體。

新《綱要》指出:幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，激發幼兒的學習興趣。首先教師發現吮吸手指現象，請幼兒說說痛苦的手指爲什麼難受，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得成功時，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考:手指爲什麼此刻高興了。

幼兒園案例分析模板 篇七

案例背景：

在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，午睡是幼兒園生活的一個重要環節，也是幼兒園安全管理的重要環節，在午睡這個時段也是事故多發段，許多幼兒園發生事故的時間段往往也是在午睡的時候。

案例實錄：

在我們孩子午睡時發生了這麼件事：我們班的雨雨突然對我說：“老師，茜茜鼻子裏有東西。”我—聽馬上走過去，只見茜茜快速地把鼻子裏的東西拿在手裏，小手緊緊握成拳頭。我問她剛纔鼻子裏的是什麼，她看着我露出了很驚慌的神情，不說話。於是我讓她把小手打開，起初她還不願意，在我的再三要求下才終於打開了手心。我一看，居然是一顆衣服上掉下來的珠子。原來她睡不着就玩起了衣服上的珠子，甚至把它放到鼻子裏玩。我趕緊把它沒收了，想到萬一今天沒發現，孩子把珠子塞進鼻子裏，萬一拿不出來，不禁後怕。雖然這次事件是虛驚一場，但是也給我敲響了警鐘——午睡也不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對教師以後的工作起到一個提醒和督促的作用。

案例分析：

幼兒園中，除了孩子自己會帶來物品與同伴分享，而且在日常生活中服飾上也會出現珠子類飾品，這時候要特別留意，別讓孩子在無聊時私自玩耍此類物品，從而導致吞食。孩子發生意外事故，這是作爲家長、幼兒園、教師最不願意看到的。然而，有時這也是無法避免如何應對和防範，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。

反思：

《指南》中指出，3-6歲的孩子要具備基本的安全知識和自我保護能力，因此，在今後的工作中，我認爲還要做到以下幾點，防止此類事件的再次發生：一方面，教師要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作：請家長不要讓孩子口袋揣有異物，儘量不要給孩子穿一些帶珠子的衣物。離園時，教師要向家長告知相關情況，以便家長加強觀察及提醒。家長接幼兒要關注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完後再玩。午睡前檢查幼兒的口袋是否有細小的異物，及時拿出。第三方面，教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。

幼兒園案例分析範例合集 篇八

案例背景：

第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與瞭解中發現她十分的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個一向睡不着的孩子。針對晨晨這種情景，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋着聲音找過去，原先晨晨還沒睡着。

觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之後就聽到帶着哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不着的時候惹事了。

觀察分析：

晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園裏時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不着。和她家長聯繫，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

教育策略：

1、採用“循序漸進”的方式促進其構成良好睡眠習慣。

俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是採用“循序漸進”的方式。她開始睡不着，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在牀上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地遊戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法構成良好的睡眠習慣。爲此，我和家長聯繫，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。

幼兒園案例分析範例合集 篇九

案例描述：

最近幼兒園對體育器械的位置擺放做了重新的調整，對我們小朋友出去戶外活動方便了不少。另外，幼兒園還佈置了一些十分有趣的奇趣體育項目，例如：戶外娃娃家、小山坡等，這些都十分吸引小朋友。

今天我們的場地是環形水泥地，我讓小朋友自己選擇了器械，很多小朋友選擇了剪刀車，辰辰本來也想選擇剪刀車玩，可惜“下手”慢了些，剪刀車都被別的小朋友選去了，他看上去有點不開心，走過來告訴我說：“老師，我想玩剪刀車，可是剪刀車都被他們搶光啦！”我安慰他：“要不你先去玩一會兒扭扭車吧，等會可以跟玩剪刀車的小朋友換一換啊，好嗎？”他覺得有點道理，就推着扭扭車去玩了。

沒過多久，辰辰的扭扭車就扭到我旁邊來，跟我說：“老師，我不想玩了，他們不跟我換剪刀車。”我看了看玩剪刀車的小朋友，有的在比賽，有的自己在玩，正是起勁的時候，我說：“要不你再等等。”他沒說話，把扭扭車開走了。不一會兒，我發現，他把扭扭車放到了原來的位子，換了一個皮球來拍，拍着拍着發現自己還不會拍皮球，又跑到放器械的地方，換了一把手搶過來。一個小時的戶外活動時間，辰辰換了四五次器械。

案例分析：

體育戶外活動的開展本是讓教師有計劃有目的地組織幼兒進行豐富多彩的體育活動，讓孩子在玩中學、學中玩、玩中練、練中玩，鼓勵幼兒大膽嘗試，以增強幼兒的體質，使幼兒的身心得到健康的發展。根據孩子的反應我做了以下的原因分析：

一、教師的觀念

我一直認爲，教師在活動中的角色是幼兒的引導者，在活動中，我經常會讓孩子們自由玩，而老師更多的是幫助能力相對較弱的小朋友和觀察小朋友在活動中的表現。而對個別小朋友的需要沒有真正的瞭解。

二、材料的問題

1、種類多，數量少，個別孩子無法拿到自己想玩的器械

有的地方的器械很多，但是數量比較少，一些剛買來的新奇的器械往往比較受歡迎，但總是不能滿足大多數小朋友的意願，就會發生爭吵、爭執的現象。

2、沒有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。

孩子們對遊戲材料只有單一的玩法，如孩子們玩圈除了跳圈還是跳圈，跳繩除了跳還是跳，時間一長，孩子們就失去了興趣。

對策與思考：

一、充分挖掘材料的一物多玩，讓幼兒保持興趣。

隨着幼兒遊戲能力的不斷加強，他們已經不能滿足現在的遊戲玩法，我們要不斷地挖掘遊戲材料的玩法，和幼兒一起探究材料的一物多玩。

二、教師指導的方式要有針對性

在遊戲中要不斷髮現孩子在遊戲中存在的問題，並進行及時的糾正。

三、引導幼兒之間相互謙讓

孩子的社會領域的學習與發展過程是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。所以我們在平時要注重對孩子這方面的教育。

幼兒園案例分析範例合集 篇十

案例背景與分析：

晨間活動時，孩子們又嚮往日一樣三三兩兩的進行自我喜愛的活動。等到大部分孩子都來了後，我說:"小朋友，我們準備走圈圈了"同時，錄音機裏放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了後面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了後面構成了一個圈，我們手拉手，圍着圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之後，我們進行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之後讓孩子們挨着坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經驗後，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，並且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊教師，我喜歡你"這是些多麼可愛的孩子呀！

案例反思：

作爲教師，我們要樂於觀察孩子，要善於發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高在這天的活動中，每一個說的孩子都那麼認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那麼專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學着尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在後面看着等待，這難道不值得我爲他的表現鼓掌喝彩麼！這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向教師表達自我的愛。