教學設計方案大綱綱要

[概述]教學設計方案共含8篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

教學設計方案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

新的教育理念倡導教育要以人的發展爲本。因此在設計本課時，我着重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動爲引線，以激發學生學習興趣爲前提，順應學生的生理、心理髮展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

教學設計

說明

教學內容：

國中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》

教學目標：

1、情感目標：引導學生通過細緻的觀察，感受校園環境及建築的美感。

2、認知目標：結合校園建築物，學習方形物體的透視現象和規律，瞭解平行透視和成角透視的基本知識。

3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建築的美感。

教學重點：

1、風景畫是怎樣表現景物空間的？

2、平行透視和成角透視各有什麼消失的規律？

教學難點：

1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？

2、採用什麼表現方法才能顯示校園的美感？

課前準備：

教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建築物圖片或掛圖、本校校園環境和建築物照片等。

學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

一、導入新課（4分鐘）

師：讓我們去遊覽校園環境，大家留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建築物所得到的感受，對具有美感特徵的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）

生：興趣盎然。

二、發展階段

1、師生活動（10分鐘）

師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建築物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）

師：提出問題：結合剛纔在外面欣賞的校園，來總結一下這些建築物的特點。

生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛

師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）

大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。

生：路燈。（掌聲）

師：在想想看，還有嗎？

生：路旁的大樹，電線杆，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）

師：好，同學們回答得非常好，有誰能爲我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）

2、學生活動（分鐘）

3、合作評價與探究總結

充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）

生：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識

師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕鬆而又快樂學會。

師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？

生：是。

4、自主合作與練習

師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡迴指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，並且隨時幫助學生解決疑難。

生：練習

5、動手製作與欣賞

師：演示並指導學生用厚紙板製作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建築物，提示選擇最佳構圖的方法。

生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示範框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。

三、收拾與整理

四、課後拓展

鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取捨。

五、課後反思

（一）揚兩個亮點

1、大量的圖片資料展示，直觀形象地說明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悅目，學習過程興致盎然。

2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。

（二）糾一個偏離

教之過。教師過多地在教上下工夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。

第2篇：教學設計方案

教學設計方案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。鞭聲打破黎明的寧靜等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我藉助音樂邊演示投影片邊深情地講述：天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕着羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了。孩子們彷彿也感受到了遼闊草原的蓬勃生機。接着，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞啪！啪！，討論理解打破，黎明，寧靜等詞語的意思，感受草原的寧靜。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。於是，我讓大家討論：在我們平時的生活中，又是什麼聲音打破了黎明前的寧靜呢？一石激起千層浪，教室裏頓時熱鬧起來，同學們根據自己的生活經驗各抒己見。

喔！喔！喔響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

笛！笛！笛汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

丁鈴鈴！丁鈴鈴！清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

刷！刷！清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現實聯繫起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互爲補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

第3篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教學建議

（一）教材分析

1、知識結構

2、重點、難點分析

重點：找出命題的題設和結論．因爲找出一個命題的題設和結論，是對該命題深刻理解的前提，而對命題理解能力是我們今後研究數學必備的能力，也是研究其它學科能力的基礎．

難點：找出一個命題的題設和結論．因爲理解和掌握一個命題，一定要分清它的題設和結論，所以找出一個命題的題設和結論是十分重要的問題．但有些命題的題設和結論不明顯．例如，“對頂角相等”，“等角的餘角相等”等．一些沒有寫成“如果……那麼……”形式的命題，學生往往搞不清哪是題設，哪是結論，又沒有一個通用的方法可以套用，所以分清題設和結論是教學的一個難點．

（二）教學建議

1、教師在教學過程中，組織或引導學生從具體到抽象，結合學生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個命題的題設和結論，並能判斷一些簡單命題的真假．

2、命題是數學中一個非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學習，但對於程度好的A層學生還要理解：

（1）假命題可分爲兩類情況：

①題設只有一種情形，並且結論是錯誤的，例如，“1+3=7”就是一個錯誤的命題．

②題設有多種情形，其中至少有一種情形的結論是錯誤的．例如，“內錯角互補，兩直線平行”這個命題的題設可分爲兩種情形：第一種情形是兩個內錯角都等於90°，這時兩直線平行；第二種情形是兩個內錯角不都等於90°，這時兩直線不平行．整體說來，這是錯誤的命題．

（2）是否是命題：

命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個完整的句子；②這個句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷．即命題是判斷某一件事情的句子．在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設+結論”構成．

另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“過直線AB外一點作該直線的平行線．”疑問句“∠A是否等於∠B？”感嘆句“竟然得到5＞9的結果！”以上三個句子都不是命題．

（3）命題的組成

每個命題都是由題設、結論兩部分組成．題設是已知事項；結論是由已知事項推出的事項．命題常寫成“如果…，那麼…”的形式．具有這種形式的命題中，用“如果”開始的部分是題設，用“那麼”開始的部分是結論．

有些命題，沒有寫成“如果…，那麼…”的形式，題設和結論不明顯．對於這樣的命題，要經過分折才能找出題設和結論，也可以將它們改寫成“如果…那麼…”的形式．

另外命題的題設（條件）部分，有時也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命題的結論部分，有時也可用“求證……”或“則……”等形式表述．

教學設計示例：

教學目標

1．使學生對命題、真命題、假命題等概念有所理解．

2．使學生理解幾何命題的組成，能夠區分命題的題設和結論兩部分，並能將命題改寫成“如果……，那麼……”的形式．

3．會判斷一些命題的真假．

教學重點和難點

本節的重點和難點是：找出一個命題的題設和結論．

教學過程設計

一、分析語句，理解命題

1．教師讓學生隨意說一句完整的話，每個小組可以派一名同學說，如：

（1）我是中國人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃飯了嗎？

（4）兩條直線平行，內錯角相等。

（5）畫一個45°的角。

（6）平角與周角一定不相等。

2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？

學生答：（1），（2），（4），（6）。

3．教師給出命題的概念，並舉例。

命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什麼事情．所謂判斷，就是肯定一個事物是什麼或不是什麼，不能含混不清．在數學課中，只研究數學命題，請學生舉幾個數學命題的例子，每組再選一個同學說．（不要讓說過的再說）

如：的句子，叫做命題，分析（3），（5）爲什麼不是命題．

教師分析以上命題

（1）對頂角相等。

（2）等角的餘角相等。

（3）一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線。

（4）如果a＞0，b＞0，那麼a+b＞0。

（5）當a＞0時，|a|=a。

（6）小於直角的角一定是銳角。

在學生舉例的基礎上，教師有意說出以下兩個例子，並問這是不是命題。

（7）a＞0，b＞0，a+b＝0。

（8）2與3的和是4。

有些學生可能給與否定，這時教師再與學生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。

4．分析命題的構成，改寫命題的形式。

例兩條直線平行，同位角相等．

（l）分析此命題的構成，前一部分是後一部分成立的條件，後一部分是在前一部分條件下所得的結論．已知事項爲“題設”，由已知推出的事項爲“結論”。

（2）改寫命題的形式。

由於題設是條件，可以寫成“如果……”的形式，結論寫成“那麼……”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那麼同位角相等。”

請同學們將下列命題寫成“如果……，那麼……”的形式，例：

①對頂角相等。

如果兩個角是對頂角，那麼它們相等。

②兩條直線平行，內錯角相等。

如果兩條直線平行，那麼內錯角相等。

③等角的補角相等。

如果兩個角是等角，那麼它們的補角相等。（注意不僅僅限於兩個角，如果多個角相等，它們的補角也相等。）

以上三個命題的改寫由學生進行，對（2）要更改爲“如果兩條平行線被第三條直線所截，那麼內錯角相等。”

提示學生注意：題設的條件要全面、準確．如果條件不止一個時，要一一列出。

如：兩條直線相交，有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫爲：

“如果兩條直線相交，而且有一個角是直角，那麼這兩條直線互相垂直。”

二、分析命題，理解真、假命題

1．讓學生分析兩個命題的不同之處。

（l）若a＞0，b＞0，則a+b＞0

（2）若a＞0，b＞0，則a+b＜0

相同之處：都是命題．爲什麼？都是對a＞0，b＞0時，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設和結論。

不同之處：（1）中的結論是正確的，（2）中的結論是錯誤的。

教師及時指出：同學們發現了命題的兩種情況。結論是正確的或結論是錯誤的，那麼我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題。

2．給出真、假命題定義

真命題：如果題設成立，那麼結論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。

假命題：如果題設成立，結論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題。

注意：

（1）真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a≥0，b＞0，則ab＞0”。顯然當a=0時，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。

（2）假命題中“結論不成立”是指“不能保證結論總是正確”，如：“a的倒數一定是”，顯然當a=0時命題不正確，所以也是假命題。

（3）注意命題與假命題的區別．如：“延長直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題。

（4）命題是一個判斷，判斷的結果就有對錯之分．因此就要引入真假命題，強調真假命題的大前提，首先是命題。

3．運用概念，判斷真假命題。

例請判斷以下命題的真假。

（1）若ab＞0，則a＞0，b＞0。

（2）兩條直線相交，只有一個交點。

（3）如果n是整數，那麼2n是偶數。

（4）如果兩個角不是對頂角，那麼它們不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：（l）（4）都是假命題，（2）（3）（5）是真命題．

4．介紹一個不辨真僞的命題．

“每一個大於4的偶數都可以表示成兩個質數之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）

我們可以舉出很多數字，說明這個結論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大於4的偶數正確．我國著名的數學家陳景潤，已證明了“每一個大於4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”．即已經證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個命題的真假還不能做最好的判定。

5．怎樣辨別一個命題的真假。

（l）實際生活問題，實踐是檢驗真理的唯一標準。

（2）數學中判定一個命題是真命題，要經過證明。

（3）要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可。

三、總結

師生共同回憶本節的學習內容。

1．什麼叫命題？真命題？假命題？

2．命題是由哪兩部分構成的？

3．怎樣將命題寫成“如果……，那麼……”的形式。

4．初步會判斷真假命題．

教師提示應注意的問題：

1．命題與真、假命題的關係。

2．抓住命題的兩部分構成，判斷一些語句是否爲命題。

3．命題中的題設條件，有兩個或兩個以上，寫“如果”時應寫全面。

4．判斷假命題，只需舉一個反例，而判斷真命題，數學問題要經過證明。

四、作業

1．選用課本習題。

2．以下供參選用。

（1）指出下列語句中的命題．

①我愛祖國。

②直線沒有端點。

③作∠AOB的平分線OE。

④兩條直線平行，一定沒有交點。

⑤能被5整除的數，末位一定是0。

⑥奇數不能被2整除。

⑦學習幾何不難。

（2）找出下列各句中的真命題。

①若a=b，則a2=b2。

②連結A，B兩點，得到線段AB。

③不是正數，就不會大於零。

④90°的角一定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）將下列命題寫成“如果……，那麼……”的形式。

①兩條直線平行，同旁內角互補。

②若a2=b2，則a=b。

③同號兩數相加，符號不變。

④偶數都能被2整除。

⑤兩個單項式的和是多項式。

第4篇：教學設計方案

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設計理念

這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點，體現語文課潛移默化、薰陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關係。

教學目標

1運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課後的字。

2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的願望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學重點

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學準備

教師：

1製作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。

2與音樂老師聯繫，讓學生認識音符和歌譜；與美術老師聯繫，畫一畫樹。

學生：觀察樹木，瞭解種樹帶來的種種好處。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

1齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什麼？你想知道什麼？

2學生藉助拼音自讀課文，看看兒歌裏說了些什麼，初步感知兒歌內容。

二、自主識字，交流評議

1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

（1）藉助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

（2）運用已有的識字經驗，試着記住字形。

（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2交流自主識字情況。

（1）學生相互提醒音難讀、形難記的字。

（2）用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。

學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

1讓學生帶着問題，自讀課文。

提示：要聯繫自己的生活實際，聯繫已有的知識經驗，邊讀邊想。

音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認爲可從這一角度去理解，爲理解後文種下歌聲、種下幸福奠定基礎。

音符是什麼？(樂譜中表示音長或音高的符號，這裏用來比喻一棵小樹。)

歌譜是用來幹什麼的

（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這裏用來比喻一行小樹。）

2樹會給我們帶來什麼好處

環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3讀讀自己喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感

1採取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

2朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動

結合課後第二題，積累詞語，感受語言的優美。

六、書寫練習

1出示要求會寫的字。

學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

興字集體書空筆順；唱、福左右結構，左窄右寬，指導書寫。

2交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。

3寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展

1說說你準備爲小樹做點什麼。

2根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3試着仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。

第5篇：教學設計方案

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教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：認識先概括後具體的結構段式

教具準備：小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定爲“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和溫泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4．板書課題：

*15、黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的`石頭？

用“——”劃出，交流

板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

三、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

四、檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是說在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼情況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明瞭題意，又有“啓下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

六、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

15．黃山奇石

金雞叫天都

（奇特）

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因爲它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

（繼續讀）儘管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）——擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

板書：特別有趣

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時——（那隻……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭爲什麼會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？爲什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

三、總結

三、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

第6篇：教學設計方案

本站提供的教學設計方案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

教學要求

1、知識與技能

（1）閱讀課文，瞭解內容，體會文章所表達的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

2、過程與方法

（1）引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

（2）引導學生聯繫生活實際暢所欲言，完成課後思考題。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

（2）明確只要敢於實踐，實踐之後就會變得勇敢堅強起來。

重難點、關鍵

1、瞭解課文敘述順序，並抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。

2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

教具準備

插圖投影、小黑板。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次？願意和大家分享你的快樂嗎？

2、交流。

3、你們都很勇敢，真見小英雄。

4、在一個叫巴學園的學校裏，有一羣孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

二、板體、讀題

1、板題、試膽量。

2、讀題。

3、引導學生據題質疑。

三、讀通課文，掃清字詞障礙

1、字音。

2、詞意。

3、指名讀文，正音。

五，默讀課文，理清課文大意和脈絡

1、默讀，思考：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）課文和敘述順序是什麼？

（3）請按着一順序將課文分爲三部分。

2、討論、交流。

3、彙報。

（1）課文寫了校長組織大家夜裏到九品佛寺院和墓地裏進行試膽量的遊戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因爲害怕而回來了。

（2）敘述順序是事物發展順序。

（3）按題目、經過、結果將課文分爲三部分。

第一部分（第1~7自然段）

第二部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

七、體會文章中的深意。

1、討論：這次試膽量有什麼意義嗎？

2、體會校長教育方法的巧妙。

八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？

板書設計：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上沒有鬼，克服膽怯

跑回家去了

課後反思：

第7篇：教學設計方案

本文系列之一教學設計方案範文，你可能需要。

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎麼樣的太陽?(紅彤彤、笑眯眯)你覺得她想對我們小朋友說什麼呢?

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀爲快，給我一次表現的機會好不好?師範讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位並組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你爲自己爭取了發言權，真高興能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊!老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

三、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：

你讀懂了什麼或者說你有什麼體會?你是怎麼讀懂的?你從哪裏讀懂的?

(根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是怎麼做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)

5、說到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，爲什麼?哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師難怪明白了，因爲有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的時候你有什麼表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎?

⑴ 個別說發現。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛纔在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?準備好。

(老師爲你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什麼新的發現呢!

2、指名說：

白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

第8篇：教學設計方案

小編猜你可以喜歡這篇教學設計方案範文。

教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關係商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩遊玩

老人禱告

作業設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

本站的小編希望你能喜歡以上8篇教學設計方案範文，你還可以點擊這裏查找更多教學設計方案範文。