國小口語交際教學中存在的問題

口語交際，是在一定的語言情景中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。《語文課程標準》指出小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。語言作爲交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。儘管現在口語交際在新課標中同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求，但目前在國小口語交際教學中還存在以下一些問題:

一、口語交際專項訓練課課時安排的不足。

以新課標實驗教材爲例，每冊教材有7-8個單元，每個單元只安排一個口語交際專項訓練內容，時間安排爲一課時。也就是說，一個學期中，學生上的口語交際專項訓練課僅爲7-8個課時，而一個學期語文學習的總課時一般爲130課時左右。由此可見，口語交際專項訓練課的課時安排嚴重不足。

二、教師對口語教學內容理解狹隘。

在口語教學中，很多教師對口語交際教學的內容把握不確切，認爲就是教材中的內容，或認爲是課程標準規定的內容。其實口語交際的內容和範圍不僅限於教材和課標，進行口語教學的場所也應該超出課堂。教師對口語教學內容理解的偏差導致學生在參與口語交際教學的過程中不能有效地增強交際能力。

三、口語交際教學中缺少交互性和創新性。

在口語交際的整個教學過程中，只呈現聽和說的簡單相加，多是一人說，衆人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學生回答；這人說一句，那人說一句等，由於沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言都沒有內在的聯繫，並不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，口語交際就喪失了它的本質屬性。另外，在現在的口語交際教學中，教師還不能創造性地使用教材，只重視話題內容，不重視交際習慣交與際目標。