教學設計方案大全

【前言】教學設計方案共含6篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

下面由本站的作者爲你提供教學設計方案的寫法。

教學內容

《論語》十二章

年級學科

七年級語文

教學課時

共3課時

第1課時

課型

新授

教學目標

1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。

2.記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

教學重點

記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

教學難點

記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

教學準備

蒐集孔子的相關資料

教學過程

二次備課

一、導入

從 前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周遊列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲爲什麼大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。”孩子說：“青蛙的脖子很短，爲什麼叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?

二、孔子

孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。

《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾讚頌說“半部《論語》治天下” 。

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

三、初讀文章，明確字音

1、論( )語 2、不亦說( )乎

3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身

5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )

7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食

9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志

四、朗讀課文，注意句子節奏

1、子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?

2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：爲人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?

3、子曰：“吾十有五/而至於學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

4、子曰：“溫故/而知新，可以 /爲師矣。”

5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”

6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，於我/如浮雲。”

9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不捨/晝夜。 ”

11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”

五、佈置作業

結合課 後註釋，試着翻譯文章。

介紹作者及《論語》

生介紹，師補充。

本課時講解

1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。

多鼓勵學生髮言，自我疏通句意。

在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

板書設計

《論語》十二章

孔子

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

教學反思

帶動課堂氣氛

備課組長審覈簽字

第2篇：教學設計方案

希望你能喜歡這篇教學設計方案範文。

教學目標：

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

教學過程：

一、遊戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其餘四指併攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地裏來了一羣小畫家。學生讀課題《雪地裏的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、爲什麼？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

（2）讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裏的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什麼不同。

A、雪地裏來了小畫家。

B、雪地裏來了一羣小畫家。

（理解詞語：“一羣”積累新詞：“三五成羣”）

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：爲什麼稱這 羣小動物爲小畫家？

（1）學生獨立閱讀，獨立思考。

（2）小組合作學習，交流個人學習成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因爲……所以……”的句式從不同方面說說爲什麼稱這羣小動物爲小畫家？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一：小動物們爲什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯繫課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）

4、討論二：爲什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物爲了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結，學習生字。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）爲（）

四、教學板書

雪地裏的小畫家

誰？ 爲什麼？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）

第3篇：教學設計方案

在本站上除了這篇教學設計方案，你還可以找到更多與你行業相關的其他精品範文。

教材簡析：

《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從悟字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學目標：

1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學準備：

教學過程

課前交流：

請指定學生向教師發問，增強師生交融。

一、導入

1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

2、讀課題，課題有什麼特點，（引號人物對話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

3、如果給你這樣的文題，你打算寫什麼？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在牀，構思文本後再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什麼程度。

4、彙報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

5、那麼，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標誌，分別貼在哪裏？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

二、初讀課文

1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因爲時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎麼分角色，又分角色給哪些同學呢？

請學委分配，教師點撥。

2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽衆們打算做些什麼？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標註一下朗讀同學出現的小問題。聽後能作到指出他人的優點和缺點，那麼就是最佳的聽衆，最高明的評論家了。

3、聽讀後生生互動，點評交流。

4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和後來的認識兩部分。那麼怎樣分呢，標誌的詞句又是什麼呢，請同學們快速瀏覽課文。彙報交流。

5、兩部分的閱讀有什麼困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作爲下節課的內容。

6、面對我的第一首詩，父母的評價截然不同，那麼，母親怎樣評價的，我的表現如何，父親怎樣評價，我有什麼反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生彙報。

7、初讀過後，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。後兩題是我們第二課時的內容。

8、彙報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字愛，板畫心形。

9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那麼朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

三、過渡延伸

我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨着年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。並將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家蒐集相關資料，並學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這裏。

第4篇：教學設計方案

教學設計方案範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

教學目的：

1．把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2．體會和學習小說的藝術特色──插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。

3．學習編寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。

教學內容：

《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了衆多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什麼，怎樣寫的，爲什麼這樣寫；要在把握小說人物、情節和環境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。

爲了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬鬆的閱讀環境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1．學生藉助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

教學設計：

第一課時

一、導入

（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節，進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節，把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1．教師引導學生調動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學生討論。

出示話題並進行討論：小說着重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有着怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什麼？（結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。）

設計原則：在多數同學能夠提出想朗讀課文的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作爲成長中的少年身心健康發展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啓示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、佈置作業

1．提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。

第二課時

一、導入

這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

二、賞析體會

設計原則：充分發揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析爲主，教師適時指導賞析。

關於小說主旨，應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關於小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富於表現力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發揮學生思考和表達的自由。）

1．《萬卡》爲什麼那樣打動李京京？你認爲李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行爲做得對嗎？爲什麼？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啓示？

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因爲李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

啓示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啓示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當前教育中存在的什麼問題？你對這些問題有什麼看法？程老師爲什麼最後讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎麼做？

教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人爲本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望。

四、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊！作爲教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成爲教育最亮麗的風景。作爲受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，爲着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。

第5篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法與格式，請參考本文。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。

教學重點難點：學會本課生字，有感情地讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。

教學準備：多媒體.課件、光盤、生字卡片等。

教學時間：兩課時。

課時目標：

1、認識本課生字，學會“那”、“滿”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開想象，關注和熱愛大自然。

教學過程：

一、謎語導入。

1、猜謎語：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒豔，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根據學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學習一首關於鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

二、初讀感知。

1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）

2、這麼美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）

喜歡、那裏、星星、花兒、睡了、數着（讀準輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文。

三、學習第一節。

1、看大家讀得這麼認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（.課件出示）美嗎？美在哪裏？

顏色這麼多，這麼美，用一個成語怎麼說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想幹什麼？（出示句式：看着這些美麗的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什麼？（出示第一節）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什麼？（結合板書：多、美）

5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這裏……那裏……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名錶演、想表演的一起來。）

四、學習第二節。

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這麼美這麼多的星星，你又想說些什麼、做些什麼呢？（出示句式：看着天上的星星，我覺得。看着天上的星星，我真想。）

3、那這個小姑娘在幹什麼呀？（出示圖片和第二節課文。）

4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就誇誇他，有點不好的，就幫幫他。指名錶演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

五、拓展延伸。

1、老師這裏還有一幅美麗的圖片，（出示）說說圖上畫了什麼？

2、老師很喜歡這幅畫，所以就仿照着課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的'小鳥，這裏，那裏，真比還多。）

3、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照着課文寫一段小詩嗎？（出示：我最喜歡，這裏，那裏，真比還多。）

六、指導寫字：“那”、“滿”。

1、教師講解、示範。

2、學生臨寫，教師巡視指導。

第6篇：教學設計方案

下面這篇由網友爲大家蒐集整理教學設計方案的寫法格式，希望大家喜歡!

【實用教案】

創意說明

全篇圍繞一個“竹”字，着力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小夥伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在採用研究性學習的方式，拓展藝術視野，瞭解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組研究

課前圍繞以下課題以組爲單位上網查找資料，並作簡單研究：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有着細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語言表現力;再比如，我眼中的豐子愷是個有着豐厚藝術修養的人 ──在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子裏的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能於一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作爲藝術大師，在他的眼裏，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請爲“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救……

2、精研細讀：

⑴ 尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

① 找一找：

清風明月的夜晚多麼美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什麼，怎麼玩的?他們玩得有趣嗎?請學生在文中找一找，然後用“我覺得 ( )是有趣的，我認爲其中的趣味在於( )”這樣的句子，說出自己的發現和理解，並體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小夥伴在夏夜乘涼時都看了些什麼?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。”

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一隻青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子塗掉，因爲會覺得這是一種醜化。

② 說一說：

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大後就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做遊戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在牆壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日後，你就會在這些方面有所成就。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行着藝術的創造、也有一些藝術的發現。

⑵ 審美賞美—從影到畫深入淺出：

① 讀一讀：

讀課文中自己認爲描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細緻的描寫方法。

② 想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什麼?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什麼啓示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什麼?

“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描着的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的?根據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導 (亦可學生自由發言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作漸漸脫開移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術並非高不可攀，就存在與我們日常行爲當中(像用泥巴造城堡其實是孕育着一種建築藝術，用雪堆娃娃孕育着一種雕刻藝術，用野花編花環孕育着一種裝飾藝術)。或許藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創造藝術之美。

【備選創意】

創意說明

在創設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散後，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認爲哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題爲“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次瀏覽課文，勾畫文中你認爲最美的語句，並試着說明理由。

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗誦： “時光帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷着一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個遊戲是一種創造……”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敘說一段童年的往事。

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