《爬山虎的腳》教學設計【多篇】

《爬山虎的腳》教案 篇一

教學目標：

（1）學習本課生字，生詞。

（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

（3）學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。

（4）激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點：

（1）理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

（2）通過對詞語的理解，瞭解爬山虎的特點。

教學難點：

爬山虎的特點。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎？那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書爬山虎的腳

二、初讀課文，解疑，學習生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，並通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁說明文。

三、講讀課文。

1、課文的1、2自然段寫什麼呢？我們一起來學習。

A、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼？

B、這兩處地方有什麼共同點？

C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點？

2、講讀第2段、

A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什麼？

B、這一段共有幾句話？每句話寫什麼？

C、葉子顏色的美表現在哪裏？

D、葉子的均勻、整齊表現在哪裏？

3、導讀。

A、爬山虎葉子的顏色變化。

B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

C、爬山虎的葉子長的很整齊。

D、爬山虎的葉子的很均勻。

E、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

爬山虎的腳教學教案 篇二

一、教材分析

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着

重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，

還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

二、教學目標

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。背誦

3、4自然段。

能力目標：學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

三、教學重點

瞭解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

四、教學難點

培養學生有順序的觀察事物的方法。

五、教學準備

爬山虎的實物

六、課時安排

兩課時

七、教學過程

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什麼植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的祕密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什麼？有哪些同學見過爬山虎？今天老師給大家帶來了爬山虎，我們一起來看爬山虎是什麼樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓？我國著名作家、教育家葉聖陶先生，他的筆下爬山虎又是什麼樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發現課題有什麼特點嗎？

介紹葉聖陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的

生字和不懂的詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

多音字：佔得鋪空着曲

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最後一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什麼。抽學生回答，教師帶領學生完成段落大意的歸納。

3、根據段落大意進行課文的分段，並歸納大意。課文分

爲三段：

第一段：家裏和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試着背

誦三四自然段。

爬山虎的腳教案 篇三

教學要求

1.瞭解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。

教學重點

1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

2.通過學文、觀圖和實際觀察，瞭解爬山虎腳的特點。

教學難點

學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

教學時間

2課時。

教學準備

詞語卡片、掛圖、投影片。

教學過程

第一課時

一、初讀課文

（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然後回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）

（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）

二、學習本課生字新詞

（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。

1.讀生字表中的字，口頭組詞。

2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。

3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最後兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

柄：右邊丙裏的人，最後一點不要和勾連起來。柄在這裏當把兒講。

萎：容易寫得很長，各部分要儘量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

（二）讀詞語卡片。

舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

拂過吹拂萎了枯萎休想盪漾重疊新鮮

枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

（三）抄寫本課後第4題讀讀寫寫的詞語。

三、學習課文一至二自然段

（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什麼？（第一段寫了爬山虎生長在什麼地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）

（二）重點學習第二段，瞭解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。

1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）

2.默讀第二段，想想每句話說的什麼意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）

3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）

教師問：爲什麼把二、三兩句合成一層？（因爲這兩句都說的是長大了的葉子什麼樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）

4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿牆綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看着是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。

5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什麼？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）

6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

四、反饋驗收

（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最後一句話。

（二）練習背誦第2自然段。

第二課時

一、教師導入

本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法

（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什麼。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，爲綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們爲什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什麼？

（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

（2）請各組選派代表說一說。

（第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。）

（三）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學習課文第三自然段

（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）

（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

（三）指導朗讀。當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？（非常驚喜。）

1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

2.教師範讀。第一句中可不知道它怎麼能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。

（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的'腳到底長在什麼地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什麼地方。

（五）爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什麼樣。

（六）爬山虎的腳是什麼顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

（七）學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

四、學習課文第四自然段

（一）請一個同學讀第4自然段，然後請其他同學說一說這段主要寫了什麼。（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）

（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什麼。

（五）每個同學都要邊背邊演示動作。

（六）齊讀最後一句話，說說爲什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）

五、學習課文最後一個自然段

（一）一人讀，其它同學說說這一段主要說了什麼？（爬山虎的腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）

（二）看投影：

1.填空。

2.回答問題

（1）灰色的腳指什麼？原來是什麼顏色？

（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的？

七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但爲什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

（一）因爲平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。

爬山虎的腳教案 篇四

一、說教材

《爬山虎的腳》是國小語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。他在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課裏安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

教學目標

1、瞭解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點

瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的`重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。爲了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

二、說教法、學法

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因爲《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這裏我是有三個依據的：

（1）從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

（2）從學生心理髮展的特點來看，國小生的思維發展處於以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維爲主。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對着實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程

質疑導入

師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

學習觀察

課題導入後，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等並用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。

寫作方法

爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天後是嫩綠的、長大後是綠得新鮮、因爲是綠色使人看了舒服；因爲它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

《爬山虎的腳》教學設計 篇五

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)一堵牆上的爬山虎。

課時安排：

兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢？(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

2、檢查交流：

(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼？(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

四、佈置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師爲你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題三：怎麼爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子？(因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發？可以結合句子來談嗎？

(1)觀察細緻。

(2)要抓住特點觀察。

(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：

(1)本文作者葉聖陶的生平。

(2)爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

國小語文《爬山虎的腳》教案 篇六

教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：

預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。

教學過程

一、談話導入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

爲什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。