一年級上冊《自己去吧》課文（精品多篇）

《自己去吧》課文 篇一

小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去遊吧。”過了幾天，小鴨學會了游泳。

小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”過了幾天，小鷹學會了飛翔。

《自己去吧》教學反思 篇二

人教版第一冊語文教材第五單元的14課《自己去吧》通過童話小故事說明自己的事自己做的道理。課已講完，現做反思如下：

一、濃墨重彩解讀題目

我每講一篇文章，都喜歡在題目上做足功夫，時間長了，效果對比也出來了，就我班的學生而言，我發現對題目講夠講透，他們理解文章內容與內涵明顯輕鬆準確了。所以這堂課也不例外，上課之前，我先研究好了本課的題目導入。

1、談話

師：小朋友，我們一起聊聊天。平時你們能夠做到自己的事情自己做嗎？（能）請聽老師講兩個小朋友的故事。蘭蘭是個愛勞動的孩子，她很想自己洗衣服，洗碗，可媽媽問題說“你還小，媽媽捨不得你，還是讓我來洗吧。”這樣蘭蘭一直不會洗衣服。文文也是個勤勞的孩子，每當媽媽洗衣服時，她總是說：“媽媽，我自己洗吧。”媽媽也覺得應該讓她自己洗，就痛快地答應了，這樣，文文學會了洗衣服。

你們說，蘭蘭和文文的做法對嗎？（對）爲什麼？（自己的事情自己做）這時的回答比較單一。對於兩位媽媽的做法，你們有看法？（文文的媽媽做得對，文文能夠學會很多本領）你們喜歡不喜歡文文說的那句話，出示句子：自己去洗吧。（喜歡）喜歡就來讀一讀，反覆讀。今天我們要學習的14課，也是關於這句話的，不過小鴨與小鷹不是去洗衣服，他們做了哪些事情呢，聽老師讀課文。（擦掉洗字，剩下“自己去吧”幾個字）

反思：由“自己去洗吧”到“自己去吧”，使學生明確知道，“自己去吧”包含着很多信息，準確地理解了詞語的內涵，爲以後的照樣子寫詞語奠定了基礎。兩個媽媽的做法對比，也讓學生明白了媽媽的愛有不同，文文媽媽的愛是一種智慧的愛。

二、通讀課文，認識生字

讀課文略，小黑板出示生字。其中的“您”這個字可與以前學習的“你”進行比較來記憶字形，辨別字意。在同學們比較完字形後，問：當我們說出“您”這個稱呼時，請問你帶着一顆怎樣的心？（生答：一顆愛心，一顆禮貌的心，再引導說出一顆尊敬的心）那我們會稱呼什麼樣的人爲您？（比自己大的人，師總結：長輩或自己尊敬的人）

情景對話：師順勢問一個學生“您幾歲了？”所有孩子都愣住了，我問“你們聽來覺得彆扭嗎？”部分學生說彆扭。我接着說，你們平時還是很善於觀察的，老師用您字不恰當。這樣吧，讓這個學生問問我吧，看看他能不能用恰當。生很容易地問我“老師您幾歲了？”我告訴她，像我這樣的大人，用幾歲不太合適，不如用多少歲。孩子又問“老師您多少歲？”師誇獎問得準確。然後再讓這位同學問問同桌幾歲了，生問“你幾歲了？”孩子們肯定地點頭，師誇讚，肯定。

反思：區別字意離不開環境，情景對話方式可以讓學生覺得輕鬆，記得牢固，用得準確，是個不錯的辦法。第一個環節中的。比較字形來區別字意，說說帶着什麼樣的心，也是理解字意的一個好的途徑，只要老師引導得好，學生就能理解的好。

二、理解重點句子，整體把握全文，爲背誦仿寫做準備。

出示句子：1、媽媽說：小溪的水（不深），自己去（遊）吧。過了幾天，小鴨學會了（游泳）。

2、媽媽說：山那邊風景（很美），自己去（看）吧。過了幾天，小論鷹學會了（飛翔）。

（1）填空  （2）反覆讀句子

（3）體會兩句話的相同與不同。

不同：內容   相同：句式及媽媽的做法

討論：兩個媽媽的做法好嗎？爲什麼？（略）

（4）仿寫句子

大部分學生按例句來仿寫，有餘力的學生仿寫整段話。

學生仿寫舉例：

1、媽媽說：學校的路不遠，自己去上學吧。過了幾天，我能自己上下學了。

2、紅紅說：媽媽，我想買一個文具盒，您帶我去買好嗎？媽媽說：超市的文具很多，自己去挑吧。紅紅學會了買東西。

反思：仿寫句子或段落，是充分挖掘教材資源，對學生進行聽說讀寫綜合訓練的一個有效方式。仿寫句子內容要依學生情況而定，學生對文章內容理解得好，就能仿寫成功，讓學生在閱讀課中拿起筆，正是這些年教**流的中一個缺憾，現在關於學生寫的訓練呼聲越來越高。

三、再次迴歸題目

總結：自己去洗吧，自己去遊吧 自己去看吧 自己去買吧 自己去上學吧……

你還能說出哪些這樣的詞語？

反思：這個環節進一步對課題進行闡釋，在這堂課的最後安排闡釋課題的過程就是深入理解文章內涵與內容的過程，也做到了總結全文。