口語交際教學設計（精選30篇）

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篇一：《口語交際》教學設計

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心願設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：

能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點：

想象人們怎麼渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生蒐集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日裏的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄託着人們的美好情感與願望，剛纔大家說到的那些節日，寄託了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什麼節。

（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯繫生活，想想還可以設立什麼新的節日。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生爲節日取一個恰當的名字。）

（3）啓發學生髮現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認爲應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、爲什麼要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）

自己根據以上幾點組織語言。

（2）

四人小組內說一說，然後互相提建議。

（3）

指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）

教師讀範文《快樂的體育節》，學生聽後談收穫。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）

自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認爲想寫好這篇習作，應該注意些什麼呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什麼節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完後要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，採用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然後定稿、謄寫。

課後反思：

習作一是讓孩子們自己創造一個節日

這個題目看起來好些，實際上很難。

教學這一習作，仍然是以激起習作興趣爲指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。

開課，以剛剛度過的'教師節爲點，展開說說自己知道的節日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節日的來源和節日的主要活動說清楚。着重抓住三年級曾經寫過的端午節來說。這一環節使學生明瞭了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節日的設立都是出於人們美好的願望的。

接着，我告訴學生有這麼一個機會，讓你們自己設立節日，這個節日設立的好。我們就一起過這樣一個節。請學生說說你想設立一個什麼節？爲什麼？準備開展那些活動？

在學生敘述的過程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過什麼事或者什麼現象引發你設定這個節日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節”的原由，拓展了他的內容，

生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節。

師：你說噪音影響你，主要是什麼噪音呢？

生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

師：這些噪音的聲音具體是什麼樣的，你能具體的說說嗎？

生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。

師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改爲“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。

師：吵醒後你的心情呢？你的行爲呢？

生：我的心中彷彿着了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。

師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架

生：我氣乎乎的關掉了窗子。

師：關窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。

師：你能告訴我，你爲什麼不在睡覺前就關窗戶呢？

生：開着窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。

師：關掉了呢？

生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到涼爽的風了。

師：就是因爲噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。

師：將你剛纔說的連起來再說一遍行嗎？

生：……

師：將事情寫清楚、具體，要將你的行爲，心理活動、以及周圍的環境寫清楚。

接着，我又加強了節日活動的指導。我請學生，想象節日那一天真的到來了，你在做什麼?別人在做什麼？小組交流補充。

問題一：

學生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無據。例如“節水節”“愛鳥節”

學生節日活動設計比較有侷限性，或落於俗套，雷同於已經設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創意。

於是針對《安靜節》，我又進行了指導。

生：安靜節那天，我們都不大聲說話。

師：安靜節，周圍都是一片安靜，你可以聽到什麼聲音？

生：？？

師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟

瀟－－”。還能聽見什麼聲音？

生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飛過的聲音

生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音

生3：聽見小貓喵喵的叫

生4：聽見向日葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。

同學們你們如果展開想象，節日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現。

練習一

[教學要求]

1．處處留心，瞭解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣

。

2．熟記成語，積累詞彙。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。

5．學寫毛筆字。

[教學時間]

四課時

第一課時

一、教學第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

3．練習。

二、教學第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

複習討論：

（1）用音序查字法應該怎麼查？

（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然後決定取捨。）

3．練習。

學生自己，同座位互相交流，教師巡迴指導。比一比誰查得又快又對。

4．反饋。

交流討論的結果，並說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學生字典不統一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最後一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2．指導。

（1）出示：廣場上

。

（2）指名讀，討論這一句缺少什麼，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什麼”或“怎麼樣”。）

（3）啓發想象，讓學生先口頭練說，相互交流。

（4）讓學生各自在書上填寫。

3．練習。

按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪裏有”。

4．反饋。

指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。

篇二：《口語交際》教學設計

【教學內容】

人教版新編九年義務教育六年制國小語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。

【教材分析】

《我會拼圖》是人教版六年制國小語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿着剪刀在剪紙片，一隻可愛的.小花貓正好奇地望着他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啓發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什麼，並說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。

【教學對象分析】

本班學生在入學之前已經具有初步的聽說能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由於長期受地區、家庭等語言環境因素的影響，同時也沒有經過系統的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規範、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態度和語言習慣是教學的關鍵。本節課，我注意充分發揮教師的主導作用，努力創設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。

【設計思路】

由於這是剛入學的學生，本人就依據低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，並通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創作；然後在學生先動手後動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，並不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創新；最後，讓學生大膽展示，並在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

１、培養良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；

２、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

３、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什麼，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學重點】

１、交流拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

２、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什麼，是怎樣拼的。

【教學難點】

１、說清拼圖是怎樣拼的；

２、逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教具、學具】

教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然後說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什麼感受？

師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？

今天我們就一起來學學“變魔術”。

板書：我會拼圖

（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。我就利用“變魔術”這一說法，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。）

二、指導觀察，學拼學說

１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什麼？這三種小動物是用什麼拼成的？

２、觀察後彙報說：

⑴ 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。

⑵ 學生說到什麼，老師就隨機提問什麼，從而使“學習”與“生活”緊密地聯繫起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什麼？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

⑶ 引導學生把整幅圖意連起來表達。

（小豬、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨着教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的慾望也得到激發。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是隻要敢說，教師就要給予充分的肯定，爲下一步教學積攢交際話題作準備。）

３、示範拼圖，教給方法

⑴ 師：這麼可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？

⑵ 師生互動，學習拼圖：

老師以“小豬頭”爲例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。

師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

⑶ 練習說話：學生根據剛纔的觀察試着有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。

（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成爲“交際”的主人。）

三、練拼練說，鼓勵創新

１、實踐練拼，激發創新

⑴ 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發揮自己的想象力、創造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼後說，也可以邊拼邊說。儘量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）

⑵ 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定

（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能爲他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）

２、小組練說，訓練交際

⑴ 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一隻小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建築物……你們真棒！願意把自己的成果與你喜歡的夥伴、老師分享嗎？

⑵ 生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。

展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什麼，是怎樣拼成的”；

同學之間可以相互對拼圖和發言提出意見；

每個同學在聽取了小組意見後可以對圖進行修改，對自己的發言進行調整；評選出拼得好，又說得好的同學。

（拼合過程可能有的學生拼成的圖案看起來並不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，並鼓勵他說清拼的是什麼，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作。）

（讓學生自由組合、自主交流，是爲學生提供了寬鬆和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）

四、展示作品，會拼會說

１、小組內推薦拼得好、說得好的同學當衆展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發言質疑。

２、評一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）

（再一次創設交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達慾望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規範學生的口頭語言，並做到交際時自然、大方、有禮貌。）

五、擴展活動，延伸生活

師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以後，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然後隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和夥伴們分享、交流。

（《新課標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環節有意識地培養外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛鍊，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發現、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）

篇三：《口語交際》教學設計

【教學目標】

１、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

【教學重點】

指導學生清楚地表述自己的意思。

【教具準備】

多媒體實物展示臺。

【設計特色】

以學生髮展爲本，注重學生的參與意識。

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，並把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

１、圖上的小朋友在做什麼？

２、我們學着他的樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

３、怎麼介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什麼，爲什麼畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

三、組內介紹，評議

評出優秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在牆上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，爲什麼喜歡。

篇四：《口語交際》教學設計

激發興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人蔘與

1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的.內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啓迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時

習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，製作小報

1.再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.

篇五：《口語交際》教學設計

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時

篇六：《口語交際》教學設計

這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由於是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學們教師節給我的驚喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？爲什麼感謝他？學生開始說的時候，範圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。爲開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發到父母，再到社會上的各行各業的工作人員。

接着，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富於激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然後請學生隨性寫上幾句，並朗誦給大家聽。

在這個環節中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的範疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念，不單是用嘴說話。於是，我請學生再說說，你們還曾經用過什麼方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節的那天，早早起牀，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節的那天，我爲媽媽做了一頓飯。有的說……學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。

最後，請學生小組進行情景再現，將說、演、聽、看匯爲一體。

篇七：口語交際教學設計

【口語交際】

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行爲。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是爲了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關於長城的報道，是爲了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的遊客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最後形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古蹟，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥於保護長城的內容。

【習作】

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化爲學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然後讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導遊詞的特點，如，寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀遊覽的注意事項，向旅遊者提出“當文明遊客”的要求。

在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好後可以安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動遊客的興趣；或把題目分爲總題目“ＸＸＸ導遊詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。

【我的發現】

這次“我的發現”，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什麼；然後再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什麼發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最後，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試着寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

【日積月累】

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然後通過指名讀、範讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接着讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最後讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

【寬帶網】

“寬帶網”安排學生課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

關於蒐集資料，教師要注意以下幾個方面：

１、要結合實際指引蒐集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅遊類書籍、雜誌或紀錄片；訪問遊覽過名勝古蹟的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅遊手冊、照片上獲取信息；實地遊覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。

２、要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作蒐集資料。

３、要注意幫助學生解決蒐集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：

由家長代勞；只蒐集不閱讀；亂剪書報。

篇八：口語交際教學設計

教材分析：

《秋天的樹葉》是九年義務教育六年制國小語文（湘教版）教科書第三冊第三組中的口語交際內容。它要求學生養成認真觀察的好習慣，能認真聽別人講話，並能聽懂講話的主要意思。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注自然的興趣，提高學生的想象能力、審美能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在大自然的美麗時要想到保護環境，愛護地球媽媽，珍惜身邊的一切東西。

學生分析

經調查發現學生對走進自然很感興趣。童年是一個充滿活力、蘊藏着巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，特別是剛進校園不久的孩子，他們對一切都是那麼有興趣，他們的想象力是那麼豐富，那麼神奇，如果老師能加以更好地引導，讓他們更好地認識秋天這個美好的季節，認識這個神奇的大自然。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那麼從何入手，既能鍛鍊他們的表達能力，提高小朋友之間的交際能力，又怎樣能在學生中培養他們熱愛大自然的感情，讓他們能關注到環境保護的問題呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，我們就要讓他們感受到大自然的美，感受到秋天的神奇，激發他們關注自然的興趣。

設計理念：

學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作爲教學過程的啓動契機，啓發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力、審美能力、動手能力和口語交際能力。

教學目標：

1、養成認真觀察的好習慣；

2、能大膽想象，發展學生的抽象思維，培養學生的審美能力；

3、口語交際中，參與討論，勇於發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

課前準備：

1、讓學生在休息日時和家長一起到郊外走一走，收集各種樹葉。

2、多媒體課件。

3、膠水、白紙等工具。

教學流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啓發談話，播放課件。

同學們，現在我們來欣賞一些美麗的風景。（播放課件中的風景錄像，同時伴隨着優美的音樂）一年有四個季節，春季、夏季、秋季和冬季。這四處季節輪流着到我們人間來遊玩，給我們帶來了許多的禮物，現在我們看到的藍藍的天空、潔白的雲朵、金黃的稻田、形態各異的菊花等這一切大家看到美景都是秋姑娘給我們帶來的禮物。你想對秋姑娘說些什麼呢？（學生們讚美春天，感謝春天。）

（教學策略——啓發談話，課件演示，讓學生感受到秋天的美麗，大自然的神奇，激發學習興趣，也爲後面的交流創設情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，學會交際。

現在我們把我們休息日時和爸爸媽媽一起收集到的樹葉拿出來吧，讓我們一起來看看秋天送給我們的禮物吧！和我們的同伴互相說說自己的樹葉是怎麼得來的。（學生們在學習小組內互相交流着自己收集的樹葉的來歷。）

（教學策略——交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。同時給學生創造一個能交流的和諧的口語交際環境。）

師小結，過渡：剛纔同學們已經和自己的夥伴們交流了自己的樹葉是怎麼得來的，自己說話的時候要注意什麼呢？別人說話的時候要注意什麼呢？

（教學策略——提醒學生注意交際的禮貌，參與討論，勇於發表見解；耐心聽，簡明扼要說。）

二、明確要求，充分表達。

1、說說你收集的樹葉有哪些形狀呢？它們像什麼？

2、說說你收集的樹葉有哪些顏色呢？

（教學策略——引導學生展開大膽、合理的想象，然後大膽地表達自己的想法。同時指導學生能有針對性地介紹自己的樹葉。）

3、你能向你的小夥伴們介紹你最喜歡的那一片樹葉嗎？要說清楚它的形狀和顏色。

（教學策略——通過協作學習互相啓發，互相提高，實現師生互動、生生互動、羣體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）

三、上臺展示，表現自己。

你認爲自己說得很棒就請你上臺來說一說，向全班的小朋友和老師們介紹你最喜歡的樹葉。

（教學策略——給學生表現自己的平臺，讓學生能大膽地上臺說話，在老師的鼓勵下，學生的表達能力才能得到鍛鍊，也爲後面的評議說話打下基礎。）

四、動手動腦，拓展交際。

1、有一些小朋友還會用美麗的樹葉來做一些小工藝品呢，大家看看（展示課件-——觀看興趣小組同學用樹葉貼成各種圖畫的活動。）我們也可以來試一試呀！也可以和學習小組的夥伴們一起完成的。

（教學策略——以本課學習爲契機激發學生關注大自然的興趣，培養學生的想象能力和動手能力。）

2、你能告訴別人你貼的是什麼嗎？爲什麼你想貼成這個呢？

（教學策略——讓學生的說話能越來越遠，越說越寬。）

五、評議說話，提高自己。

你覺得今天的口語交際課中是哪個小朋友表現得最棒，爲什麼你會覺得他很棒呢？

（教學策略——口語交際的教學讓學生們不僅僅是要會說，還要讓他們會評價別人的說話，這樣設計的目的在於深化口語交際的認識，激發情感，將生活與課堂融爲一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確說話的意義是要讓別人明白你要表達的意思。）

六、課堂總結，拓展延伸。

1、今天我們欣賞了秋姑娘送給我們的禮物——樹葉，我們感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美麗，那我們以後要怎樣地對待大自然呢？你想對大自然說些什麼？

（教學策略——讓學生能夠通過本課的學習，初步感覺到環境保護的意義。）

2、把你今天完成的樹葉作品取個名字（也可以回家再做一份），送給你最喜歡的人，對他（她）說上你的祝福，再聽聽他（她）會對你說些什麼？

（教學策略——讓學生在課外也能進行口語交際的訓練，讓課堂的教學延伸到課外，真正實現時時是教學之時，處處是教學之處，人人是教學之人。）

課後反思：

口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它“規範學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個“宗”。本着這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

1、針對低年級學生的特點，我充分調動學生們的感觀，讓整堂課在一種輕鬆愉悅的氛圍中進行，學生們有說的話題，有說的興趣，有說的勇氣，創造了口語交際的一種和諧的環境。

2、課前準備時引導學生通過走進大自然收集各種樹葉，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的慾望，讓學生的思維活動起來，爲學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

3、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

4、關注口語的評價方式。心理學研究表明：國小生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今後的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

篇九：口語交際教學設計

教材分析：

《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的`相互瞭解。由於學生在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特徵上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓學生進入角色，有話可說。 教學背景：

國小三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的瞭解方面，他們既對對方有所瞭解（外貌、衣着、性格等），但又對對方缺乏更深刻的瞭解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較爲完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啓下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發生着變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互瞭解，增強同學之間的友誼也大有裨益。

教學目標：

1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特徵。

2、進一步培養學生與人交際的能力，增進同學之間的相互瞭解。

3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，並在聽後及時給予一定的評價。

教學重難點：

學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

教學準備：

1、學生本人的肖像畫或照片

2、採訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎麼樣的。

3、多媒體課件

教學方法：

1、範例引路，明確說的要點；

2、創設情境，激發說的興趣。

學習方法：

明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、猜謎語。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人誇。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白髮長長，愛學習來愛勞動，成績優異人人誇。

2、指名提問：你爲什麼能這麼快猜中這兩位同學呢？

教師引導學生回答後小結板書：外貌 性別 體形特徵

年齡 性格 愛好

3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只瞭解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？

二、細讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認爲要注意的地方劃上線，並讀給其他同學聽。

三、示範引路，開心說話

1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發現不足，請加以補充，聽完後作出評價。

四、突出重點，具體介紹

1、導入：正因爲每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什麼？自己最喜歡做的事是什麼？可以用一個什麼詞來形容自己是個怎樣的人？然後把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）

4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）

五、設置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將於六一兒童節舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬於本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。

2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：具體、流暢

（2）聽者要求：認真聽，作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考覈。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結評價，拓展延伸

同學們， 在這節口語交際課堂上，大家積極參與，興趣很濃，相信收穫也不少。但由於時間關係，我們不能在這裏作更具體更深入的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之後給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下週再把評價表交回來。好嗎？

篇十：口語交際教學設計

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的慾望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、讚美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房後的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉最美的風景”暨“優秀小導遊”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想參加呀？這麼多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優秀小導遊比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？

（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關

第一關：小導遊初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，並評選出小組最優小導遊，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關：小導遊複賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導遊的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導遊標誌。

篇十一：口語交際教學設計

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料爲反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變爲現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展爲我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認爲“利大”的一方爲正方，認爲“弊大”的一方爲反方，分爲兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。爲使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，爲我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因爲每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實爲依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠爲我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發學生習作的慾望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年裏，你們每天都遨遊在生活的海洋裏，在感受着生活，體驗着生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心裏特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生髮言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完後，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，並給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反覆閱讀，認真修改，直改到自己滿意爲止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、彙編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬於自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，並給自己的作文集起一個新穎別緻的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成爲我們成長中永久的記錄，期待着同學們習作選的誕生。

回顧·拓展五

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

2．交流國小六年來的學習收穫。

3．積累成語，能理解並正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

②聯繫實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

2．交流學習收穫。

①六年的國小生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺”中的提示。

③選擇感興趣的話題在組內交流。

④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。

2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。

②你不懂哪個成語的意思，提出來。

3．根據意思分類

再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關於“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、羣策羣力”是關於團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關於創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關於“掌握規律、化難爲易”方面的等。）

4．選擇其中一兩個成語練習說話。

5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《捨本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀後受到的啓示，說說“捨本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀蒐集到的成語故事，說說成語的含義。

篇十二：口語交際教學設計

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置學生觀察自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，並在相互交流的過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

一、啓發談話

教師啓發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，爲口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓勵學生把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。

二、學生個人準備

根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。

三、小組內交流

組織小組成員輪流敘說，相互啓發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。

四、指名試說，教師點評

根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

五、全班交流

要求：

聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學可以參考以下教學思路：

一、作前指導

可在本次口語交際的基礎上，啓發學生說一說，準備寫什麼景物，這個景物有什麼奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和順序。

二、作中指導

教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，並隨機點撥。

三、作後指導

完稿後，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。學生完成習作後，可以辦一期以“神奇的大自然”爲主題的習作展覽。

篇十三：口語交際教學設計

教學目標

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中瞭解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將蒐集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂於、敢於、善於與人交流觀點的習慣。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

教學準備

1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2、本單元學習開始就佈置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，蒐集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，瞭解身邊的愛國人物，編寫以愛國爲主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

教學過程

教學環節

師生活動

擬達目標

激趣導入

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

2、 比較不同，激發興趣。

以文入境，引入課堂

體會特點

1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽衆寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

佈置任務，小組交流。

2、彙報，分享。

3、教師小結。

通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

下筆練習

1、 主題：我的夢想

2、 同桌交流、彙報

通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。

篇十四：口語交際教學設計

教學目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學會選擇書籍，提高辨別能力。

3、加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的思考和熱愛，促進學生養成多讀書，讀好書的良好習慣。

學情分析：

五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對我校開展的校本課程“大閱讀”課，學生在課前已做了充分的準備：蒐集、積累、回憶、採訪等。所以學生是有備而來的，爲交際的有效展開奠定了良好的基礎。

而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發他們的表達慾望，必定有話可說。因此，教師爲他們創設一個良好的交際情境，引導學生樂於表達、善於表達，在交際中，進一步提高口頭表達能力並引導學生學會選擇書籍，提高辨別能力也就成其爲可能。

課時安排：

1課時

教學過程：

(一)激發興趣、引入話題：

1、名言誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過一些有關讀書的格言嗎，讓我們一起來背誦一下。

2、回顧口語交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學習主題，在本單元第一課的學習中，我們就瞭解、佈置了本單元口語交際內容。回憶一下：

(隨着學生的回顧，投影出示口語交際的內容：)

⑴、說說你在讀書的過程中，有什麼與書有關的故事、體會要和大家交流。

⑵、採訪身邊愛讀書的人，說說採訪的經歷和心得體會。

⑶、展開辯論：開卷是否有益。

可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會。(2)辯論開卷是否有益。

3、回憶活動開展情況：在這兩週裏，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能彙報一下?

4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收穫，下面我們就來交流一下。

(二)提出建議、自主準備：

1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。

(學生自由建議，教師選重點板書)

2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內容再梳理練習一下。

3、導引：準備好了麼?相信現在你一定更自信、準備也更充分了!

(三)分享故事，交流體會

1、導語：現在就把你覺得最有趣、最有價值的關於書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

2、交流：(每個學生講完後，師啓發學生談談自己的體會，或評價、交流看法等，讓學生受到有益的啓發)

3、小結:評價學生在交流中發現。(語言表達能力、交際的態度等)

4、引導：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書。

(四)學生交流，明辨是非。

1、明確辯題：

正方：開卷有益。 反方：開卷未必有益。

2、請雙方代表闡述己方觀點：

3、進行辯論：羣體間相互自由辯論。

4、評議：剛纔辯論中誰給你留下的印象比較深刻?

5、讀書引導：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛纔的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?

6、總結：開卷是否有益，得先看開什麼卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。―---所以應該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!

(五)拓展昇華、推薦名言：

書籍――通過心靈觀察世界的窗口。住宅裏沒有書，猶如房間沒有窗戶。――威爾遜

(六)課後作業建議：

1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

2、辦一份讀書手抄報。

板書設計：

我 愛 讀 書

尊重 參與

有條理 具體

有理 有據

課例總結：

口語交際課《我愛讀書》是小語五年級上冊第一組元主題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。

這節課體現出以下幾個階段：第一階段，課前準備，材料儲備。教師在本組元第一篇課文學習後，就佈置下口語交際的準備工作;第二階段，課前自主交流。學生全員參與，商議完成任務的途徑，探討表達交流的思路，教師適當點撥。第三階段，明確任務，彙報交流。通過創設情境，聯繫生活實際，教師指導學生變換“獨白”、“對白”形式，深化口語交際訓練。第四階段，展開辯論，明辨是非。

這節課的一大特色就是抓住了學生的交流和交際來達成口語教學目標。“交流”表現爲兩種情形：一是每個人輪流獨自說(讀)一段事先準備好的長而連貫的話，一方“表達”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達”的主體互相轉換，彼此把自己的思想情感傳遞給對方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進行對話，不斷根據對方說的內容隨機應變地作出言語迴應。在交際形式上則體現了多元化，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，並加以合理調配。

這節課關注了師生的評價，但在交際過程中，教師還是有些許疏漏。在語言因素方面，藉助評價激活學生語言儲備，規範口頭用語做得還不夠;在非語言因素方面，雖說關注了交往態度、習慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導上還是顯得弱了。

教學反思：

本次口語交際的主題是“我愛讀書”，其內容貼近學生生活，學生有表達的慾望，尤其是課前的蒐集、積累、回憶、採訪等活動，爲本次交際提供了強有力的保證，大多數學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛鍊了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較爲成功的一點。

其次，在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啓發感染中自主習得規範的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態度，學生的自信心也得到了極大地增強，所以後面環節中學生的辯論才如此自如。

整堂課，我注重知識與生活實際的聯繫，盡力體現口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些不足之處：

1.學生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉化沒有真正實現，一方面學生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創設的語言環境還不夠家常化、夥伴式，學生緊張，還需要教師在引領學生走進情境的語言、方式上多下功夫。

2.對於學生交流中點評的簡單重複、語言零碎且有些不恰當，我爲了所謂的教學過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標準的同時，也間接造成了學生認識上的誤差，所以交際中，應關注他們的表達能力，不是片言隻語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，充分體現高段語文的表達特點。

篇十五：口語交際教學設計

知識與技能目標：

1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

2、培養學生敢於發表自己的個性化的見解、樂於表達、善於表達。

過程與方法目標：

1、培養學生認真傾聽別人發言的好習慣，根據傾聽的主要內容提出問題的能力。

2、激發學生交際的慾望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

養成有禮貌的傾聽的好習慣，正確對待自己和別人的的觀點。

教學過程：

一、課件導入

同學們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談論什麼？想不想加入他們的討論中？

二、調查介紹、交流看法

１、師：看完畫面，你有什麼感受？你的課外生活是怎樣安排的？班裏的其他同學呢？下面小組長把本小組的情況調查一下並記錄下來。

２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學生積極參與，敢於發表自己的看法。

３、派代表班上交流。

（注意交流過程中講話要有禮貌，態度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）

三、提出建議，嘗試溝通

師：同學們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學們你滿意自己現在的狀況嗎？你有什麼好的想法？把它記下來，寫寫自己的心裏話，寫好後，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。

篇十六：口語交際教學設計

教學設計教材分析：

本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和國小生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂於爲你指路。“指路”，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

分析學生：

在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，國小低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這爲本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什麼場合下用怎樣的禮貌用語，但由於年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級國小生主動參與學習實踐的有效方式。

設計理念：

新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的慾望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們儘量聯繫自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成爲孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。

教學目標：

1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。

2、初步學會問路、指路；能把從學校到家裏的路線說清楚。教學重、難點：

重點：懂得問路、指路要注意的問題，並能用自己的話進行表達。

難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。

教學流程：

一、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。

1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。

2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。

3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。

你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特徵，可以用不、同的語言來描述它，我們祖國的語言是多麼豐富啊!你們願意學嗎?

[注]開課用三個謎語引出，有利於學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知慾就會轉化爲學習新知的強大的內驅力，也爲下面抓住特徵說清路線做好鋪墊。

二、構建互動的師生關係，引導學生髮現學習要點。

根據學生剛纔猜謎語時聽、說的表現肯定優點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急着打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。

引導學生答出：

“聽”：1、集中注意力；2、邊聽邊記；3、邊聽邊想。

“說”：1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；2、比較有條理。

師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關係到一個人生活和事業的成敗。

三、合作學習，爲學生提供探究學習的氛圍。

聽《指路》錄音，要求：注意力集中，邊聽邊記邊想，聽明白講誰要去哪兒、去幹什麼。根據學生回答揭題：當有人到一個陌生的地方去，不知路該怎麼走時，就要向別人問路；當別人向我們問路時就要給他人指路，問路和指路可大有學問哩，願不願研究研究?

學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：

1、光明國小在哪裏?

2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪裏?

3、國小生是怎樣指路的?

4、從解放軍叔叔的問路和國小生的指路中，你知道問路和指路要注意學什麼?

根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書：

問路：問標記(地點)有禮貌

指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)

[注]採用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啓發一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這裏教師的角色也由傳授者轉化爲促進者；由管理者轉化爲引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、鼓勵說話、肯定優點激發學生表達慾望。

1、讀解放軍叔叔和國小生的對話，同桌表演。

2、教師做解放軍叔叔，一生做國小生，示範表演。(這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。)

3、學生評論。(根據板書的要求評論)

4、指名二生表演。(要求其餘學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。)

5、再評。

[注]運用學生喜歡的表演形式，激發學生參與和表達的慾望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

五、運用新知拓展訓練，爲每一個學生提供說話的機會。

指導學生說說從學校到家裏怎麼走。

1、創設情境：你們都這麼聰明，這麼好學，老師想到你們家裏去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)

2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎?

[注]因爲這個環節是難點，老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意爲您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你爲我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)

4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。

教學後記：

這次口語交際課採用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，教師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關係、教學關係，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因爲老師和學生在口語交際練習中處於一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達慾望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課後還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家裏到柳侯公園的路線等，從哪裏走，坐幾路車，到哪一站下車，下車後怎麼走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認爲應該給予充分的肯定。

（作者單位：柳州鐵路實驗學校）

篇十七：口語交際教學設計

教學目標：

1、培養學生思維、想象的能力。

2、學習用普通話較完整地講述小故事。

3、培養學生認真傾聽的好習慣。

4、激發學生想象、創編故事的興趣，培養學生表達的自信心。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

課前準備：

學生喜歡的玩具或小物件、錄音機等。

教學過程與設計說明：

教學過程：

一、激趣設疑，引發想象。

1、師出示掛圖：小螞蟻讀樹葉信，引導學生想象樹葉信的內容。

2、學生邊看圖邊想象信的內容，然後與同組同學交流。

3、全班同學集體交流。

設計說明

激發學生興趣，給學生創設想象與交流的空間，爲後面的學習打下基礎。

二、提供材料，創編故事。

1、師拿出“百寶袋”，每組同學派代表任意摸出三件物品。

2、學生根據小組內的三間物品，自己想象編故事。（5―10分鐘）

3、同組內交流，評議，獎勵小話筒。

4、全班交流評議。

民主、和諧、寬鬆的氛圍爲學生提供了想象和交流的空間，在學生交流、評議的過程中，注重學生個性的發展，充分發揮了學生的主動性和全面性。

三、合作創編，情景交流。

1、組織學生以小組爲單位共同創編故事，分角色扮演。

2、全班展示。

讓學生在共同創作與表演中進行口語交際，提高口語交際能力合作意識。

篇十八：口語交際教學設計

【教學目標】

１、激發學生想說、願說、愛說的情感。

２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

【教學準備】

１、多媒體課件：

動物世界。

２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

３、瞭解喜歡的動物特徵。

【課前活動】

（由學生主持口操練習）

１、對背古詩名句。

２、同桌交流。

【教學過程】

一、激趣引入

說有關動物的成語。

孩子們，在前面的課文裏我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

過渡：

大家能記住這麼多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

板書：

說動物

二、學習介紹動物的方法

舉例引導示範說。

１、說動物的外形：

今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

（一隻小狗蹲在籠子裏，小主人陪着它出場。）

孩子們，這隻小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？爲什麼？

（根據學生的回答板書）

剛纔，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

文字課件出示：

抓特點介紹

想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

板書：

外形

我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎麼觀察的？

（生答後出示課件）

小結：

我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

自由說──抽生說──生評價。

２、說動物生活習性：

這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這隻小狗生活習性有什麼瞭解嗎？那就來問問它的小主人吧。

板書：

習性

生生互動。

３、根據小狗的叫進行想象說。

小結：剛纔我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這隻小狗。

三、仿說喜歡的動物

課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛纔我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特徵時可作補充 。）

過渡：

同學們能把自己喜歡的動物介紹得這麼生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水裏遊的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

四、欣賞動物世界 昇華情感

１、看了這段錄相後，你有什麼感受？

生說感受。

２、總結：

孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

【板書設計】

外形 眼 鼻 耳 毛 尾

說動物

習性 吃 睡 玩

篇十九：口語交際教學設計

教材解析：

這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

學情分析：

學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什麼，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人纔會愉快地幫自己解決問題。

教學建議：

通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

【過程與方法】

通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

【情感、態度與價值觀】

學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

重點注意要有禮貌地向別人請教。

難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

教師：課件。

學生：回憶自己向別人請教的經歷。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，今天老師爲你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我該怎麼辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終於找到了解決的辦法。老師從你們剛纔的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那麼如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”爲話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)

二、明確話題

1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

2．讀內容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什麼呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

5．怎樣做纔是“有禮貌”呢？指名說一說。

(請教前、請教中、請教後)

三、練習說話

1．出示圖片。

師：圖上有哪些人？他們可能在幹什麼？可能在說些什麼？同桌討論。

(1)指名說一說。

(2)同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然後想清楚要請教什麼，注意使用請教的禮貌用語。

(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。

(4)交換角色再次表演。

根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

(5)指名錶演，生評價。

2．分組表演。

師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什麼？(出示課件)

(1)學生觀察4張圖片。

(2)組長確定話題，分組表演。

(3)組內表演。

(4)各組派優秀的同學到前面展示。

(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

3．請教別人時，別人不方便怎麼辦？

師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎麼辦呢？

指名回答。

師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

四、拓展延伸

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎麼辦呢？還有沒有什麼好辦法？(指名說一說)

出示課件並進行講解。

五、交際範例

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什麼事嗎？

李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎麼想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

六、課堂總結

師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬彆着急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教纔是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。

板書：

口語交際：請教

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

教學反思：

口語交際訓練的目的，就是爲了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯繫生活情境，爲生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生彷彿置身於真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，爲交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕鬆的活動中鍛鍊了口語交際能力。

篇二十：口語交際教學設計

教學內容

畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，並表達美好的祝願。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說爲什麼要這樣寫。

教學目標

1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

設計理念

充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬鬆、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的願望，發展口語表達能力。

教學過程

一、班級相冊――喚起學生美好的回憶

(出示電子文稿：班級相冊――背景爲本班學生國小六年來學習、生活、活動的典型場景。 這是師生共同收集的照片。)

師：(聲情並茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶――

播放相冊。照片裏有事情你還記得嗎？

生：(爭先恐後地敘述照片內容，還有學生講述“照片背後的故事”……)

生1：一年級入學、入隊時的情景……

生2：四年級校運會時歡快的場面……

生3：在春遊時的情景畫面……

生4：歡送吳老師時的照片……

生5：分享種植的豆子成長時的照片……

(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

二、 激情導入。

的確國小六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝願，將使我們一生感到幸福而充實。

2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成爲廣州市三好學生了,願你在中學裏更加堅強，在知識的海洋裏經得起風吹雨打，成爲真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽羣書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，願你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上乾電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，願你在中學裏發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

要不是時間關係，我真想挨個說下去。同學們，我剛纔說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

三、範例引路

1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什麼感受?寫贈言要注意什麼呢?(學生自由抒發感受)

學生各抒己見，教師適時引導：

1）贈言要簡短、明瞭，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

3)也可以從印象最深的事情着手，

4)還可以適當用上名言、警句。

5)贈言是給別人留下的美好的祝願、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

四、深情回憶。

1、同學們，你們即將告別國小六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

2、學生思考，說說想寫給誰，爲什麼?

3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，爲了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

五、 動情交流。

1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

2.指名說：誰願意把自己的贈言說給大家聽聽，並說說你爲什麼要這樣寫?(配音樂)

3.師生共同評議。

4.生生、師生互贈畢業贈言。

同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不捨溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不捨化爲學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬於你們的。

最後讓我們在《祝福》的歌聲中，祝願我們的明天更美好。

認識與反思

在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於學生的思維發展，爲他們終身學習、生活和工作奠定基礎，爲此《語文課程標準》爲國小的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

一、縱觀現在的口語交際教學，存在着一些問題值得我們反思：

1 、口語訓練作爲聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎麼說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，採用靈活的形式組織教學。

1 、入情入境，讓學生想說。

興趣是最好的老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之後，大家還能再次歡聚於課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多麼讓人留戀的最後時光，多麼讓人難以割捨的友情啊!有了這樣的感情作爲鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不願意抓住這最後的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

2、營造氛圍，讓學生敢說。

課堂上，教師的指導不是側重於教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達慾望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕鬆的表達氛圍。

在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處於被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關係是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關係時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

教師除了要在人際關係中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以藉助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

3 、指導方法，讓學生會說。

課堂口語交際活動重在人人蔘與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因爲如此，纔會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪裏說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對於口語交際有很大的幫助，並能夠獲得顯著的成效。

篇二十一：口語交際教學設計

【教學理念】

１、根據《語文課程標準》第二部分課程目標──“階段目標”第二學段（３～４年級）中，對“口語交際”的目標要求，在老師創設的輕鬆愉快的課堂交際活動中，樹立信心，學習口語交際，瞭解在日常生活中如何與人交流的一般方法。

２、期望通過本節課的學習，使學生認識到與人交流是生活的需要，激發學生交流的慾望，體會交流在生活中的意義。

【教學目標】

１、能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想。

２、在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討，養 成良好的交際習慣。

３、小組成員共同合作，清楚明白地講述本組的設計。

４、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力，培養愛科學、學科學的興趣。

【教學重難點】

學生創新意識的培養以及清楚明白地講述本組的設計。

【教學過程】

一、啓發談話，導入揭題

１、同學們，今天老師給大家帶來一樣小物品，猜猜看他有什麼用處？

師演示。

２、評價：

你覺得怎麼樣？

師板書總結：

便利、多功能

３、揭題：

我們的奇思妙想。

二、指導交流，激發思維

１、圖片導入：

鞋、燈、揹包、筆。

２、圍繞出示的圖片談想法。

你有什麼奇妙的想法？

３、指名交流。

４、師出示有關傘的發展史：

新一代的傘，也許就由你們來發明創造了。

５、自己設計產品（動手寫寫、畫畫）突出特點。

６、交流反饋。

三、合作設計

１、生產同一產品的學生組成一組（鞋子、傘……）：

發下印好的紙，要求寫好：

產品名稱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

特點、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

材料、質地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

價格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

生產廠方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

聯繫方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、交流反饋。

３、廣告詞設計：

⑴ 師出示某品牌廣告詞，指導寫廣告詞。

⑵ 學生設計廣告詞。

⑶ 交流反饋。

四、總結

同學們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？在我們身邊也會出現真正的設計師、發明家，用我們的知識與智慧去創造更美好的未來！

【板書設計】

我們的奇思妙想

便利

多功能

【教學反思】

“我們的奇思妙想”是國小語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討論。

在本節課中我注重了以下幾方面上好口語交際課：

一、創設和諧氛圍，進行快樂交際

上課伊始我通過一個小物件的出示，猜猜它有什麼功用，使學生迴歸現實生活，爲學生進行交際訓練創設愉快和諧的氛圍，爲交際創設一個良好開端。爲了讓學生說得自如，我力求以一個參與者投入到學生交流中去，並不斷鼓勵他們發言，讓學生交流起來會更加無拘無束，更加快樂。

二、注重學生的交流合作

在口語交際的過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。爲了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環節，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。

整個課程的教學中還存在着許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環節上也存在商榷的地方。大範圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今後的口語交際課中得以展示、提高和創新。

篇二十二：口語交際教學設計

教材說明

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制國小語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿着剪刀在剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啓發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什麼；二是請同學說說是怎樣拼成的。

教學設想

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關係，鼓勵學生模仿、想象、創作；然後，在學生先動手後動口的基礎上進行口語交際訓練，並不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最後，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

教學目標

1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什麼，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

教學設計

一、情境導入，學拼學說

俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什麼？這三種小動物是用什麼拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的.積極性、主動性，使學生真正置於主體地位。

１、展示圖畫，借圖教說：

教師指着一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什麼呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨着教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對於剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是隻要敢說，教師就要給予充分的肯定，並抓住時機規範學生的口頭語言，爲下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程爲例，先用一個大圓作小豬的頭，接着用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然後用一個小圓作小豬的鼻子，最後用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然後教師指着拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由於有了教說環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什麼嗎？你爲什麼要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環節教師在教說時曾提到過的問題，這裏孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，並請大家下課後一起藉助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐後地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

二、練拼練說，培養創新

1、實踐練拼，培養創新：

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因爲知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成爲知識進化的源泉。”思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能爲他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建築、食品等，並做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學生拼成的圖案看起來並不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，並鼓勵他說清拼的是什麼，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練說，訓練交際：

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因爲有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放鬆，會較主動地與人交流，並把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什麼，好看嗎，怎麼拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什麼，是怎麼拼的；還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕鬆、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛鍊敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會說

喜歡成功是兒童的一個心理特徵。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的慾望。可請全班學生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因爲有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，並不斷規範學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練紮實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說爲有話說；變不敢說爲樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生於主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜爲動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足於學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

篇二十三：口語交際教學設計

【設計理念】

口語交際教學中重視情境引入，激發學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，並對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。《我們的畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室裏創設情境，讓學生在情境中進入學習狀態。在學生進入情境後採用每一個環節用遊戲的形式出現，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

【教學目標】

１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

２、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法，善於向別人學習。

３、培養說話大方，聽話認真的習慣，會使用禮貌用語。

【教學重點難點】

指導學生清楚地表述自己的意思，教會學生使用禮貌用語。

【教學準備】

多媒體課件、學生的畫、水彩筆。

【教學安排】

一課時

【教學過程】

一、情境創設，激發興趣

（上課前，老師把教室裏的四周掛上學生的畫，並把黑板佈置成小畫廊的形式）

１、師：小朋友，你們看，我們教室裏有很多的美麗的畫，你們想不想參觀啊？

這些畫有很多是我們小朋友自己畫的，我們今天就一起來欣賞這些美麗的畫。

２、板書課題：我們的畫

二、引導觀察，學會聽說

出示課件：（遊戲一：說說好，提提錯）

交代遊戲規則：小朋友這個遊戲啊要所有的小朋友都來當老師，誰的小老師當的好就有小老師勳章。

１、師：老師今天也畫了一幅畫，小朋友想看嗎？

２、出示老師的畫，引導學生觀察。（師在說時要求學生認真傾聽）

師：老師畫的是一棟漂亮的房子，有紅紅的屋頂，黃色的牆壁，屋子前面還栽種着兩棵大樹，美麗的鳥兒來到了樹上，唱起了好聽的歌聲，老師真想住到畫裏面去。

小結：剛纔老師把我畫的內容都說出來了，說的好嗎？

老師畫的怎麼樣？那個小朋友來說說老師的畫？

３、學生自由發表自己的意見：

師：小朋友都說老師畫的好的地方，老師謝謝你們，但老師想聽聽小朋友給老師的畫提提意見，哪位小朋友來說說老師的畫有沒有不好的地方呢？

（分小組談論畫的不足之處，談論完畢每組指派代表發言）師在學生的發言中及時糾正語句不完整，語句的錯誤，對說的好的小朋友及時鼓勵。

師：這位小朋友給老師提的意見真好，老師下次一定注意，把畫畫的更漂亮，謝謝你。

引導學生學會在別人提出意見時接受並感謝對方。會使用禮貌用語。

小結：這個遊戲小朋友玩的真好，個個都象小老師，我們評選出5個小老師，看剛纔哪５位小朋友當小老師當的好。（評選5位小老師，並授予小老師勳章）

三、互動說與聽

出示課件：（遊戲二：你說，我說，大家說）

交代遊戲規則：小朋友剛纔對老師的畫進行了評價，你們說的真棒，老師上課前也要每位小朋友自己準備了一幅自己畫的最好的畫，你們準備好了嗎？下面請每組小朋友拿出自己的畫，看看你們最喜歡哪一幅，那這幅畫是誰的畫就請那位小朋友那畫的內容說清楚，其他小朋友對他的畫進行小老師評價。哪一組的小朋友說的好將被評選爲星星小組。

１、學生拿出自己準備的畫。（分組開始互相說，互相評。）

２、老師走到學生裏面一起參與，聽取他們說的，及時指導。並給學習好的小組貼上星星。

四、小小展示臺

出示課件：（遊戲三：小小畫家就是我）

交代遊戲規則：你們想不想當小畫家，那現在就請小朋友上臺拿着自己的畫把畫的內容說給大家聽，大家覺得他的畫畫的好，說又說的好，我們就選他當小畫家。我們把他的畫貼在老師黑板上的小畫廊裏。

１、請５～６位小朋友上臺說說自己的畫，其他學生對他的畫進行評價，老師引導學生把話說完整說清楚，並在別人提出意見時注意用禮貌用語，例如：謝謝、請。

２、老師把學生講完的畫貼在畫廊裏，並評選出小小畫家，給小小畫家的學生帶上小畫家的標誌。

五、行爲習慣培養

我們小朋友上完美術課時，老師經常發現有些水彩筆寶寶被遺落在教室的地上，你們覺得水彩筆寶寶會說些什麼呢？（指名回答）

那我們要怎樣對待水彩筆寶寶呢？（指名回答）

師小結：水彩筆寶寶是我們的好朋友，我們能用它們他們畫出美麗的畫，我們要愛護它們，使用完後要收拾好，這樣我們人人都能當小畫家。

【板書設計】

略

篇二十四：口語交際教學設計

【教材說明】

本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

【教學目標】

１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點】

展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、導入

（師出示一隻鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什麼呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什麼？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這麼多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這裏的猜測是什麼意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

二、交際過程

１、闖第一關：

說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：

聲音響亮，說清楚、說明白。

生根據課前收集的資料進行彙報。

（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的慾望。）

２、闖第二關：

談一談你的奇思妙想，要求：

大膽地說，創新地說。

⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

（名稱，樣子或結構、作用）

生接着說，能按照這三方面來談。

在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，並簡單地畫出來。

⑶ 師小結：

同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯於鑽研，這些奇思妙想會變成現實的。

（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

四、拓展延伸

進入智慧島，想一想你的奇遇。

五、總結

希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

【執教說明】

這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

【教學反思】

在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最後展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

篇二十五：口語交際教學設計

教學目標

１．通過訓練，學生能有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。知道請求時話要說得明白，要注意禮貌，提的要求要合理可行。

２．讓學生明白文明禮貌地請求在日常交際中的作用，並自覺地做到文明禮貌地請求。

一、激發興趣，導入新課

１．課前預設情境：上課鈴響了，老師剛走進課堂，××同學就大聲報告：“老師，我的語文書忘記帶了?”

２．老師面無表情地、嚴肅地說：××的語文書忘記帶了，你們誰能幫他想個辦法?（同學們一個個都面面相覷。）

3、老師溫和地說：“孩子們，××的語文書忘記帶了，你們能幫他想個辦法嗎?”經過比較讓學生體會到，有求於別人的時候要注意態度誠懇、要有禮貌。

二、自主嘗試，學習請求

１．看圖讀文，說一說：誰向誰提出請求？請求什麼？李春燕爲什麼要向奶奶提出這個請求呢？

２．師生合作，演一演：

３、指名說：李春燕會對奶奶說什麼?怎麼說？

⒋討論完成，，相機出示板書：［清楚明白文明禮貌請求合理］

三、創設情境，親身體驗

１．出示三種情境：

①小明需要用尺子想請同桌小亮幫忙，該怎麼請求？

②小紅想請叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請求？

③秋天到了，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎麼說呢？

２．各小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

３．小組同學合作，模擬表演。

４．當場展示，師生隨機點評。

四總結評價

總結本節課學習情況，組織評選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎”，並給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。

篇二十六：口語交際教學設計

教學目標：

1、知識目標：通過交際，鍛鍊學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標：通過交際，瞭解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。

教學重點與難點：

瞭解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛鍊學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態度要自然大方，有禮貌是難點。

教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件

教學方法：講述法、調查法、討論法

課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創設情境引入，然後讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中瞭解有益動物對人類的貢獻，最後讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入：圖像引入、情景引入

教學過程：

一、談話導入：

1、師：小朋友，在這個地球上除了生存着我們人類，同時還生存着許多的動物，它們和我們爲鄰，與我們相伴。那天呀，老師到野外去郊遊，看到了許多的小動物呢，想知道我看到誰了嗎？

2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什麼呢？我們一起去看看吧。

看課件

問：它們在忙着做什麼？

他們捕捉害蟲對我們人類有什麼好處？

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題後部分：有益動物）

二、創設情景，說一說：

師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什麼動物有什麼本領，對人類有什麼好處？

（二）遊戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）

1、啄木鳥：小夥伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的夥伴來這裏是和大家交朋友的，你們願意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很瞭解我們有益動物，知道我們有什麼本領，對人類有什麼好處！

第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個有禮貌的孩子。

3、口語交際練習：

A、師扮啄木鳥和一學生示範交際。

生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什麼事嗎？

生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什麼名字呢？

生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什麼本領嗎？

生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能幹啊！那你知道我有什麼本領嗎？

生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真瞭解我啊，我願意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）

生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。

生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

B、評價：

“啄木鳥”：你們知道我爲什麼要和這個小朋友交朋友嗎？

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：

教師引導學生評價：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子爲什麼要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什麼表現？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？

5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》

一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友

三、結合實際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨着人類社會的發展，人類越來越不愛護環境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人爲了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成爲人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對於有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）

3、怎樣保護這些有益動物呢？

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現象，看到這些現象你會怎樣做呢？

看錄象。

5、分四人小組表演：各組選擇一個現象表演，把自己看到這種現象會怎麼做也演進去。

A、分組準備，教師指導。

B、分組彙報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生髮給“愛心大獎”

四、總結：

今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，爲我們人類做更大的貢獻！

課的評價：

教師在教學時創設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛鍊了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。

篇二十七：口語交際教學設計

【教材分析】

《交流物品，談感受》是九年義務教育六年制國小語文教科書第八冊第五組中的口語交際內容。它要求每個學生帶一樣自己收藏的或喜愛的物品，與別人交流。交流的方面可以是物品留給自己的記憶。物品引起的感悟，圍繞物品發生的事情。通過這次口語交際訓練，目的是進一步培養學生大膽創新思維理念，激發學生動腦，動手動口的熱情，提高學生的口語表達和口語交際能力。同時，讓學生在自我表達中受到審美情趣的薰陶，從小樹立熱愛美創造美的思想教育。

【學生分析】

由於本次口語交際貼近學生的生活實際，圍繞學生收藏的物品展開交流，因此，絕大多數學生對這次口語交際表現出極大的熱情，積極按照老師的要求去準備、籌劃。當然，畢竟是四年級的小同學，生活經驗少，受自身條件限制，老師如何因勢誘導，既鍛鍊他們的表達能力，又提高他們的審美情趣，是設計中首要考慮的問題。老師可在交流前與部分學生交換意見，提出改進措施，讓學生做的更好，說的更妙，在快樂中感受美。

【設計理念】

教學中以學生爲主體，借鑑本單元課文借物明理的表達方法，指導學生抓住自己對物品的喜愛之處，展開聯想，談來歷，談感悟。並超越教材，適當拓展延伸，讓學生圍繞物品進行大膽創造，或歌或舞，情景錄音錄象增強學生學習的積極性，激發學生的創造能力和表達能力。培養學生件好的同學可製作成情景錄音錄象等。

【教學目的】

１、啓發學生興趣，激發學生交際慾望，讓學生產生聽說的願望。

２、培養學生動腦。動手。動口能力，大膽創新，規範學生的口頭語言，加強說話通順。連貫的訓練，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

３、面向全體，注重師生互動，使學生在快樂表達中受到美的薰陶。

【課前準備】

１、學生：

給兩個星期準備，把自己收藏的或是喜愛的物品找出來，在頭腦中想想他們留給自己的記憶，引起的聯想或感悟，也可想想圍繞這個物品發生了什麼事情，圍繞物品編詩、編歌、繪畫、條件好的同學製作成情景錄象等都可以。

２、教師：

展示自己收藏的物品，及圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。準備古箏名曲錄應帶，錄音、錄象設備。

【教學過程】

一、激情導入

１、創設氛圍：

教師把事先準備好的物品展示出來，然後播放圍繞物品發生的事情的錄音或錄象小片斷。

２、深情談話，進入主題：

師同學們，老師把自己收藏的物品拿給大家飽了眼福，並聽看了相關的故事。今天，我們也把自己收藏的東西展示出來。一張郵票，一個摘抄本，一片樹頁都可能溝起我們的回憶，激起我們的聯想或感悟，引發出我們腦海深處的故事。讓我們敞開心扉，把這些美好的東西，值得回味的記憶說出來，唱出來，畫下來，與大家一同分享吧。

３、教師簡單說一下本次口語交際的要求及評獎措施。

二、小組練說

學生四人一組，互相展示物品，敘說故事或感悟。每一小組選一同學當小組長負責主持，激勵學生用自己的語言。自己的方式創新發言，其他同學可以在尊重他人的基礎上提出問題，補充發言。交流之後相互評價，推舉出代表準備在班上交流。

教師可在一兩個語言表達。交流上有困難或不善合作的小組進行練說指導，確保人人蔘與，和諧互動，達到訓練目的。

三、推薦發言

１、教師小結小組練說情況。

２、掌聲更歡迎每一個上臺發言的同學。在發言過程中，插入配樂古箏名曲，以增強美感，陶冶情操，激發興趣。

四、拓展延伸

１、導言：同學們，剛纔大家都發了言，說得都很好。有的發言使我們情緒上受到感染，有的發言使我們明白了一些做人的道理，還有的發言讓我們聆聽了心靈的傾訴，難道我們不能把這美好的瞬間用或記、或畫、或歌、或舞的方式表達出來嗎？

２、等同學們的情緒調動起來之後，給同學們一定的時間準備，然後自由在班上以自己喜歡的方式對自己的收藏物品進行表達。

３、學生自由表達。圍繞物品或頌詩、或唱歌、或舞蹈、或情景錄音錄象等，師生共同欣賞。

五、活動總結

１、讓幾名學生談這次活動的感受。

２、教師小結髮言。

３、評獎。學生以組爲單位，選出有意義的收藏品及好的發言。好的展示方式。發給最佳獎如最佳收藏獎。最佳美工獎。最佳表達獎。最佳創意獎。最佳製作獎等，其餘可評出合作努力最佳小組。

注：本次口語交際由於表達方式靈活，參與面廣，建議用２～３個課時完成較妥。

篇二十八：口語交際教學設計

教材分析：

這是人教版第十冊第八單元口語交際內容，本次口語交際是一次關於當前熱點問題的口語交際訓練，通過訓練引起學生對國家、社會問題的關注，學會並善於表達自己的觀點，讓孩子體會到聊天的樂趣。

教學目標：

1．學生能積極參與聊天過程，能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法。

2．聊天時能認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。

3．學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。學生能感受到聊天樂趣。

教學重難點：

1、教學重點：聊天過程中能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法，認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。

2、教學難點：學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。

教具及實施環境：課件、互聯網、多媒體教室

教學過程設計

一、打開思路，引出話題

同學們，在這大千世界裏，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作爲國小生我們要：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在蒐集資料時，關注到什麼方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作爲重點討論對象。

4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

出示討論要求：

（1）認真聽別人說了什麼，想想你從這件事中得到什麼信息。

（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學會提出問題，並學習回答別人提出的問題。

（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作爲嘉賓上臺發言。

三、召開熱點話題座談會

1.請熱點話題發言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣佈相關要求：

（1）發言人必須將發佈內容或事情的過程講清楚。

（2）在發言過程中談談自己對這件事的觀點，並說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。

4.各位代表分別發言。

5.每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。

7.主持人宣佈發佈會結束。

四、總結好處，練習表達

1．引導學生回味聊天有哪些好處？此處應特別關照不太喜歡聊天的同學的感受。

2．引導學生用一句話把聊天的好處連起來說說。學生能用上“既……又……”“不僅……而且……”“能……能……還能……”等等說話。

3．鼓勵孩子有空的時候，多和他人聊天，會受益很多。

4、老師總結

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，並從中瞭解到了許多衆人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作爲新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。

篇二十九：口語交際教學設計

教學目標：

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學重點：

在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

教學難點：

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

課前準備：

1、蒐集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……並通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，儘可能多地掌握這種物品的有關資料。

3、準備一段推銷商品的錄像片。

課時安排：

3、課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、創設情境，激發興趣

1、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

⒉、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什麼問題？

⒊、討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嚐或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。

[典型引路，啓迪思維，明確推銷的要點。]

二、分組合作，精心準備

1、剛纔我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情願地把他買下來嗎？那我們今天就試着做一名“小小推銷員”。

⒉、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那麼容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。爲了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面瞭解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，製作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⑷思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

⒈組內模擬推銷。

⑴在小組中試着推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵認真聆聽同學們的建議，合理採納。

⒉組際比賽推銷。

⑴每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱着即對消費者負責，又對產品負責的態度。

[在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。]

四、評比“”，體驗快樂

⒈全班評議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

⒉評選“推銷員”、“推銷組”、“廣告語”、“廣告牌”和“榮譽顧客”。

[以評促學，激發興趣，體驗學習帶來的快樂。]

第二、三課時

（習作）

一、審題，確定習作內容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內容。

二、作文指導：怎樣寫說明文

⒈回憶一下什麼叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。

如，介紹蔬菜爲一組，介紹水果的爲一組，介紹玩具的爲一組，介紹文具的爲一組……

⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

⒊爲了讓人家瞭解你喜愛的物品，想一想按照什麼順序來介紹，能用上哪些說明方法。並把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

（抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

[方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。]

⒋回憶平時積累的關於這種物品的好詞好句好段，並鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，教師巡迴指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，並針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

[把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。]

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

⒋習作展示：優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

[習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。]

篇三十：口語交際教學設計

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關於音響的錄音。

學生：

1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己遊覽風景名勝後的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以製作頭飾。

教學過程

第一課時口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各個內容的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成爲大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然後把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假遊覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在遊覽欣賞過中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示範帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班彙報。爲增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。

第二、三、四課時習作

（二、三課時）

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，彷彿自己走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成爲一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成爲大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝後對祖國大好河山的讚美爲主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

暑假遊覽×××青蛙王子的歌聲我是一棵××樹鳥兒與小樹的.對話雪的自述

大自然的聲音聽雨……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，教師指導

學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

交流評議，進行修改

（1）學生完成初稿，進行自我修改。

（2）自主約定，同學兩人互讀互改。

（3）教師從學生中選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生進行賞析，教師點評，特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象，指導修改

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

（四課時）

提出任務，明確要求

教師提出本節課教學任務，引導學生再次弄清習作要求以及本次批改的內容和要求。

優劣搭配，分發習作

根據學生實際情況，將優生和學困生的習作進行交互搭配，既優生改學困生的習作，學困生改（學習）優生的習作。教師巡視指導，幫助學生批改。

交流賞析，指導評議

（1）批改人之間相互交換批改情況，討論習作中發現的問題。

（2）學生推薦或教師選擇一兩篇有代表性的習作，引導學生賞析。

（3）學生再次修改自己的習作。