淺議如何有效提高農村國中生英語口語表達能力

淺議如何有效提高農村國中生英語口語表達能力

涉縣第四中學    牛小波

內容摘要：

農村國中生英語口語現狀不容樂觀，原因有大環境、小環境、自身因素三方面。在本文中，我將結合自己的教學實踐，就如何提高學生英語口語表達能力，提一些淺顯的看法。

關鍵詞：

現狀  原因  教學實踐  英語  口語  看法

隨着全球化的進一步推進，各國之間交流越來越頻繁，英語作爲一門國際性語言，顯得越來越重要。作爲國中生——祖國未來建設的人才，學好英語，迫在眉睫。大城市的學生學習英語的條件相對優越，英語口語表達能力也比農村學生強，農村的學生受各方面因素影響，口語表達能力並不高。

我認爲導致這種情況出現的原因有三：

一、受漢語母語大環境和英語考試方式的影響。

中國人的母語是漢語，英語是外來語言，沒有說英語的大環境。除了一些需要說英語的場合，平時有中國人說英語，其他的人會覺得彆扭。大多數省市英語考試方式只側重於筆試，導致學校的英語教學內容側重於語法，即學的是啞巴英語。

二、教師口語和地理小環境的限制。

我校地處山區，受這種地理環境的影響，人們的思維和眼界會受到限制。學生學習英語從三年級開始，學生的學習也只是機械地、不自然地模仿，並非發自內心想說英語。山區的英語老師從正規師範大學英語專業畢業的非常少，非專業的英語老師在發音和書寫方面達不到要求，不能給學生起到正確的示範作用。

三、學生自身因素是主要原因。

長期在僅限課上說零星英語的環境影響下，學生說英語的機會少，自信心也受到打擊。過度學習英語語法，而忽視英語的交流性、工具性，學生說英語的興趣也少了許多。試想:一說英語便要想用什麼語法，一注重語法便說不好，這樣學生還敢說，還會說？不敢說、怕說錯，這就是學生英語口語表能力無法提高的的最重要因素。

鑑於以上原因，在不能改變大環境的前提下，根據自己平時的教學實踐，我從以下幾方面談一談自己如何提高學生的英語口語表達能力：

一、利用好一切可以利用的資源提高口語表達能力。

1、人力資源。

剛開始學生不願說英語，我可以做硬性要求，從最簡單的開始。如，

上課師生問好，必須用英語，學生進教室必須說“May I come in ?”剛開始學生會不好意思或是邊說邊笑，尤其是英語不好的同學很自然地說出第一句英語還是比較困難的，而且他們不說英語，我就不讓進教室，漸漸地，學生說着這句話也像說漢語一樣隨意了。課堂上我儘量用簡潔的英語，如，“Please take out to Page×”“Are you ready?”漸漸地，學生也能聽懂了，連程度差的同學也能理解了。有一天有位學生在課下用英語跟我打招呼，我想這就是合理利用好人力資源的最佳效果了。

2、媒體網絡資源。

現在的學校，教學硬件設施越來越先進，多媒體教學也成爲常規教學設備，可以從網上下載英語原聲歌曲、電影、動畫、短片，讓學生有目的地模仿、記錄。教師還可以向學生推薦一些實用的英語口語學習軟件，師生共學，共PK，學生說英語的興趣也會被激發的。

3、課本資源。

人教版的課本上有很多對話，如SectionA 1c,2d等，且話題切合學生生活實際，多給學生機會，讓他們練習，不用在乎學生的語法錯誤，敢於說出來，並且交流自然的學生都多給予表揚鼓勵。另外還可以多聽課本音頻，多模仿練習。

二、要營造說英語的氣氛。

課上的活動可以多樣化，如玩擊鼓傳球，讓學生用英語介紹自己。課前的英語演講和英語情景劇表演等，都能激發學生說英語的興趣。如果條件允許，可以在班裏設一個英語角，在那個地方，只能說英語，也可以定一個英語日，那一天師生，生生之間只能說英語，既可以提高口語表達能力，又能增進師生情感。

三、培養學生自主學習的習慣，重在堅持。

資源豐富，氣氛濃厚，師生堅持，一天無效果，十天有進步，一個月肯定有提升。從剛開始的強制要求，到讓學生養成習慣，再到學生髮自內心的想說、想學。

曾經有人提出，人生必掌握的三項技能：計算機、英語、駕駛。至於英語，我雖然拿到了六級證書，但是不會說，不敢說，這樣的英語水平並不高。學生要利用一切機會，提高英語口語表達能力，並能自如說英語，這纔是能真正評價英語水平的方式吧！其實現在大環境也有所改善，國人學習英語的熱潮高漲，部分省市開始在升學考試中加上英語口語測試，許多學校也多次派遣自己的英語老師參加英語口語培訓……可以看出來，農村國中生的英語口語表達能力的有效提高也迎來了很多契機。