《山行》教學設計
《山行》教學設計
教學目標
1、認識6個生字和一個部首,會寫5個字,掌握“車”字筆順。
2、有感情的朗讀古詩、背誦古詩,能用自己的話說出古詩大意。
3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人對秋天的讚美之情。
教學重點難點:
認識6個生字和一個部首,會寫5個字,掌握“車”字筆順。
教學準備:課件
教學過程:
同學們,你們喜歡秋天嗎?在你的印象中秋天是什麼樣的?(生描述)
出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩人杜牧,他看到秋天的景色就寫了一首詩,我們就一起開看看他眼中的秋天是什麼樣的。齊讀課題《山行》。師:山行就是在山間行走的意思。
二、朗讀古詩,隨文識字
1、出示《山行》這首詩,初讀古詩。 (詩人看到了怎樣的美景呢,首先聽老師讀一遍古詩。)
(1)師範讀,生聽準字音和停頓。
(2)學生自由讀,注意讀準字音和停頓。
(3)指名讀詩歌。
2、師:老師還爲你們配了美麗的畫面,你們看,在這幅圖上,你都看到了什麼?山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展着。多美呀,這就是我們的第一句詩。
指生讀第一行詩。齊讀第一句詩,這裏哪些是咱們這節課第一個要解決的生字“徑和斜”先來看“徑”這個字使我們第一次見到,拼讀,組詞:田徑、路徑、直徑、半徑(找一組同學開火車拼讀組詞)徑就是小路。(老師這裏有些小徑請同學們欣賞一下)石徑是什麼?指用石頭鋪成的小路。
認:斜,你有什麼好方法記住這個字?拼讀組詞:斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩中是什麼意思呢?是說小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩句中,我們齊讀第一行,誰能用自己的話描述一下這句詩的意思。
學習第二句詩:齊讀,我們來欣賞一下這句詩的畫面。山上白雲升起的地方,隱隱約約還看見有幾戶人家”。這裏的景色美不美呀,誰能帶着自己的感情把這兩句詩連起來。(找兩名同學模仿一下)
學習第三行詩:
“詩人在小路上走了,他看到了什麼”?楓葉。“同學們看,這是什麼樣的楓葉?用一個形容詞來修飾一下”火紅的楓葉。誰願意讀讀詩的第三行?這句詩裏面那一個字比較難記?“停”
認:停,單人旁的,你有什麼好的方法記住它,拼音,組詞“停止、停車”老師把單人旁拿掉你認識這個字嗎?
認“亭”:拼讀,還念ting,他倆是同音字,也是一個形聲字。看圖,指建在路旁、公園裏供人們休息用的東西,有房頂,沒有牆,面積通常比較小。組詞。亭子、亭臺、涼亭。造句。
這個“停”是指人靠在亭子邊休息,還記得我們學過的“休是人靠在樹旁休息,擴展單人旁的字:你他們化仙講到”停“字,我們也來停下來休息一下吧。(做一下我們的手指操)
師:同學們表現真好,相信剩下的字你們都能學好。出示這個字“車“你有什麼好方法記住它?你都知道什麼車?生答,車有很多不同的種類,老師也收集了很多,這是車的發展歷程,同學們這麼喜歡車,車字筆順是本課要掌握的重點,跟着老師來書空一遍,先橫後豎。
學習第四行詩:
誰來讀一讀最後一行詩?這裏我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因爲降溫地面上形成的一種白色的晶體,通常霜都會對植物造成一定的打擊,有一句歇後語同學們聽過嗎:霜打過的茄子—蔫了認:“霜”字,拼讀,注意拼音爲三拼,翹舌音 風霜冰霜 霜降霜花
“霜”是什麼偏旁?“雨”字做偏旁時有什麼變化?範寫“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字?(雷 雪)
我們把生字寶寶送回到古詩中,你還認識嗎?誰願意讀一讀這兩行詩?
三、鞏固生字
1、認讀生字:
所有的生字寶寶我們都見過面了,拿掉拼音,你還認識它們呢?指生讀字,全班齊讀。(出示課件)
2、讀詩、背詩:
“現在把字寶寶送回詩中再讀一讀。誰想讀詩?”“詩人杜牧十分喜愛這秋景,你喜歡嗎?”“那就帶着你的喜愛之情讀詩。”
師:指生讀,全班讀,背誦古詩。
3.指導寫字
詩已經讀好了,那你們能把字寫好嗎?
1)“車”觀察佔格,生書空師範寫,字的下橫要寫得伸展。寫兩個組一個詞
2)“雨”作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成橫鉤。“霜”是上下結構的字,寫的時候是上寬而扁,下長而寬。兩字一詞
四、拓展練習:
1、今天我們學習了杜牧的《山行》,你們知道嗎?唐代還有一位大詩人王維,他也寫了一首寫秋的古詩,想不想讀一讀?
大屏幕出示:王維《山居秋暝》,領讀,自由讀,生讀。
2、說話練習:
在詩人眼中,秋天是火紅的,那在你眼中秋天是什麼顏色的?爲什麼?
3、課後作業:
“同學們這麼喜歡秋天,課後再去找一找描寫秋天的詩,把它背下來,好嗎?這節課就上到這,下課。”
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