《太陽是大家的》教學設計（精品多篇）

太陽是大家的教學設計 篇一

教學內容：

人教版國小語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：

課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

一、導入

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關於太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知

1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽後，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典裏解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什麼呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師範讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積澱感悟

、學習第一小節

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海裏會出現一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生彙報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白雲發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什麼感受？（捨不得、留戀……）

6、請帶着你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看着這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中爲我們做了多少好事？

2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他爲誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什麼呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）

透過“拔”，你會看到什麼樣的景象？太陽陪着小朋友在海邊戲水，還會做些什麼呢？

5、同學們真能幹，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。

6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）

7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）

8、同學們，你想想，太陽僅僅爲我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什麼？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）

9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）

一天中太陽做了多少好事：

她給小草穿上綠油油的衣裳，

她———————————

————————————

————————————

10、交流彙報。

11、仿寫一節小詩。

12、小結：這節課，我們知道太陽是大家的，這裏的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？

四、佈置作業

1、熟背一、二兩小節詩歌。

2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。

板書設計：

太陽是大家的

鮮花小樹小朋友……

灑拔陪……

（快樂幸福）

初讀課文，整體感知 篇二

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是爲了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

板書設計： 篇三

太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

《太陽是大家的》語文教案 篇四

教 學目 標

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

知識點梳 理：兒童詩的特點、背誦積累

教 學過 程

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。5、說說：你都知道了什麼？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因爲它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文後的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦 學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流 學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。 學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

25、太陽是大家的

照耀着小朋友 小朋友做遊戲

世界是大家的

課 後

反 思課後讓孩子模仿課文，試着自己寫幾節小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。

太陽是大家的教學設計 篇五

設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；

二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

課前準備：學生製作資料卡

1、有關太陽的詞。

2、有關太陽的詩。

3、其它。

教學過程：

一、聊太陽

1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關係非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）

雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。

2、聊

①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東昇），想起這些詞語，心裏會有暖暖的感覺呢。

你還想起了什麼？拿出資料卡，交流一下。

② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄託了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關於月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關於太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。

③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。

出示彙總詩句、齊讀。（課件1）

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）

3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）

4、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》

5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）

7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）

8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂遊原》）

9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）

10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》）

11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）

12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》

古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）

二、讀課文

1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）

2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑着讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲讚美 。

你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。

3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？

生：太陽/大家

師：爲什麼要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。

4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。

5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）

6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，彙報對方讀得怎麼樣。

7、（課件3）配上音樂，看着屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打着節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。

8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀—說—議，爲什麼喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）

三、悟詩意

1、太陽是個怎樣的人？

孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎麼樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。

2、她的生活有什麼規律嗎？

這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啓下，迴應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。

東昇西落，睡覺時走向另外的國家。

3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。

續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。

四、讀圖畫

1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是爲什麼呢？小組討論，議一議，說一說，試着模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）

外國朋友——大家——同一個地球。

鴿子——和平——同一片藍天。

歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。

2、我想對外國朋友說——你們不要着急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。

我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。

我想對太陽說——你辛苦了，做了那麼多好事。

我想對——說——

五、誦詩文

1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。

指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。

我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好麼？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了。

下面請欣賞石巖中心國小三（4）班的同學爲大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。

2、總結全文

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類纔會擁有更加美好的明天。

3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。

同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）

來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）

薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有着深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨裏，也使我們一向自詡爲"詩的國度"。

我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜誌上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。

六、作業超市（自選商場）

現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。

2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦！

3、我想把這首詩背給小夥伴聽。——好棒啊！

看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

七、板書

太陽是大家的

東昇西落

助人爲樂

愛與和平

太陽是大家的教學設計 篇六

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分爲四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內爲地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。

詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因爲文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、學生蒐集與太陽有關的資料。

2、教師製作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什麼？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示範，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都爲大家做了哪些好事？

1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽爲大家做的好事。生彙報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼？（花開得更豔了，小樹也長高了）你彷彿聽到了什麼？ （感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏着太陽的細心呵護、溫馨祝願啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪着——小朋友在海邊戲水，看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什麼？

4、是呀，一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶着這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽爲我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事？

讓我們跟隨圖片來到大海邊，誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園裏（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞，）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的，更提倡你寫圖上沒有的，（生在紙上寫）

8、學生彙報

是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裏交流自己讀後知道了什麼。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什麼不理解的地方？（爲什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示爲什麼會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛纔我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你爲什麼讀得那麼輕，。

誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你爲什麼讀得這麼慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什麼感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這裏，你想對別的國家的小朋友說些什麼？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友纔有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)

七、激情朗誦，昇華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

太陽是大家的教學設計 篇七

綜合性學習準備

1．閱讀單元導語，瞭解本組主題。

2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。

3．討論綜合性學習的主要內容、活動步驟、成果形式。

4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據3的內容補充）

學習目標

1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3．背誦詩歌。

4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

教學重點

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

教學難點

讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望。

課前準備

蒐集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）

瞭解地球上的各個國家。（師生）

準備世界地圖。（師）

教學過程

第一課時

一、引入新課

1．配樂朗讀課文《陽光》

學生聽後自由談感受。板書：太陽。

根據收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所瞭解的太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

二、初讀識字，整體感知

1．檢查預習。

出示生字卡片，認讀，組詞。

區別：陪、倍、培、賠

抽讀詞語。

2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

三、指導朗讀，背誦

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀後感受。

3．指名讀，並在全班交流自己的想法。

4．指導背誦。

自由朗讀，讀熟詩歌。

嘗試背誦，與學習夥伴互相抽背。

指名背，交流背書的方法。

四、指導生字書寫

1．認讀四個要求寫的生字，組詞。

2．指導生字書寫。重點指導“霞”。

3．抄寫五個詞語。

第二課時

一、複習導入

1．板書課題，指名背誦。

2．配樂背誦，會背的一起背。

3．聽寫詞語，訂正。

二、朗讀感悟，理解詩意

1．教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

2．交流：從詩中你知道了什麼？

重點引導

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把____________，

她____________，_____________。

指導朗讀一、二節。

3．朗讀三、四詩節。小夥伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什麼？先說給身邊的夥伴聽，再說給大家聽聽。

再次朗讀三、四節。

4．朗讀全文。

三、拓展認識，交流課前收集的信息

1．“在別的國家裏，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區別國家和地區）

2．你最瞭解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發學生了解世界的興趣）

四、積累優美詞句

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。

太陽是大家的教學設計 篇八

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。

２、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

１、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

２、檢查讀課文情況。

３、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

４、檢查讀詩情況。

５、說說：你都知道了什麼？

三、朗讀感悟

１、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。

２、小組交流：

把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

３、全班交流：

讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因爲它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

４、想象說話：

我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第二課時

一、再讀課文

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

２、學生交流讀課文後的感想。

３、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

２５、太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀着小朋友 小朋友做遊戲

世界是大家的

【反思】

這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師範讀，讓學生理解世界要和平！最後可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。

太陽是大家的教學設計 篇九

【設計理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

２、過程與方法：

⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。

⑵ 通過範讀、自由讀等方式讀準節奏。

⑶ 通過聯繫實際，體會地球是人類共同的家園。

３、情感態度與價值觀：

知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這麼多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）

二、初讀詩歌，整體感知

１、小詩究竟寫了什麼？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩，師巡視）

２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

３、剛纔這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛纔我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導精讀，積累感悟

１、學習第一節詩：

⑴ 我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試着讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請學生評價再模仿讀）

⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學生有感情齊讀。

⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？

（指名讀，請生評價，賽讀。）

⑹ 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節詩：

⑴ 過渡：真不錯！我們剛纔通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。

（師課件展示第二小節。）

⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請學生來評價，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什麼？太陽都做了哪些好事？

（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟着老師一起來試試！（全班做動作）在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什麼表情？做給我看看！好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

⑺ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！

（課件出示ａ、ｂ題）

ａ題：想一想太陽還爲大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、學習第三、四節詩：

⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。

（指名生讀）

⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（她爲什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得……我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──

（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

⑷ 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。

２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家後可以去上網查找有關的資料或是查閱有關的書籍。

〖板書設計〗

太陽要落山了 幸福

太陽做好事了 安寧

２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平

異國小朋友對太陽的盼望

【反思】

這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的`寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閱讀興趣和表現欲？