高校教師掛職鍛鍊總結

高校專業教師企業掛職鍛鍊是提高教師教學能力與實踐能力、提升教師的教學實用性的有效途徑。今天本站小編爲大家精心挑選關於高校教師掛職鍛鍊總結，希望能夠很好幫助到大家。

高校教師掛職鍛鍊總結篇一

在市教育局的統一部署下，開始了在三晉教育名縣--太谷縣的掛職培訓學習生活。首先，我要感謝市教育局、榆次區教育局、區進修校爲我搭建了學習、鍛鍊的平臺，同時也感謝修文中心校對我的委派!這次掛職學習目的是學習掛職校先進的辦學理念和管理方法，學習如何提高教學質量和提高教師專業能力的有效途徑，如何開展綜合實踐活動，加強學生的管理以及深度瞭解的“二十四字教學模式”“導學案”的實施等等。

一、掛職學習情況：

(一)根據市局和學校安排，全面參與學校的教育教學、教育科研、教育管理活動，重點吸收了陳校長的辦學思想、科研意識、學習精神和管理方法，積極參與每週一的例會在總結中提升自己。

(二)深入課堂調研：課堂纔是瞭解教學的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課10節，對二十四字教學模式在課堂的運用情況有了深度的瞭解。

(三)虛心請教：就自己辦學中的困惑同校長和副校長深度交流，跟隨校長參與學校管理，我有機會了解校長的處事方式和方法，結合自己工作實際進行反思，學到了書本上難以學到的知識。

(四)參與各種活動：掛職期間正值學校盟區活動、運動會、藝術節等大型活動、成果的展示、家長學校啓動等活動，我有機會全面觀摩整個北洸鄉的教育成果，並學習他們的活動模式，收穫頗豐。

(五)在認真研讀教育專着和期刊的基礎上，記培訓日誌，撰寫心得，把每天的學習情況加以記錄。收集、爲今後的工作提供參考。同時將上述內容上傳至自己的博客，讓同行評價指導，再反思、再成長。

二、感悟北洸教育

文化北洸--歷史悠久、立足本土、文化營造、積澱深厚。

科技北洸--教育發展、科技先行。依託名校，共同成長。

運動北洸--體育節;組織嚴密、活動豐富、成果顯着。

共進北洸--學校重視、教師引領、家長積極參與，家校共管，孩子成長。

質量北洸--營造氛圍、嚴肅考風考績、及時做好質量分析，紮實推進教學質量。

三、學習體會

1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。

辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善於闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。並滲透、指導、落實於學校各項工作之中。從而變爲全校師生的自覺行爲和努力目標。

2、校長要重視校園文化建設，營造精神、文化樂園。

學校文化建設應根基於學校，立足於學校，來自於學校，營造一種氛圍，切合實際，能調節師生情緒，陶冶師生情操，讓師生願意而且快樂地在學校工作、學習和生活。

3、校長要樹立高尚的人格，憑藉人格魅力來提升管理的有效性。

每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的，那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養德，加強情感管理。

總之，這次掛職鍛鍊，既是我學習的過程，也是我回顧反思與整理的契機，他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法，將爲我今後的工作起到一定的指導和借鑑作用。我一定將所學內化，結合我校實際，開創屬於我們的特色，提高整體辦學質量，辦人民滿意教育!

高校教師掛職鍛鍊總結篇二

(一)在院長領導下，具體負責全院各的教學管理工作。

(二)貫徹落實學院教學管理有關規章制度和學校、院長佈置的教學管理工作。

(三)負責擬訂全院年度教學工作計劃和工作總結。

(四)負責組織全院教學計劃的制訂和修改，教學任務的佈置和管理。

(五)具體負責落實學院的學科建設、師資建設、教材建設和課程建設。

(六)掌握各系教學工作動態，與各系共同研究教學工作，對各系的教學工作進行檢查、督促和指導。

(七)對教學情況進行檢查，通報檢查情況，並向院務會提出獎懲建議。

(八)負責審覈全院教師的教學工作量以及指導全院的教學檔案的管理工作。

(九)負責組織畢業論文的答辯工作。

(十)貫徹落實學校科研管理有關規章制度和落實學校、院長佈置的科研管理任務。

(十一)負責擬訂全院年度科研工作計劃並撰寫工作總結。

(十二)負責組織全院科研課題的申報、科研成果評優以及全院性學術會議。

(十三)掌握各系科研工作動態，與各系共同研究科研工作，對各系的科研工作進行檢查、督促和指導。

(十四)負責審覈全院教師的科研成果以及管理全院的科研檔案。

(十五)負責組織全院的學科建設和對外學術交流工作。

(十六)負責學院客座教授的管理和聯絡工作。

(十七)完成院長交辦和院務會議決定的有關工作。

高校教師掛職鍛鍊總結篇三

一、基本情況介紹

陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學掛職鍛鍊，我實地感受了上海的先進的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區的精品教育。在上海的二個月，是我人生中最重要的歷經，我親身感受到上海不但經濟騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾!至今難以平靜。

在二個月的時間裏，我把自己作爲育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學的日常管理，參加了學校的行政例會，班主任會，教研組長和年級組長例會，教師集會，校本教研等，參與學校的重大的教育教學活動，分別和學校領導、一線教師進行交流，和不同的學生羣體進行調查和交談，查閱了學校的各種資料、檔案，聽課二十多節，聽了四場心理學報告，參加了四場教育教學管理報告，撰寫了幾萬字的掛職鍛鍊日記，實地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長倡導的有領導的茶館式教研的魅力。參加了靜安區繼續教育學院附校的五十週年慶典和教學展示活動。參觀了靜安區繼續教育學院、區教院附校，建平學校、黃浦學校、市西學校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會、七寶古鎮、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。

二、掛職見聞及對上海教育的總體印象。上海的教育做到了一流的經濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學理念，一流的教育質量，有許多具體的做法值得我們學習和深思。

(一)教育均衡化發展落實處

上海的教育是真正的均衡化發展，1994年—1996年上海市已經完成了薄弱學校更新工程，1999年—__年完成了國中國小標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與，以工程爲抓手，周邊學校形成辦學聯合體，相互支援，實現優質教育資源共享，促進教育的均衡發展。我所在的靜安區學校都是設施先進，管理精細，每一個學校都有自己的特色，都有自己的亮點，實地感受到了靜安區的精品教育。

(二)豐富多采的校名、校訓折射出學校辦學各具特色

我們學校的校訓大都是八字方針---團結勤奮，求實創新，上海的學校名稱以人文、地理、歷史、文化、時代精神等有深刻寓意的名詞作校名，是一大特色。例如：繼光高級中學校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內的黃繼光紀念園佔地200餘平方米，黃繼光塑像於1995年建成;二是繼承和光大學校的優秀文化和革命傳統。懷少學校意爲關懷少年。格致中學寓意着格物致知。培民中學意爲培教無類、依材啓民，學校教育教學行爲，依校名而施之，每年級一個特色美術班，每週開設10節美術課。北郊學校的校訓是：靜思、能羣。我所在的育才初級中學的校訓爲自治自理，自學自創，自覺體鍛，每天早晨全體學生一到校就上操場參加體育鍛煉，進行挙操表演，學校提出男挙女舞的口號。學校辦學各具特色，從校名就可略知一二。

(三)濃郁的校園文化是師生共同成長的家園

在上海學習期間，走訪了十多所學校，每一所學校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學校的共性，學校的一磚一瓦都會發言，一草一木都會說話的花園式育人環境，真正是小校園、大文化。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面爲學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校以人爲本的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，爲培育高素質人才提供了肥沃土壤，展示了當地校園建設特有的風采。

我所在的育才國中校園文化建設的特點有：

一是有專門的宣傳學校辦學思想、學生培養目標、學生行爲規範的主陣地。大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。

二是精選宣傳用語。沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，溫馨的用語，體現了充分尊重學生的個性，以人爲本的辦學思想。段力佩老校長曾經說過：要充分尊重學生的個性，這些標語就是更好的體現。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。

三是宣傳實施精美，安全大方，符合學校實際，也是以人爲本。

四是每個班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內部的黑板報外，每個班級大門口的有機玻璃宣傳櫥窗其實就是班級特徵、個性的一個宣示牌，內容豐富多采。五是能用學校教師和學生自己的語言，自己的作品來宣傳，用自己身邊的話語來教育師生，增強了教育的針對性，真實性，實效性。

一個學生的行爲舉止是多方面因素共同作用的結果，但我想每天都能生活在一個良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行爲規範形成的一個重要因素。所以人們常說學校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進師生共同成長，促進學校持續發展的重要條件，以先進的辦學理念爲代表的校園文化獨樹一幟，不能不說是學校迅速發展的助推劑。

(四)學生行爲規範養成訓練好，師生舉止文雅，素質高，令人印象深刻。這是我們進入育才最先感受到的，最爲明顯的深刻的印像。學生絕大多數都主動和外來人員打招呼、問好。走廊上遇到陌生人，師生們會主動站在路旁邊，爲你讓路，等你走後他們才走。公共場所說話聲音儘量控制到不影響別人。都是無煙學校，辦公室裏看不到一個教師抽菸，要抽菸都是到抽菸室或偏闢的過道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學生到校長都是如此。上海學校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學還要加上學生的拳操展示。先是各班組織學生在教室走廊站好縱隊，然後在音樂聲中有序進場——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學生代表作國旗下的講話——做早操——整隊後各班在音樂聲中有序退場。整個過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。

在整個升旗儀式中，有四點令我難以忘懷：一是全體教師到位;二是值日學生不管人在哪裏，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮並高唱國歌;三是每個班級都有一個班牌，樹在班級隊伍的前面;四是操場上有許多排列整齊的圓點，每個學生都站在圓點上，所以隊伍前後左右，側面都是筆直整齊的。其實早操及進出場的訓練，這就是最好的行爲規範訓練，能做好這四點，這個學校的學生的行爲規範養成訓練就已經過關了。人們常說細節決定成敗，但我還要說細節張顯個性，細節顯示素質，細節影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學不愧爲上海市學生行爲規範示範學校。

(五)教育科研氛圍好，形式獨特，效果突現。狠抓教育科研，走內涵式的發展道路，越來越成爲大家的共識，而教育科研是加強教師建設的最好載體。上海這方面做得很好。他們搞教育科研的氛圍濃，教師的參與率高，發言積極，敢於講真講，講內行話。教研的理念先進，理論與教學實踐結合好，聚集課堂，注重教育行動的研究。他們常說：聽過了可能忘掉、看過了可以記住、只有做過了才能理解。控江國小的校長說學校教研科研必須注重教育教學實踐，重點就是教師的教育教學實踐(教學中的實錄)+反思，讓教師在反思中成長，反對純理論的研究，會寫文章的教師不一定能把書教好。

這些話讓我深受啓發，教研要在做好理論研究的基礎上，更加註重教師和學生的行動跟進，才能取得有好的效果，有效地提高課堂教學實效，教師的積極性纔會提高，教育科研纔有生命力。上海在教研方面有幾個獨特的做法讓我至今難以忘懷，下面介紹幾個：

1、茶館式教研------段力佩的教育思想發揚光大，魅力無窮。

茶館式教研源於育才中學老校長段力佩提出的讀讀、議議、練練、講講八個字的茶館式課堂教學方式。每次活動之前組織者會把討論的主題和將要討論的問題告知所有參加研修的教師，幫助老師解決教學中碰到的實際困難。自由、寬鬆、愉悅、和諧，這是茶館式教研的特色。發言自由，不規定發言順序、不規定發言時間長短，可以插嘴，可以打斷對方發言，可以羣體說話，可以說給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。每次活動都有主持人進行恰到好處的調控，圍繞主題設計問題，所以上海靜安區繼續教育學院的張人利院長又稱之爲有領導的茶館式教研。

茶館裏也有專業引領，活動中必須有人對這一研修主題有比較深刻的研究與認識。對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，或者拓展完善，從而提高教師實際教學能力。我參加了三場茶館式教研，先是由本校教師發言，然後再由區裏教師點評，進行專業指導，教師語言發言積極，爭論激烈，討論中教師語言上有碰撞，但確實激發了思想的火花。

2、飛行聽課------讓教師感到壓力就在身邊。

區繼續教育學院的全體學科的教研員，在事先沒有通知情況下，帶上聽課筆記和板凳，一大早乘車到學校呆上一天或半天，深入課堂聽課、反饋、指導，中午在學校食堂就餐，這種大兵團聽課是不定期進行。

3、賽馬場------爲教師教學技藝的展示提供了平臺。

它是靜安區教育局組織的學科教學評比活動，只要是年齡在45週歲以下的教師，不論學歷、職稱均可以參加，目的是提高教學素養和教學技藝;爲中青年教師展示才華的機會。我用俗話講就是是驢子是馬，牽出來騮騮，教學水平如何，一看便知。

4、異地授課------追求公開教學的真實性。

教師舉行公開課教學，到別的學校的指定班級進行，目的就是防止出現教師事先多次準備的公開課、造假課，保證教學的真實性、常態化。這些不是空洞的理論，而是精明的上海教育同行在教育科研中關注教育行動研究的結果，是對教育實踐精闢而形象的概括和總結，有很強的針對性和實現意義。

三、上海教育發展的原因認真客觀地分析上海教育發展的原因，對於改進我們今後的工作，對於我們改造思想，更新觀念會產生積極作用。

(一)充足的教育投資是上海教育發展的物質基礎。上海作爲中國最發達的城市，以持續強勁的經濟發展作爲雄厚的教育基礎，在教育投入方面體現了政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施，職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發揮職能作用，創造性開展工作。幾乎每一所學校設備設施齊全、先進，每間教室都裝有多媒體教學設備、廣播、電視，部分學校教室內還裝有空調，有室內體育館，塑膠球場和跑道，校園網絡系統和電視播放系統，各種活動室、功能室應有盡有。校園的綠化、美化，環境好，走進校園工作和學習，感覺非常舒服。

(二)包容、開放的辦學思想，先進的教育理念是上海教育發展的思想保證。此次到上海掛職，我一個人經常在雙休日帶上相機、筆記和水，沒街走訪一些學校，只要在大門口登記一下，亮出你的身份證，就可以進入學校進行參觀、隨訪、拍照，即使大家都不認識，可以進行交流。例如我到建平學校看到一教師正在給一個皮球人充氣，注水，好奇的我向他尋問用途。原來是一個心理學教師和學生正在準備一個宣泄室的橡皮人。他主動給我認真介紹建平中學目前心理教學的基本情況。其他學校也是如此，全國各地的教育同行都到上海掛職學習，他們已經習以爲常了。第一天到上海育才國中，範校長在大門口接待我時說：歡迎你來到育才，因爲你們來了可以幫助我們一道發現問題，改進我們的工作，我們學校幹部都比較年青，請你多多幫助他們。

一句平實的話，一直到我離開上海的時候，才知道他們是這樣說的，也是這樣做的。包容、開放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。上海人的創新思想和超前的觀念，前瞻性的戰略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海教育提出：必須在科教興國戰略中全力推進實施素質教育;必須在上海建設一流大城市的進程中，同步超前建設一流的教育;必須在上海未來飛速發展的經濟建設中全面提高新一代市民的素質和能力;必須在人民羣衆日益增長的物質精神需求中擴大優質教育資源;必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學校的佈局結構;必須在市場機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統改革;必須在以人爲本的理念下，給教育、教學重新定位。這一觀念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進社會經濟、文化、科技發展和人的發展功能上的新認識，也使上海的教育事業立足於一個新平臺之上，佔領了全局的制高點。(上海教育十一五規劃、學校發展規劃、上海課程改革與課程設置等)

(三)高校與中國小結合的好，理論與實踐結合的好，是上海教育發展強大的理論支撐。

上海的大專院校和中國小教育結合的好，高校的專家、教授經常到學校講學，指導學校教育科研，進行專家引領，爲中國小教育提供了強大的理論支撐，院校的理論研究直接和中國小教育實踐相結合，能及時轉化成現實的教育生產力。教育理論研究和教育實踐結合的好，更注重教育行動的研究。這次到上海掛職鍛鍊，有幸得到了靜安區教育學院張人利院長編寫並親自簽名的《關注有效教育的十年》，書中無不強調教育必須在理論的指導下，注重提高教育的實效性。他提出用最近發展區理論來進行課程設置，學生的教育也有最近發展區，也是他用相異構想理論把段力佩老校長的茶館式教學發展成爲茶館式校本研修。關注有效教育必須以理論爲支撐。

(四)競爭與激勵機制的形成，是上海教育發展有力的機制保障。

在學校管理體制上，上海實行重心下移，按照事權統一的原則，給予區縣更大的教育統籌權，給予學校更大的辦學自主權。建立了教師來源多元化的渠道，探索了校長職級制，真正建立了教師聘任制、崗位責任制、績效結構工資制，從而加快了人才質量的提高。校長工資由縣教育局考覈發放，教師工資由學校考覈發放，與職稱、課時、工作崗位掛鉤，校長、教師面臨的競爭壓力都很大，所以在工作上的拼勁非常足，這種機制造就了一批又一批出色的校長和名師。正是他們抓住機制這個關鍵，解決了師資評聘的難點問題，從而形成處處有競爭，人人有危機，人人有事做，事事有人管的局面。

(五)二期課改----再掀教育改革的新浪潮。自一九九八年開始，歷時十年的一期課改後，上海又掀起了新一輪的課程改革稱爲二期課改。一期課改率先提出素質教育的培養目標，二期課改根據時代的發展，提出以學生髮展爲本的理念，提出了改變與完善學生學習方式等根本性任務，注重學生的全面發展以及健康的個性發展和可持續發展。

二期課改與一期課改的一個不同之處，是特別重視課程建設過程，設置了基礎型、拓展型、研究型三類課程，將學校層面的實踐探索作爲課程改革研究的重要組成和重要環節，如今二期課改的春風又綠浦江岸，上海人始終站在全國課改的最前沿。

(六)一對一對話式培訓------精細化培訓，求實效。精細化的對話式培訓就是教研員分三次，要從教材分析上、教學設計上、課堂教學行爲上對教師面對面，一對一進行對話指導。聽校長介紹，這樣的活動要跟蹤三次，每次活動他們都要求學科教師始終參與，輪流上同一節課，不斷地修改，調整，直到課上的規範爲止。教研員，學校，教師形成互動的共同體，通過說課、看課、講課、評課，一起討論、找問題、定策略、解問題，提出新的課題研究方向。這樣的活動形成課例載體，專業引領、夥伴合作、實踐反思、行爲跟進等一些經驗與做法。

(七)教師的敬業精神是上海學校發展的有效內驅力。上海教師的敬業精神，值得我們學習。教師的上班作息時間從上午7:00—下午4:30，幾乎全天候在學校，沒有午休時間。學校提供免費早、午餐，晚上學生沒有晚自習，教師回家休息。走進辦公室只看見他們忙碌的身影，中午教師都在自己的年級辦公室備課、會議、輔導、批改作業、交流討論，和學生談心，和家長溝通，不管有沒有課教師都不準回家，各司其職，各盡其責，責任心非常強。事後我們跟大門口保衛談到班主任的事，保衛的一句班主任都是這樣的讓我們感慨不已。

(八)堅持不懈地抓名校、名師、名校長建設，是上海教育發展的智力工程。1999年上海靜安區教育局啓動四名工程建設，造就了一大批名師、名校長(書記)、名校、名學科，建立了名師工作室，由專家領銜，實施精緻化和個別化的帶教。四名工程作爲教育事業發展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，爲上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長。教育人才的培養和學科建設爲學校教育軟實力和綜合實力的提升提供了良好的基礎，是上海教育發展的人才庫、智力庫。

(九)校本教研着力點好，加強教研組建設，依託校本來抓教研，做到教學、教研、培訓一體化，促進教師的專業化成長，是上海教育持續發展的不竭動力。靜安區教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中等名校提出，敬業精神是教師專業發展的驅動力，終身學習是教師專業發展的保證，校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教學反思是教師專業發展的基點和歸宿，課題研究是教師專業發展的有力抓手，課程改革是教師專業發展的最佳契機。

教師專業發展培訓的重中之重，是理念轉化爲行爲的培訓，十分重視理論研究之後，必須有行動力的跟進，十分注重教師的教學反思。學校應該爲教師構建兩個平臺，即理念和行爲的平臺，並且要着力在兩者之間鋪設一座通向教學行爲的堅固橋樑，而這一橋樑就是教研組建設，爲此，學校教研組建設的指導思想確立爲：以新課程爲導向，以教師爲研究主體，以課堂爲主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題爲研究對象，以行動研究爲主要方式，以促進教師專業化成長爲宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成爲教師學習的共同體。

在實踐中，他們探索出了以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業引領、自我反思爲主的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標誌和靈魂，專業人員的參與是校本研修向縱深、持續發展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以行動研究爲主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性。

四、上海教育對我們解放思想的啓示。上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實踐對我們具有深刻的啓示：

(一)要真正地做到加強學習，解放思想，更新觀念。經濟基礎我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所作爲的。上海人的學習精神是值得我們稱道的。社會各種爲個人充電的培訓班應有盡有。育才國中行政會上第一個內容就是由幹部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關係學》(每人一本)，一學期下來後，一本厚厚的卡耐基人際關係的內容全體幹部都學完了。上海教師學習心理學的勁頭讓我嘖嘖稱讚。我有幸參加了幾場心理學報告，受益匪淺。

上海市靜安區教育局充分認識到心理學在現代教育的重要作用，組織了一批心理學專家到學校巡迴作系列專題講座，一般都是在下午二節課後，大約二個小時，教師們都是認真地聽，認真地做好錄相和筆記，沒有一個退場，很少有人講話。一個教師對我說：心理學很重要，與其說一個學生的品德有問題，還不如說是這個學生的心理有問題，只有心理學才能找到解決教育教學實踐中難題的路子，心理學能讓困難的德育工作另闢溪徑。育才中學的範校長對我說一個校長說到自己的教師時如數家珍，說這個教師有什麼本事，那個教師有什麼本事，這個校長心理很健康。假如那個校長總是說他的教師這不好，那不好，那麼他這個校長就會有心理問題。這些都是心理培訓產生的效果。上海人有終生學習的意識，是真正的學習型社會。學習是創新的基礎，學習是解放思想，更新觀念的前提。

(二)始終把人才作爲教育事業發展的中心工作，教育軟實力的基礎和核心來抓，努力提高幹部教師培訓的實效性。上海學校的意識是：學校不僅應該是使學生成才的學校，也應該是使教師成才的學校，而且在一定意義上可以說，學校首先應該是提高教師的學校，然後纔是提高學生的學校。也就是說，教師成功是學生成功、教育成功的前提和關鍵。注重青年教師的發展，啓用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學校同發展。

所以，他們還認爲：在所有的學校投入中，對教師隊伍的投入是效益最大的投入，教育部門和學校都要做這件事情。上海靜安區教育局四名工程的建設，造就一批名師、名校長、名學科、名校，就是基於這種考慮。要改進我市幹部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實效。上海靜安區教師繼續教育學院是負責教師繼續教育培訓和指導學校教研工作的專門機構，專門有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內容，課程設置(上海靜安區繼續教育學院教師培訓課程結構：本體性課程10%，條件性課程15%，發展性課程15%，實踐性課程30%，研究型課程30%)，培訓方式等等。建議在新的形勢下應還原師訓部，引進專門的人才做好教師培訓工作，花最少的錢，達到最大的培訓效果。

(三)進一步優化教育環境，減輕學校負擔。改善辦學條件，從根本上講是政府的行爲。在教育投入方面要嚴格執行《義務教育法》規定，體現出政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施，做到職權分明，責任明確，校長在上級指示下充分發揮職能作用，創造性開展工作，讓他們充分的行使權利而極少受到外界的干擾。