自己去吧教學設計 自己去吧說課稿

《自己去吧》教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點難點：

聯繫朗讀和體會鴨媽媽爲什麼要孩子自己去學會生活的本領。

教學準備：課件 頭飾 小獎品

一、情境激趣，導入課文。

1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?今天老師給大家帶來一個動畫故事。(課件演示)

2、這個故事中有哪些小動物呢?

你們喜歡這些小動物嗎?

你想和它們交朋友嗎?

讓我們親切地與他們打聲招呼吧!

現在，老師就像一隻鴨媽媽，帶着我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎?

3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

4、(出示一隻鴨子圖案)仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什麼發現?

鴨子的腳連起來有什麼用?鴨掌還有什麼名字?

扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什麼本事了嗎?

二、提出要求，自讀課文

1、想不想自己讀一讀這個故事?

請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。

2、學生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。

三、練習朗讀，體會情感

1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢?他在說什麼呀?

2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

3、小鴨在說什麼呀?

教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

哪隻小鴨子來讀這句話。

你讀得真好。誰還想讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。

4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎麼回答?請到課文裏去找一找。

教師出示句子：“小溪的水不深，自己去遊吧。”

自己讀讀這句話，然後說說你讀懂了什麼?

哪隻小鴨子聽懂了鴨媽媽的話?

誰願意做鴨媽媽來讀這句話。

5、這隻鴨媽媽怎麼這麼狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎麼辦?要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪隻鴨鴨媽媽?喜歡我這隻鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽?爲什麼?

四、角色表演，活化語文

1、我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。(學生練習自由表演)

《自己去吧》說課稿

一、說教材：

1.本課在教材中所處位置：

《自己去吧》是國小語文S版一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”爲主題。後一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”爲主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。

《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起着承上啓下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、)體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啓發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2.教學目標任務

針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定爲：

知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

情感態度與價值觀：瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：正確、流利地朗讀課文

教學難點：從讀中領悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽爲什麼要讓孩子自己去學會生活的本領。。。。。。

二、說教法：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演爲主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成爲幸福生活的創造者。

三、說教法、

(一)讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、)體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啓發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。

(二)創設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會寫”“我會讀”“我會說”聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!

(三)拓展延伸，培養想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會說些什麼?這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生說說其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

四、說教學流程

(一)談話導入，板書課題

同學們，我帶來了幾位小朋友，你們想認識它們嗎?(出示圖片：小猴、小鴨，小鷹)，有一天，小猴想學爬樹、小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們想知道發生在它們身上有趣的事嗎?讓我們一起來學習第11課《自己去吧》(板書課題)生齊讀課題。理解詞(“自己”的意思，用“自己”說一句話)，在課題中有三個生字，是我們需要學的(自己去)，請同學們和老師一起書空學寫生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查學生認讀生字。(齊讀、開火車讀)

2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學們自由讀課文(兩遍)。

3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物?說說課題中的話是誰說的?

(三)細讀感悟、理解

1.請一名同學試着讀第一段。學生評價。

2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什麼語氣跟媽媽說?(請求、商量)，媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎?那它爲什麼讓小猴子一個人去學爬樹呢?猴媽媽想讓它獨立學會本領……你們喜歡錶演嗎?要想表演好，首先要讀好對話

3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用(請求、商量)的語氣同桌互讀。

4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學生讀小猴的話、一名學生讀猴媽媽的話，全班交流，引導在讀中感悟。提問：小猴它學會爬樹了嗎?學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽說些什麼呢?

5. 師生分角色齊讀。評價：同學們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學嗎?

6.請同學們自主學習第二、第三自然段

7.指名學生讀小鴨的話，師根據學生朗讀情況及時點評指導

指名學生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎?那它爲什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢?(因爲我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……)再讀讀吧!

8. 同桌合作分角色朗讀。

9.提問：小鴨它學會游泳了嗎?學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽說些什麼呢?

10. 學生以各種形式彙報學習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。

11全班分角色並在學生感悟課文後配上動作讀全文。

(四)總結延伸

1.學習這篇課文你有什麼收穫?

師小結：板書：小猴→爬樹

小鴨→游泳｝自己學本領

小鷹→飛翔

學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

2.請同學們說說其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。

3.你有沒有自己的事情自己做?怎麼做?

4.師：大家說得真好，我發現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起!

(五)板書設計