淺談如何做好班級管理工作

班級是構成學校的小集體，管理的好壞直接關係到學校的管理好壞，直接影響着校風校紀的建設。班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響着學生的品行、學業與前途,也直接影響着學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負着舉足輕重的神聖使命。那麼，怎樣做好班級管理工作工作呢？下面我就把自己的點滴做法跟大家分享一下。

一、培養得力班幹部，讓他們參與班級管理。

班幹部是班級中的核心力量，對班級有強大的號召力和凝聚力。通常情況下，班幹部都是班級中的骨幹力量，他們以自己的模範行爲團結和帶領班集體的其他成員，去實現班級的奮鬥目標。因此，一個班級的工作是否能夠順利開展和取得應有的效果，在相當程度上取決於班幹部的作風和能力的強弱以及作用發揮的如何。特別是要把班級建設成爲奮發向上、團結友愛的集體，班幹部的好與壞，強與弱起着決定性的作用。因此，培養得力的班幹部，讓他們參與到班級管理中，充分發揮他們的助手作用。

二、多關愛學生，呵護學生，讓他們感受到慈母般溫暖。

“誰言寸草心，報得三春暉”。我們要想做好班級管理工作，首先要有一顆愛心。愛是能做好一切事件最根本的條件，對待學生也是如此。熱愛學生也是每個班主任老師應遵循的最基本的道德。從學生角度來看，愛是他們在學校裏最希望從老師那兒得到的。學生們都渴望自己在愛的呵護下成長。如果班主任能夠做到對每一位學生哪怕後進生都傾注自己的愛，用心去感悟學生的每一絲變化，用心去感受學生的喜怒哀樂，那麼我相信學生一定會願意將你看作朋友，有什麼事也一定會向你訴說，而不是將班主任看作是一位看護者。愛，無形中拉近了你與學生之間的距離，讓師生之間的關係變得親切、融洽，這樣對今後的班級管理會起到事半功倍的效果。

三、尊重學生，信任學生。

自尊心人人皆有。教育心理學也表明，任何人都有自尊和希望得到他人尊重的要求，而且也不允許他人歧視和侮辱。有自尊心的人，纔會自愛、自重，檢點自己的行爲。可以說，自尊心是一個人積極向上、努力克服缺點的動力。因此在批評教育時，無論學生有什麼樣的錯誤行爲都不能侮辱其人格，不能無休止的重提學生過去的錯誤，也不能以向家長告狀或讓學校處分相要挾，更不能諷刺挖苦甚至謾罵，這些都容易激怒學生，使之產生“破罐子破摔”的叛逆心理。

因此，哪怕是批評教育也應特別重視尊重學生。比如，在師生對話時，應儘可能的尊重對方的陳述，即使明知是謊言也不要立即糾正，更不能劈頭蓋臉就是一頓批評，而應引導學生自覺完整地陳述自己的錯誤。這樣學生的敵對心理也將會慢慢消除，而將你看成是訴說的對象，自己也會擺脫受到處罰的心理壓力。國小生的自尊心較強，總希望得到大人的信任，希望老師把他們也看成大人一樣，有事能和他們商量，並希望和他們交朋友。班主任如果能以平等的態度相對待，以理服人，循循善誘，使學生確實感到你對他們的信任，把他們當做朋友，那麼他們就樂於接受教育。學生犯了錯誤，即使涉及品行問題，我們也不能大驚小怪。理解孩子的心理，給他們改正的機會，纔是最重要的。我們只要關愛學生的心靈，尊重學生的人格，就能贏得學生的尊重和理解，那麼班級管理工作就會遊刃有餘。

四、爲人師表，以身作則，做學生的引路人。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”一個班主任的一言一行都會影響着一個班級的班風班貌，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到爲人師表，率先垂範。我作爲一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

五、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人誇，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事。如：放學後窗戶沒關就走了，大白天管燈開着卻不以爲然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：“千里之行，始於足下；千里之堤，潰於蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行爲和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

六、做好學生心理輔導，讓學生的身心得到健康成長。

一位班主任應該研究學生的心理，懂得更多的教育心理學知識。要在平常的教學活動中對學生進行心理訓練，使他們在遇到重大事件和緊急情況時，具備良好的思想素質。另外還要引導學生爲自己營造良好的心境，提高心理素質。國小生的情緒具有好動性，不善於自制和自控，行爲不易預測，表現在容易受外界因素的影響，表現出抗干擾能力差，情感脆弱、悲觀失望等，諸多因素往往困擾着學生，使之不能全身心投入到學習中去。班主任要善於分析學生的心理問題，及時組織多種多樣的活動，引導學生從美好的事物中汲取精神營養，感受生活中的七色陽光，掃除心靈的陰霾，還學生一片純淨的心靈空間。同時還要對個別學生進行心理指導，教給他們控制情緒，擺脫干擾的方法，提高抗干擾能力。那麼，班級管理工作才得以長期穩定下去。

總之，一個班級的管理工作是任重而道遠，要想真正做好班級管理工作所要做的遠不止這些，只要我們不斷去努力學習、探索與反思，我堅信，我們的班級管理工作一定會做得更加出色。