幼兒園中班個案分析【精品多篇】

幼兒園中班個案分析 篇一

案例背景：

今日放學的時候，偉峯小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最終，我只好問：“教師看看誰最能幹，能幫偉峯找出他的書包？”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪裏找到的，他說在偉峯的牀底下，這下引起了我的懷疑，因爲書包不可能會掉到牀底下去，除非是有人故意放的，於是我又問他你怎樣明白書包在偉峯的牀底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自我藏的書包。我問他爲什麼要藏偉峯的書包，他說因爲偉峯早上打了他，所以要把他的書包藏起來。

成因分析：

據觀察，偉峯和陳ΧΧ能夠說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一齊，可又不能友好相處，在一齊的時間不會超過三分鐘，就會發生爭執，單據觀察先發起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會互相揭發，甚至會爲了揭發而耐心關注另一人的一舉一動，能夠說是爲了告一次狀而處心積慮吧！今日的藏書包事件就是因爲早上偉峯在一次爭執中打了陳ΧΧ，雖然教師已經批評了偉峯，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂於是發生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳ΧΧ是屬於不善於和他人友好相處的小朋友，他願意和偉峯玩卻又要告狀，能夠分析出他的心理狀態：他認爲偉峯在班上屬於調皮的孩子，經常受到教師的批評，而自我也是屬於這一類型的人，他覺得偉峯應當屬於比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峯來擡高自我，所以和偉峯在一齊的前提實際上是爲了找機會揭發他，而偉峯又是屬於那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情景，其實能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經常得到他人讚揚的孩子，由於他的表現總不能到達教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望於告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關鍵。

教育策略：

我開始細心挖掘陳ΧΧ的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以讚許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發現他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情並採用競賽的手段促使其協調本事的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始進取的參加幼兒園的各類活動了。

幼兒園中班個案分析 篇二

案例記錄：

上午的區域活中，源源選擇了建構區裏的大塊積木。源源從籃筐裏找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然後在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接着她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩隻手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源鬆了一口氣。“休息”了一會兒後，源源又開始接着往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了沒關係，剛纔你造到第幾層了？”“第四層。”源源無精打采地回答。“不要緊的，說明你剛纔造了三層樓，已經成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的。”這次，源源更加小心了，終於，源源用剛纔的辦法造好了四層樓的“房子”，創造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真爲源源的成功而高興。

分析與說明：

在“房子”倒下來的時候，看着房思遠失望的神情，我心裏想房思遠或許要泄氣了，爲了及時地“預防”，我介入了房思遠的活動，我先告訴房思遠，雖然“房子”倒了，但並不算失敗，然後再用提出建議的方式讓房思遠向自己挑戰，看看能否超越自己剛纔的成果，這樣房思遠很快就接受了我的建議。

下階段措施：

在整個過程中房思遠能夠自主創作，能一直堅持到最後，這一次房思遠並沒有和往常一樣因爲中途失敗而懊惱，我真心地爲房思遠而高興，因爲房思遠的成功，更因爲房思遠在這過程中的表現在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以後的活動中仍就要多注意房思遠耐心仔細的做事。

幼兒園中班個案分析 篇三

小孩們正在安靜的操作數字遊戲。忽聽“嬉…”講笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動那個小朋友。逗哪個小朋友笑了……

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因爲爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情專門細膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會在生活中主動關懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能非常好的遵守遊戲規則。動作操作能力較差。因此對與那個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發覺引導他改正不足。

教育措施：

1）與經常照顧他的姨奶奶溝通建議在家裏作爲成人儘量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因爲母親對他來言是不存在經歷的、更多的信息依舊來自於自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關懷他的人也很多。有時候能夠通過故事等引導他明白儘管媽媽離開了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關懷他因此事實上他也非常幸福。應該聽他們的話。努力做個好小孩。

2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關懷他。也要保持老師的理智。發覺引導他改進不足。促進他各方面健康的進展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

3）專門在某些特別的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參與遊戲。以倖免小孩心中的敏感難過。