教學設計方案大綱指點

導語：教學設計方案共含6篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

猜你正在找教學設計方案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

【教學目標】

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

【教學重難點】

理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

【課前準備】

多媒體課件、實驗用的器具等

【教學流程】

一、講故事激趣導入，質疑

1、講《狐狸和烏鴉》的故事

2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、故意出錯比較區分喝和渴字。

（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）

4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知，整體感知。

1、初讀課文。

要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

師（實時提問）

三、複習生字。

1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸

2、小組開火車認讀生字

3、指導書寫找字

四、細讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他爲什麼口那麼渴呢？

2、表演、體會（怎麼想、怎麼說）

3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

（二）學習第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？

2、齊讀

（三）學習三、四句

正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？

1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）

2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？」

3、練習說話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情

5、指導朗讀怎麼辦呢書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。

（四）學習六、七句

1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）

烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。

3、結合動畫理解一個一個。

4、學生做實驗並講解理解漸漸。

5、用漸漸說話。

齊讀課文。

6、師範讀，生評價總結

7、學生感悟讀這兩句話。

五、進入角色，演誦課文。

（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進入角色，結合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六、聯繫生活，拓展延伸。

七、總結。

板書設計

19、烏鴉喝水

喝不着喝着了

動腦筋

想辦法

第2篇：教學設計方案

給你一篇教學設計方案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、過程實錄

（一、）活動目標：

1、理解故事內容，學說角色的主要對話，知道春天的一些季節特徵。

2、感知故事中電話號碼的排列順序，初步找出其中的規律。

（二、）活動準備《春天的電話》課件,數字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸貼絨圖片。

（三、）活動過程

1、談話，激發興趣。

T:小朋友，如果你有一個好消息，你會用什麼辦法去告訴你的好朋友呢？

C1:打電話 C2:發短信 C3：寫信給他

（評析：孩子們的經驗比較豐富，回答時氛圍很熱烈，在這裏多留了一些時間給孩子們充分表達的空間。）

T:小熊也有一個好消息要告訴它的好朋友，它會用什麼辦法呢？我們一起來聽一個故事吧。

2、分段講述，依次出示課件。

⒈出示PPT1、2、老師講述故事第一段。

T:小熊用什麼辦法告訴它的好朋友？C:打電話

T:他先給誰打了電話？打電話先要按什麼？那小松鼠的電話號碼是多少？(教師出示電話號碼）聽小熊在電話裏對小松鼠說了什麼？我們一起來說一說吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！

2.T：小松鼠聽完電話後，又把這個好消息告訴了誰啊？C:小白兔

T:小白兔的電話號碼是多少?（教師將前面一個數字移到最後，出示電話號碼）小松鼠對小白兔說了什麼呢？C:喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧！（幼兒練習小動物的對話）

T：爲什麼要請小白兔出來吃青草呢？ C：因爲小兔子本來就喜歡吃

⒊（出示PPT3）T：小白兔聽完電話後心裏會怎麼樣？（很開心）他也想到了給好朋友打電話，它的好朋友是誰啊？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）

T：你是怎麼知道他家的電話號碼是這個的？C：把前面一個放到後面去

（評析：通過前兩個號碼，老師用移數字的方法呈現出來，給了孩子一定的暗示，孩子們已經能夠自己總結出小動物的電話號碼規律來了。但這時是需要老師做一個精簡的總結提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這裏缺乏了這樣一個總結。）

T：小白兔對小花蛇了說什麼呢？幼兒學說對話。C:喂，小花蛇嗎？春天來了，河裏的冰融化了，快出來游泳吧！

T：爲什麼會讓小花蛇出來游泳呀？ C：他平時就游泳的

（評析：形式可以再多樣化一些，集體的，個別的、表演形式的，總是重複一種方式會讓孩子講的興趣度下降。）

⒋（出示PPT4、5）T：小花蛇聽完電話後也好開心，他想到了給好朋友小狐狸打電話，小狐狸的電話是多少呢？請小朋友猜一猜，並上來排出來（幼兒排電話號碼並集體驗證）。

T：小花蛇會對小狐狸說什麼呢？幼兒先說，然後聽一聽、學一學。（喂，小狐狸嗎？春天來了，天氣暖和了，快出抓蟲子吧！）

T：小狐狸聽完電話後想到了好朋友小熊，就給小熊打電話，號碼是多少呢，請小朋友再來猜一猜、排一排。

T：小狐狸對小胖熊會說什麼呢？幼兒學說對話。（喂，小熊嗎？春天來了，山上的花兒開了，快出來採花吧！）老師邊貼上相應的圖片。

T：你們發現小動物家電話號碼的祕密了嗎？原來只要把號碼最前面的數字寶寶排到隊伍後面去，就成了另一個小動物的號碼了。

（評析：這樣的小結在孩子們發現的時候就應該予以肯定和總結，放在最後有些置後了。）

4、講述故事最後一段。

T:小動物接到電話會怎麼做呢？C1：出來玩 C2：會唱歌跳舞 C3：會很開心

(看PPT6)T:小動物們接到電話，都高高興興地來到外邊，他們一起開心地唱起了歌、跳起了舞。

T：你喜歡這些小動物嗎？爲什麼？ C：因爲他們是好朋友

T：因爲這些小動物們，你關心我，我關心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開心。

（五）活動延伸：

T：春天來了，真是一個好消息，小動物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個消息也用你的辦法告訴他們吧！

（評析：在活動最後爲孩子們準備了一份調查表，讓孩子們填上想告訴的這個人的電話號碼，再在下面畫上自己想告訴他們的春天的特色。進一步地進行延伸，讓孩子們繼續思考春天裏的一些特徵。）

二、活動評價

⒈活動中孩子們敢說、想說、願意說，老師給孩子們創造了一個比較輕鬆地氛圍，給孩子充分的機會盡量讓每一個孩子都能夠有機會說，整個活動中孩子們十分願意思考，反應都是很熱烈的。

⒉孩子們通過老師的暗示發現了電話號碼的規律，也因爲這個電話號碼，讓孩子們的情緒達到了整個活動的高潮。

⒊對於這個教材老師沒有繼續深挖，像小狐狸吃蟲子這樣的常識是可以在這個活動中體現的，老師沒有注意到這一點。

⒋一遍零碎的欣賞、學說下來，老師沒有給孩子們一個完整欣賞的機會，孩子們沒有整體的來欣賞這個故事，這樣的語言活動中還讓孩子完整欣賞一遍會更好一些。

第3篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供參考。

一、學習目標

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4、體會借物喻人的寫作特點。

二、教學重難點

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

三、教學準備

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第二課時

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

3、體會借物喻人的寫作特點。

教學過程

一、導入新課。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什麼事？

請同學談一談自己的.理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什麼。 （這裏講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”爲什麼呢？我們分析課文之後，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，並說一說每句話都講了白楊樹的什麼特點。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這麼直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，並且很快生根、發芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什麼地點，什麼情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什麼地方？

（大戈壁上）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這麼“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什麼特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵禦災害的特點。） 板書：堅強

從這裏可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵禦災害。爸爸講的話無不流露着他對白楊樹的讚美。請同學們以讚美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白着自己的心。“）

“表白”是什麼意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什麼呢？

（“他們只知道……還要坐汽車。”）

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什麼？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什麼？

教師巡視指導各小組的討論，然後請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什麼？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什麼工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽爲什麼不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什麼？

（他們不知道爸爸爲什麼要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什麼樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有衆多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那麼，爸爸到底想讓他們知道什麼呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。爲什麼他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因爲他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心願，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這麼好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鍾，爲什麼？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸讚揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最後一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

同學們，爸爸“望”着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什麼？從哪兒看出來的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎着風沙成長起來。幾

棵小樹象徵的是：邊疆建設者的下一代正迎着困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛纔爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎着困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》表達的情感。

教師出示投影：

選擇你認爲概括的最準確的情感：

板書：紮根邊疆建設邊疆

六、總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上讚揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今後的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

板書設計：

直 紮根邊疆

適應性強

堅強 建設邊疆

第4篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法與格式，請參考本文。

一、情境導入

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

1、看了課題，你想知道什麼？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞給予進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。

三、感悟發現

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？

3、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑑賞發現

1、朗讀課文思考：你認爲課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2、討論並有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此爲鍥機，引導學生體會說話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）

3、你認爲課文還有不妥之處嗎？

4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

五、質疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題纔可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。

六、總結表彰

1、請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因爲

而感到快樂,小男孩因爲而感到快樂，保羅因爲而感到快樂，我也曾因爲而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人爲樂的教育。）

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組爲單位進行排練，再組織彙報表演，評選最佳小演員。

第5篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供寫作參考。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

１、導語：

上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建築師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》。

（板書課題。）

二、檢查預習，通讀課文

１、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

２、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

３、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑，梳理課文

讀課題你有什麼疑問？

教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學生彙報交流自己讀課文後的理解。

四、小結

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

１、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示、這是爲什麼呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什麼？

⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這麼大的鱸魚、我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

⑶ 齊讀第３自然段。

２、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多麼興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是爲什麼？

３、讀５～８自然段，思考：

１１歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。

４、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

⑴ 出示：

“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

⑵ 默讀感悟：

這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示、我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示、讀了父親告誡“我”的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善於向生活學習的人才會有所收穫。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生採擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關於本組的教學資源。現建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本

教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然後經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際後，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文裏面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小揹簍活動

教師可以在黑板報上開設一個格言小揹簍，每天由一個同學介紹一條自己收穫的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小揹簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收穫很多生活的道理。最後，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發關於本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這裏就不一一贅述了。

第6篇：教學設計方案

希望這篇教學設計方案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標

①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

②瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學重點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

教學難點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

課前準備

①組織學生蒐集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

②製作小興安嶺四季風光的課件。

第一課時

教學目標

①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

②有感情地朗讀課文。

教學重點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學難點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學過程

一、情境導入

1、播放小興安嶺四季風光的課件。

2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

3、讀了課題，你最想知道什麼？

二、初讀課文

①初步感知。

a．學生帶着剛纔提出的問題自由讀課文。

b．讀準字音，讀通句子。

②檢查交流。

a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

b．重點指導難讀的字。

c．指名學生讀課文，大家評價。

三、再讀感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，並想一想爲什麼喜歡它。

②學生讀畫，教師觀察學情。

四、寫字寫詞

①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

②指導書寫。

第二課時

教學目標

①瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學重點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

教學難點

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

教學過程

一、檢查字詞

認讀詞語卡片。

二、感悟品味

①學生交流自己最喜歡的語句，並引導誦讀品味。

a．根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。

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