口語交際教學設計【精品多篇】

口語交際教學設計 篇一

教學內容

畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，並表達美好的祝願。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說爲什麼要這樣寫。

教學目標

1、通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2、激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

設計理念

充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬鬆、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的願望，發展口語表達能力。

教學過程

一、班級相冊――喚起學生美好的回憶

（出示電子文稿：班級相冊――背景爲本班學生國小六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。）

師：（聲情並茂地）同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶――

播放相冊。照片裏有事情你還記得嗎？

生：（爭先恐後地敘述照片內容，還有學生講述“照片背後的故事”……）

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春遊時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：分享種植的豆子成長時的照片……

（教師根據學生的敘述適時點撥、引導）

二、激情導入。

的確國小六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝願，將使我們一生感到幸福而充實。

2、（教師面對相關學生）每當看到一年級的新生，就不自覺地想起當年愛哭的你，如今你已成爲廣州市三好學生了，願你在中學裏更加堅強，在知識的海洋裏經得起風吹雨打，成爲真正的男子漢；張鵬昊，你的博覽羣書，你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，願你這顆”開心果“永遠開心；房小輝，雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上乾電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，願你在中學裏發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關係，我真想挨個說下去。同學們，我剛纔說的這番話就是送給大家的--（板書：畢業贈言）

三、範例引路

1、聽了老師給你的畢業贈言，你有什麼感受？寫贈言要注意什麼呢？（學生自由抒發感受）

學生各抒己見，教師適時引導：

1）贈言要簡短、明瞭，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情着手，

4)還可以適當用上名言、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝願、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

四、深情回憶。

1、同學們，你們即將告別國小六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢？六年中，他給你留下了怎樣的印象？

2、學生思考，說說想寫給誰，爲什麼？

3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，爲了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。（配音樂）

五、動情交流。

1、同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

2、指名說：誰願意把自己的贈言說給大家聽聽，並說說你爲什麼要這樣寫？（配音樂）

3、師生共同評議。

4、生生、師生互贈畢業贈言。

同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不捨溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不捨化爲學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬於你們的。

最後讓我們在《祝福》的歌聲中，祝願我們的明天更美好。

認識與反思

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於學生的思維發展，爲他們終身學習、生活和工作奠定基礎，爲此《語文課程標準》爲國小的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

一、縱觀現在的口語交際教學，存在着一些問題值得我們反思：

1 、口語訓練作爲聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎麼說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，採用靈活的形式組織教學。

1 、入情入境，讓學生想說。

興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之後，大家還能再次歡聚於課堂中，暢所欲言，發表感想嗎？這是多麼讓人留戀的最後時光，多麼讓人難以割捨的友情啊！有了這樣的感情作爲鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不願意抓住這最後的日子表達肺腑之言呢？表達對最好朋友的祝福呢？

2、營造氛圍，讓學生敢說。

課堂上，教師的指導不是側重於教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達慾望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕鬆的表達氛圍。

在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處於被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關係是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關係時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

教師除了要在人際關係中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以藉助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

3 、指導方法，讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人蔘與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因爲如此，纔會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪裏說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對於口語交際有很大的幫助，並能夠獲得顯著的成效。

口語交際教學設計 篇二

【設計理念】

口語交際教學中重視情境引入，激發學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，並對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。《我們的畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室裏創設情境，讓學生在情境中進入學習狀態。在學生進入情境後採用每一個環節用遊戲的形式出現，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

【教學目標】

１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法，善於向別人學習。

３、培養說話大方，聽話認真的習慣，會使用禮貌用語。

【教學重點難點】

指導學生清楚地表述自己的意思，教會學生使用禮貌用語。

【教學準備】

多媒體課件、學生的畫、水彩筆。

【教學安排】

一課時

【教學過程】

一、情境創設，激發興趣

（上課前，老師把教室裏的四周掛上學生的畫，並把黑板佈置成小畫廊的形式）

１、師：小朋友，你們看，我們教室裏有很多的美麗的畫，你們想不想參觀啊？

這些畫有很多是我們小朋友自己畫的，我們今天就一起來欣賞這些美麗的畫。

２、板書課題：我們的畫

二、引導觀察，學會聽說

出示課件：（遊戲一：說說好，提提錯）

交代遊戲規則：小朋友這個遊戲啊要所有的小朋友都來當老師，誰的小老師當的好就有小老師勳章。

１、師：老師今天也畫了一幅畫，小朋友想看嗎？

２、出示老師的畫，引導學生觀察。（師在說時要求學生認真傾聽）

師：老師畫的是一棟漂亮的房子，有紅紅的屋頂，黃色的牆壁，屋子前面還栽種着兩棵大樹，美麗的鳥兒來到了樹上，唱起了好聽的歌聲，老師真想住到畫裏面去。

小結：剛纔老師把我畫的內容都說出來了，說的好嗎？

老師畫的怎麼樣？那個小朋友來說說老師的畫？

３、學生自由發表自己的意見：

師：小朋友都說老師畫的好的地方，老師謝謝你們，但老師想聽聽小朋友給老師的畫提提意見，哪位小朋友來說說老師的畫有沒有不好的地方呢？

（分小組談論畫的不足之處，談論完畢每組指派代表發言）師在學生的發言中及時糾正語句不完整，語句的錯誤，對說的好的小朋友及時鼓勵。

師：這位小朋友給老師提的意見真好，老師下次一定注意，把畫畫的更漂亮，謝謝你。

引導學生學會在別人提出意見時接受並感謝對方。會使用禮貌用語。

小結：這個遊戲小朋友玩的真好，個個都象小老師，我們評選出5個小老師，看剛纔哪５位小朋友當小老師當的好。（評選5位小老師，並授予小老師勳章）

三、互動說與聽

出示課件：（遊戲二：你說，我說，大家說）

交代遊戲規則：小朋友剛纔對老師的畫進行了評價，你們說的真棒，老師上課前也要每位小朋友自己準備了一幅自己畫的最好的畫，你們準備好了嗎？下面請每組小朋友拿出自己的畫，看看你們最喜歡哪一幅，那這幅畫是誰的畫就請那位小朋友那畫的內容說清楚，其他小朋友對他的畫進行小老師評價。哪一組的小朋友說的好將被評選爲星星小組。

１、學生拿出自己準備的畫。（分組開始互相說，互相評。）

２、老師走到學生裏面一起參與，聽取他們說的，及時指導。並給學習好的小組貼上星星。

四、小小展示臺

出示課件：（遊戲三：小小畫家就是我）

交代遊戲規則：你們想不想當小畫家，那現在就請小朋友上臺拿着自己的畫把畫的內容說給大家聽，大家覺得他的畫畫的好，說又說的好，我們就選他當小畫家。我們把他的畫貼在老師黑板上的小畫廊裏。

１、請５～６位小朋友上臺說說自己的畫，其他學生對他的畫進行評價，老師引導學生把話說完整說清楚，並在別人提出意見時注意用禮貌用語，例如：謝謝、請。

２、老師把學生講完的畫貼在畫廊裏，並評選出小小畫家，給小小畫家的學生帶上小畫家的標誌。

五、行爲習慣培養

我們小朋友上完美術課時，老師經常發現有些水彩筆寶寶被遺落在教室的地上，你們覺得水彩筆寶寶會說些什麼呢？（指名回答）

那我們要怎樣對待水彩筆寶寶呢？（指名回答）

師小結：水彩筆寶寶是我們的好朋友，我們能用它們他們畫出美麗的畫，我們要愛護它們，使用完後要收拾好，這樣我們人人都能當小畫家。

【板書設計】

略

《口語交際》教學設計 篇三

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：

能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點：

想象人們怎麼渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生蒐集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日裏的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄託着人們的美好情感與願望，剛纔大家說到的那些節日，寄託了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什麼節。

（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯繫生活，想想還可以設立什麼新的節日。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生爲節日取一個恰當的名字。）

（3）啓發學生髮現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認爲應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、爲什麼要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）

自己根據以上幾點組織語言。

（2）

四人小組內說一說，然後互相提建議。

（3）

指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）

教師讀範文《快樂的體育節》，學生聽後談收穫。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）

自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認爲想寫好這篇習作，應該注意些什麼呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什麼節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完後要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，採用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然後定稿、謄寫。

課後反思：

習作一是讓孩子們自己創造一個節日

這個題目看起來好些，實際上很難。

教學這一習作，仍然是以激起習作興趣爲指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。

開課，以剛剛度過的'教師節爲點，展開說說自己知道的節日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節日的來源和節日的主要活動說清楚。着重抓住三年級曾經寫過的端午節來說。這一環節使學生明瞭了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節日的設立都是出於人們美好的願望的。

接着，我告訴學生有這麼一個機會，讓你們自己設立節日，這個節日設立的好。我們就一起過這樣一個節。請學生說說你想設立一個什麼節？爲什麼？準備開展那些活動？

在學生敘述的過程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過什麼事或者什麼現象引發你設定這個節日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節”的原由，拓展了他的內容，

生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節。

師：你說噪音影響你，主要是什麼噪音呢？

生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

師：這些噪音的聲音具體是什麼樣的，你能具體的說說嗎？

生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。

師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改爲“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。

師：吵醒後你的心情呢？你的行爲呢？

生：我的心中彷彿着了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。

師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架

生：我氣乎乎的關掉了窗子。

師：關窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。

師：你能告訴我，你爲什麼不在睡覺前就關窗戶呢？

生：開着窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。

師：關掉了呢？

生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到涼爽的風了。

師：就是因爲噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。

師：將你剛纔說的連起來再說一遍行嗎？

生：……

師：將事情寫清楚、具體，要將你的行爲，心理活動、以及周圍的環境寫清楚。

接着，我又加強了節日活動的指導。我請學生，想象節日那一天真的到來了，你在做什麼？別人在做什麼？小組交流補充。

問題一：

學生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無據。例如“節水節”“愛鳥節”

學生節日活動設計比較有侷限性，或落於俗套，雷同於已經設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創意。

於是針對《安靜節》，我又進行了指導。

生：安靜節那天，我們都不大聲說話。

師：安靜節，周圍都是一片安靜，你可以聽到什麼聲音？

生：？？

師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟

瀟－－”。還能聽見什麼聲音？

生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飛過的聲音

生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音

生3：聽見小貓喵喵的叫

生4：聽見向日葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。

同學們你們如果展開想象，節日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現。

練習一

[教學要求]

1．處處留心，瞭解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣

。

2．熟記成語，積累詞彙。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。

5．學寫毛筆字。

[教學時間]

四課時

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

3．練習。

二、教學第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

複習討論：

（1）用音序查字法應該怎麼查？

（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然後決定取捨。）

3．練習。

學生自己，同座位互相交流，教師巡迴指導。比一比誰查得又快又對。

4．反饋。

交流討論的結果，並說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學生字典不統一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最後一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

（1）出示：廣場上

。

（2）指名讀，討論這一句缺少什麼，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什麼”或“怎麼樣”。）

（3）啓發想象，讓學生先口頭練說，相互交流。

（4）讓學生各自在書上填寫。

3．練習。

按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪裏有”。

4．反饋。

指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。