班主任要謹防班級管理“破窗效應”的惡性循環

班主任要謹防班級管理“破窗效應”的惡性循環

陸堅

班主任是教師隊伍的優秀代表，本應成爲從教者爭相追逐、展現才智的教育舞臺，可事實並非如此。許多班主任並沒有從中找到多少樂趣，反而認爲是瑣事纏身，如同受罪，班級管理的藝術談不到，享受班級管理的成就感更是缺乏。回想多年的班主任生涯，深有體悟，抽絲剝繭，幾經過濾，

“夫禍患常積於忽微。”有經驗的班主任都知道，一個班級如果開頭疏於管理，存在的問題得不到及時解決，就會讓人產生“這個班級問題很大”的暗示，班風、成績會每況愈下，即使花很大的精力也難以把它糾正過來，我們常稱之爲“破窗效應”。因此，班主任要遍佈“眼線”，收集信息，瞭然於胸，見微知著，因情擇法。或直言其非，以正視聽；或私室規過，以護其心；或知而不言，靜觀其變。建章立制是實現防微杜漸的好辦法。

所謂“破窗效應”理論來自心理實驗爲基礎，並由政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出的一個觀點：如果有人打壞了一幢建築物窗戶的玻璃，而這窗戶又沒有得到及時的修理，人們就可能受到這扇破窗戶的暗示而去打爛更多的窗戶玻璃。時間一長，這幢建築物被打碎的玻璃會越來越多，最後變得破爛不堪。這表明；在公衆麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生，繁衍。

一個班級如同一輛汽車，疏於管理的班級就如同那輛玻璃被敲了一個大洞而又得不到及時修理的汽車，給人一種無序雜亂的感覺。久而久之，學校、教師、其他班級的學生就會對這個班產生不好的印象，而這個班的學生也會逐漸認同本班在人們心中的印象，得過且過，不思進取，那麼壞風氣、壞習慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延起來。如此惡性循環，最後一發而不可收拾。因此，在班級管理中，如果存在的問題得不到及時的解決，或者給人留下“這個班級問題很多”的印象，那麼這個班級就會處於混亂無序的狀態，問題層出不窮。相反，如果出了問題及時有效地解決了，就如同把破窗及時補上了，給人一種煥然一新，井然有序的感覺，壞風氣、壞習慣、壞思想無機可乘，那麼，人們對它的評價就會越來越好，學生的心理定位也會越來越高，班級風氣，學習熱情就會蒸蒸日上，形成了一個良性循環。

因此，在班級管理中，班主任應當採取有效措施，防止“破窗效應”的出現。具體可以從以下五個方面着手：

1、制定嚴格的班級規章制度，嚴格的班紀班規是防止“破窗效應”出現的重要保障。古語說：“籬牢犬不入”。只有用嚴格的班紀班規來紮緊班級管理這道籬笆，纔能有效防止不良風氣的侵襲、滋長和蔓延。

2、細化、量化學生的各項考覈制度。班主任應結合綜合測評、文明常規的評比，把學生的各項考覈制度，包括思想品德、紀律、衛生、體育等內容細化、量化，定時定期的統計並公佈。只有這樣，班主任纔會發現哪兒出現“破窗”需要及時維修，問題才能及時有效地發現和解決。

3、出現問題後及時處理。“亡羊補牢，未爲晚也”。問題的出現就如同汽車的“破窗”，如果得不到及時有效的處理，洞就會越來越大，越來越多，情況就會越來越糟。要把問題消滅在 萌芽狀態中。有時候，對小毛病進行大維修，“殺雞用牛刀”，更能起到防微杜漸，震懾歪風邪氣的結果。

4、班級評價要以表揚鼓勵爲主。一個班級如果經常被班主任和任課老師批評，整個班級就會產生“我們是差班”這樣的心理暗示，學生就會產生自暴自棄的逆反心理，這樣不利於班級的進步。因此，作爲班主任應以正面的表揚鼓勵爲主，對品學兼優的學生要在班級裏大力宣揚，發揮其榜樣和示範的作用；對有問題的學生要盡力挖掘它們的閃光點，使學生在快樂的情緒中健康地成長。

5、努力促使後進生和問題學生的轉化。後進生和問題學生是班級這輛汽車最破的地方，只有把它們轉化好了，班級才能給人一種積極健康向上的感覺，纔是一輛真正性能良好、運行正常的汽車。班主任、任課老師、班幹部應花大力氣幫助他們。可以利用“一對一結對子”、“補課”、“主題班會”等形式，關心、愛護他們，解其疑難，改其惡習，促其發展，最終使整個班級風氣有所改善。

總之，班級管理要防止走入“破窗效應”的惡性循環。班主任只有採取有效的措施和手段，才能真正讓班級走上健康良性之路。