《神經調節的基本方式》教學設計

教

學

過

程

設

計

學習環節教師活動學生活動設計意圖引入生活中的現象播放影片（生活中反射活動的影片），引出神經調節通過神經系統來完成，神經調節的基本方式是反射。反射是神經調節的基本方式（課題）。思考並鼓勵學生去探究膝跳反射的過程 創設問題情境，激發興趣，引出新課 導學課件導入，說明膝跳聚反射實驗的方法步驟瞭解膝跳反射的原理 通過引導學生了解膝跳反射基礎知識，爲接下來的探究性演示實驗的開展打下良好的鋪墊。 主動探索設計實驗每兩位同學一組，輪換進行實驗。1.一位同學作爲受測者坐在椅子上，一條腿着地，另一條腿自然地搭在這條腿上。2.另一同學作爲測試者用手掌外側的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時觀察這條腿有什麼反應。 明確製作膝跳反射的實驗裝置和過程。學生以小組爲單位，設計出實驗方案。 觀看演示視頻，學習規範操作。 使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。通過演示實驗視頻的觀看，利於學生掌握正確的實驗操作技能，體會膝跳反射的過程。成果的展示及分析與評價結果學生分別用手掌和小錘進行演示實驗教師在旁邊指導教師及時分析原因，併爲學生糾正錯誤。以小組爲單位，進行實驗。 掌握對實驗結果的評價方法。利於學生實際動手操作能力的培養。 培養學生摸索發酵條件的意識，體會探索過程。 師生共同討論，進一步掌握知識要點

一、創設情境， 導入新課

教師：請同學們回想一下學騎車的過程，剛開始時，總是東倒西歪，身體似乎總是和大腦鬧彆扭，經過多次的練習才能掌握平衡，也有些活動是生來就有的，比如手偶然碰到火，便會迅速的縮回等。

設計意圖：

教師：這節課，我們就來學習神經調節的基本方式，一起來揭祕這些現象產生的奧祕。（板書：神經調節的基本方式）

二、新授

神經系統是怎樣對人體生命活動進行調節的呢?今天我們就來研究這個問題。

（一）反射的概念

1、問：觀察受到了什麼刺激，做出了什麼反應

總結回答，得出反射的概念

學生看圖，發表自己的意見。

2、教師：能再舉一些我們生活中的反射例子嗎

（二）體驗膝跳反射

有一種反射，在醫院裏，會被用來檢查神經系統的疾患。我們也來實驗：膝跳反射。

介紹實驗要求（圖片展示）

學生按照要求進行實驗並觀察被試者反應。

問∶在實驗中，我們觀察到什麼現象?學生回答。

（三）反射弧的組成

1、小腿跳起，是故意去做的嗎

問：誰是完成這個反射的“指揮”

2、爲什麼有的學生怎麼敲擊都沒有發生膝跳反射呢

學生各抒己見。

3、爲何叩擊的是膝蓋下緣韌帶，而跳起的是小腿

利用課本圖片例子，講解完整反射弧的組成感受器（感受刺激）———傳入神經————神經中樞————（接受刺激，作出反應）————傳出神經——————效應器（執行指令）

問先感到燙還是先縮手

強調∶同時，脊髓中通向大腦的神經元會將神經衝動傳導到大腦，使人感到燙，但由於傳到大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經縮回，所以是先縮手後感覺到燙。

四）反射的意義

這是一種保護性反射，避免人體受到過多的傷害。

由此可見，反射是通過反射弧來完成的，那麼，人體有多少反射弧呢人體有許許許多多的反射，所以也就有許許多多的反射弧。

（五）反射的類型

非條件反射∶是人生來就有的，神經中樞是脊髓或腦幹；

條件反射∶是人們長期生活經驗的積累，神經中樞在大腦皮層。

對條件反射、非條件反射進行舉例，加深理解

條件反射中，和語言文字有關的是人類特有的，講解“望梅止渴”典故，學生舉例，如談梅止渴，談虎色變。

三、隨堂練習

1、神經的調節的基本方式是，它是指人體通過對外界或內部的各種產生的的反應。

2、下列敘述中不屬於反射的是（）

A、手被火燒立即縮回 B、斑馬逃避獅的追捕

C、下雨了，迅速尋找避雨地方D、草履蟲逃避有害刺激

3、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（）

A、膝蓋B、膝蓋下韌帶C、小腿D、大腿

教師總結∶通過膝跳反射實驗得出結論∶

1、神經調節的基本方式是反射。它是通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。

2、反射的結構基礎是反射弧。它包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。

收集日常生活中，有關反射弧的某些結構受損而產生調節障礙的資料。