談如何增強國小英語課堂教學的有效性

談如何增強國小英語課堂教學的有效性

什麼樣的英語課堂教學更有效呢？我認爲，成功有效的英語課堂教學應該是：能激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，使學生能在輕鬆和諧愉悅的氛圍中學習。下面我結合多年來的從教實踐，就如何增強國小英語課堂教學的有效性談一談自己的一些粗淺看法。

一、增強課堂教學的有效性就要使教學的內容更具體、更形象、更直觀

國小生的注意力很難長時間集中，所以就更需要老師將教學內容通過教學藝術加工，通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，使其更具體、更形象、更直觀，這樣就能激發學生的潛能，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認知活動，使學生在不知不覺中學得知識。 主要可以通過以下途徑得以實現：

1.通過Let’s sing, Let’s chant, Let’s do, Let’s draw, Let’s play等活動，調動學生的積極性，以學生集中注意力，產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的興趣，寓教於樂。

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Hello” “Boy and girl”“Twinkle，twin-kle，little star”；“Grass grows”；“I am a little teapot”等等，既有課本的又有課外的，儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。這就更加激發了他們學習參與的積極性。

爲了保持國小生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學的一些知識綜合以後編成Let’s chant。例如，人稱代詞的學習，對於國小生來說，難度很大，容易混淆，我就把它們編於以下順口溜中：“我是I,你是you,男他he,女她she,我們we,他（她，它）們they。（寶蓋它it）”；系動詞be的使用對國小生來說更是摸不着頭緒，我也以一個順口溜將其輕鬆化解，“一單am，二單are，三單is，複數are。”

另外，爲了增強課堂效果，我還經常結合比賽、遊戲等形式，緊緊抓住學生的心理特點，寓教於樂，寓樂於教。

2.利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握skill words。

空洞的讀、說、練，對國小生來說，久而生厭那是很自然的事情，

在課堂教學中充分利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等直觀教學手段，往往會收到事半功倍的效果。

我在實際教學過程中，深有感觸。剛教國小生那會兒，我只是機械地照本宣科，整堂課就是聽、讀、說、練滿堂灌，老師累得要死，學生聽得要睡，學生興趣索然，課堂效果可想而知。後來，我結合國小英語的教學實際，緊緊抓住國小生的心理特徵，大量地利用了卡片、實物教學，這樣，大大地激發了國小生的學習興趣，教學質量明顯提高。在堂課中我還把學生們喜歡的卡通人物“喜羊羊”“灰太狼” “虹貓”“藍兔”“咖俐”“菲菲”等帶入我們的課堂，這些學生喜聞樂見的形象一出現，馬上吸引了學生的眼球，耳朵豎直了，眼睛瞪大了，那麼專心，那麼投入，渾身的興奮點都給調動起來了，學到的知識還會忘掉嗎？

看着令人垂涎欲滴的水果，目睹賞心悅目的紅花綠草和活潑可愛的小動物（玩具），怎能不激起人們的求知慾？三勾兩筆出來一個小動物，三描兩寫展現一個活靈活現的場景，這怎能不讓學生鍾情於你的課堂？因此，圖片、實物、簡筆畫等對激發國小生的學習興趣，增強國小英語的課堂教學質量，其作用不可小覷。

3.利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，使學生在情境中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，培養學生的英語綜合運用能力。

當今社會是一個知識經濟的社會，也是一個信息化的社會。因此課堂上合理地運用投影、錄像，尤其是採用多媒體教學方式，是增強課堂教學效果的有效途徑。

多媒體教學可以不受時空的限制，活化教材，將動靜、聲像結合、CAI教學課件、網絡技術等輔助教學技術，可以改變傳統的一支筆、一本書、一張嘴上課的教學模式，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高時間利用率，擴展學生的知識面，發展學生的智力，從而大大地增強國小英語課堂教學的效果。那多媒體這一科技產物怎麼活用在國小英語教學中呢？下面我結合自己在國小英語教學中利用多媒體教學的兩個實例簡單一談。

比如我在教三年級時，由於我們這兒三年級同學剛接觸英語，針對他們喜歡看動畫片的特點，我首先在電教室爲他們播放動畫片形式的簡單英語對話和一些問候語對話，這馬上激起了他們的極大興趣，在他們心靈深處就種下一顆熱學、好學的種子。嗬！英語真好玩！孩子們異口同聲地說。這一簡單的話語讓我無比的欣慰，不管他覺得是動畫片好玩，還是英語對話好玩，總之達到了我預期的目的，他們覺得好玩就行，這可是一個良好的開端呀！

再如在教學國小PEP英語第四冊Unit Five《How much is your skirt》時，課文是關於學生購物的對話，在課前我預先準備了一些有關購物的錄相，學生感到很新鮮，不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語介紹：This is a shop. Do you want to go shopping with me?引入新課教學。然後，我引領學生跟着錄相參與購物的全過程。讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切的希望學會對話。這樣設計教學，化枯燥無味、簡單的對話爲生動、有趣、逼真的故事情節，學生怎能不易接受？這樣怎能不增強課堂教學效果呢？

二、加強教師自身的修養，豐富自身的業務知識，提高教書育人的能力，尤其要重視教師的語言藝術

1. 教師要加強自身修養，不斷提高自身的思想水平，要有高風、亮節、大德，用自己的人格魅力征服學生的心，做學生的良師益友，使學生因喜歡你而喜歡你的課，因佩服你而心甘情願地接受你的管理和教誨。

2. 要潛心學習，終身學習，刻苦學習，不斷提高自己的業務素質，豐富自己的文化底蘊，使自己始終擁有新鮮的長流水，以滿足學生與日俱增的知識渴求。這也是增加自身影響力、感召力、魅力的重要砝碼。

3. 勤學苦練常琢磨，不斷提高自身的語言藝術水平。

國小英語教師的語言藝術水平直接關係到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身於良好的語言學習環境，在潛移默化的薰陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。這包括兩個方面：

a．優美流暢的語音語調，爲了使學生學到純正的英語，首先教師必須讓自己的語音語調儘量不受母語和方言影響，再加上教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖像模仿，以及配上適當的形體語言，學生不但會興趣盎然，更會不知不覺中學到一口標準流利的英語的。

b．恰當而豐富的課堂用語。課堂上拖踏冗長的語言不但浪費學生的時間，更會使得學生降低學習的興趣。所以我通常會用簡潔明瞭的語言讓學生了解了我們下一步做什麼及怎麼做，然後直接進入正題。課堂語言的簡潔並不表示語言的單調。例如學生互相問好的時候我會鼓勵他們用“Fine. Good. Excellent. Very well. Marvelous. Wonderful. Great. Super.…”等多種同義詞。在課堂上對學生的鼓勵和及時的讚揚都是優化課堂用語所不可少的。而對學生表揚的時候，我會用“Very good!/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are!”如此豐富的語言，又怎會令課堂單調呢？所以優美的課堂語言是能使課堂的教學達到事半功倍的效果的。

三、以人爲本，課堂實行人性化管理，建立友好、平等、和諧的師生關係

親切自然的教態 ，和藹委婉的語氣，關懷體貼的語言，適時恰當的鼓勵，循循適度的引導，精確中肯的點播都是一堂成功有效的英語課所必不可少的。

教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易爲學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離。上課鈴響後要精神飽滿、面帶微笑地走進教室，並親切地向學生問候；每當學生正確回答問題時，我總是微笑着豎起大拇指說：“Excellent! Good, you are right.”就算是回答錯了，我都會微笑着鼓勵他說：“Ok, Good try!”或者用帶疑問的表情及語言，如“Are you sure? Really?”指導學生重新思考，而學生通常都能很快反應過來，重新給我一個正確的答案。當學生實在回答不出時，也應說“Never mind. Let’s listen to other answers, OK?”這時不但回答錯誤的學生不會感到難堪，其他同學也會樂意回答的。在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的手勢、適當的幽默表情都能很好地把語言信息傳遞給學生，讓學生始終在融洽的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。

綜上所述，我覺得要提高國小英語課堂教學的有效性是現代英語教學的需要。每一個有志於在五尺杏壇有所作爲的國小英語教師都應從自身做起，不斷提高自己的業務素質和課堂駕馭能力，營造和諧平等的師生關係和輕鬆融洽的課堂氛圍，提高英語課堂教學的質量，爲國小的英語教育事業盡心盡力盡責。