《9加幾》教學設計【多篇】

加幾數學教案 篇一

設計理念：

《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學教案－[9加幾]教學設計。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啓下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認爲合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。

學習目標：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發現問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發現多種計算方法的過程中，培養學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想方法。同時培養學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習準備：

每位學生準備20根小棒；教學課件

學習過程：

一、創設情境 激趣引入

1、調動積極情感、激發學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導觀察課本插圖

師：勝利國小的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學習探究新知

1、從情境中發現問題

師：運動會正在熱火朝天地進行着。學校裏爲了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓後勤部給全校小朋友每人分發一瓶飲料，國小數學教案《數學教案－[9加幾]教學設計》。分了以後發現還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

（1）分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等於13，你們是怎麼想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然後小組裏面交流一下。

b小組學習研究（教師巡視）

（2）組織全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數學思想。

如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，爲什麼？

5、試一試

師：那麼9+3、9+7等於多少呢？同學們可以藉助小棒用自己的好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結、揭題

師：小朋友你發現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什麼不同嗎？

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，並且得數都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、鞏固應用 發展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導再次觀察畫面

師：剛纔我們發現運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那麼參加這些項目的各有多少人呢？

（2） 小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3） 師整理並展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4） 解決問題。

師逐題提問：算式是什麼？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習（做一做第二題）

師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時後勤部又及時地送來了點心，每人分發了一隻雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，並算出它們分別多了多少？

3、、探索規律、發展思維。

師：在剛纔的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據學生的回答教師出示做一做的第三題。

９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

（1）獨立填寫得數

（2）指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什麼祕密。

學生可能會有多種發現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定：接着第4種發現提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結。

師：通過今天的學習你有哪些收穫？還有什麼問題？

五：課堂作業。

適當選用課堂作業本及書中練習的部分內容。

一年級上冊數學《9加幾》教案 篇二

教學目標

1、瞭解什麼是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。

2、會聯繫加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

3、培養初步的分析、判斷和推理能力。

教學重點

有圖有文字應用題的解答。

教學難點

解答有圖有文字的減法應用題。

教具學具準備

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業的投影片。

學生準備教科書第88頁數學遊戲的口算卡片和得數卡片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

統計2分鐘以內做完的人數及正確率、指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

二、探究新知。

1、導入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什麼？又告訴我們什麼？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少隻該怎樣算呢？

引導學生回答：求一共是多少隻，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲：3＋6＝9。

教師取下後貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成爲例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題、板書課題：應用題。

2、教學例5左邊的加法應用題。

（1）學生討論：題裏告訴了什麼？還告訴了什麼？讓我們求什麼？

引導學生明確，題裏告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少隻？

教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾隻叫做問題、在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的、我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題、讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

（2）求一共是多少隻怎樣計算呢？

引導學生說出，求一共是多少隻，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式爲3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整、

（4）反饋練習。

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什麼，怎樣計算，然後讓學生填書上的空。

3、教學例5右邊的減法應用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子裏有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，並在原來位置用虛線畫出4個形狀、看圖，你知道了什麼？怎樣計算？

引導學生說出，盤子裏有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式爲10－4＝6

（2）拿走蓋着4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成爲例5右邊的減法應用題。

讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是，盤子裏有10個梨，是用圖畫表示的、第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的、問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨裏面去掉吃了的4個，也就是從10裏面去掉4還剩6，列式爲10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成做一做右邊的題（汽車圖）。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空、訂正時提問：爲什麼用減法算？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導學生彙報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的、即把兩個數合併在一起，求一共是多少，用加法算、從一個數裏去掉另一個數，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單、有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

5、看書，質疑。

三、課堂小結、

今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什麼方法計算，然後再列式計算。

四、隨堂練習、

1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

先讓學生自己把算式寫到練習本上，然後訂正、訂正時讓學生說一說已知條件是什麼，問題是什麼，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、遊戲你爭我搶【詳見探究活動】。

佈置作業

（投影片出示）

讓學生寫到作業本上，獨立完成作業後，讓學有餘力的學生做思考題。

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯繫，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利於新知的學習。

整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利於學生思維的發展。

一年級上冊數學《9加幾》教案 篇三

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.1 9加幾|人教課標版。

2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

3、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學內容

教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

教具、學具準備

媒體課件，師生共同準備13根小棒。

教學設計

創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨着嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行着跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在爲參加比賽的運動員加油。爲了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”

[以學生親身經歷的運動會爲切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

教學例1

1、組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

a.小組討論，交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數出結果。（逐盒閃爍）

◆從9接着數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

◆從4接着數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）

◆推算出結果。10加4等於14，9比10少1，所以9加4等於13。

◆用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）

[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養學生敢於探索的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等於多少？

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便於學生理解和掌握算法。]

d.以“你喜歡哪種方法”爲題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法後問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。

學生交流後，老師小結：在以後的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

a.引導學生觀察畫面，並提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

b.讓學生在畫面中收集數據。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人？

c.學生獨立列式，並讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

[在這裏允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]

3、充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數據。

引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

b.小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？

小組討論後發表意見。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳繩的一共有多少人？

◆讓學生獨立列式解答

◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，並體驗成功。]

d.小結。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）

計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

《9加幾》教學設計 篇四

教學內容：教科書第78~79頁。

教學目的：使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知

1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啓發：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對本題的教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、知識總結

五、能力檢測

9+4 9+3 9+8 9+7

9+6 9+9 9+5 9+2

一年級上冊數學《9加幾》教案 篇五

教學過程：

一、認識湊十法。

1、課件出示課本主題圖，明瞭圖意。

師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊！

2、你從圖上看到多少人在做什麼運動呢？（請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人）

3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：

師：誰能說說這幅圖什麼意思？

生：箱子裏有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？（引導學生說出算式：9+4）

師：那麼究竟怎麼算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算。（板貼小棒圖，然後巡視）

4、生彙報計算方法。

師：剛纔老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現在請小朋友出來當小老師，指着小棒圖說一說你是怎麼算的。

（請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數法，數數法，湊十法）

（板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標註）

5、重點學習湊十法。

師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？（生髮表意見）

師：老師最喜歡湊十法，因爲用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？

（師演示整個湊十計算過程，完成數字圖。）

師：（緩述）9+4，（手指着4）把4根分成1根和3根兩堆（手指小棒，在在4的下面寫出分成），將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，

再將數字圖的9和1用線連起來，寫上10，（手指10和分出來的3），10加3得13.

師：剛纔很多同學都能認真看和聽，現在請同位指着數字圖互相說說用湊十法想的過程。（同位互說一次）

6、一生到黑板指述。

同學們說得真認真，現在老師請了一位小老師出來指着圖說一說想的過程。

6、質疑。

師：這位小老師說得不錯，我想考考你，爲什麼要把4分成1和3呢？

（直接請出來的學生回答）

師：哦，是爲了湊成十。你真會思考，掌聲！

（二）運用湊十法

過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內容就是9+幾（馬上板貼課題）

1、重回主題圖

師：你還能提出其他用9加幾計算的數學問題嗎？（指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充）（相機板書9+3，9+7）

2、完成例2

師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現在請你獨立完成98頁例2的兩道題目。（看誰動作快）

生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮。)

師：這位同學說得真好，現在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮。

三。湊十法

過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？。.

1、指黑板上的9加幾算式，（師指得數個位上的數和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數關係怎樣？(得數個位上的數比9加幾的幾少1）

過渡：剛纔我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的。它的方法是怎樣的呢？（板書方法二字）我們來一下。

師：師指數字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數，拆成1和幾（板書拆小數），然後將1和9合起來湊成十（板書湊成十），最後10和分剩的另一個數相加得13.（板書得十幾）

2、生質疑。

學到這，你還有什麼不明白嗎？

過渡：既然都明白了，現在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你願意幫幫她嗎？現在請你打開98頁，完成做一做的第1題。

3、完成練習。

師：大部分同學都已經做完了，一看這位同學是怎麼想的。（站投影機前說自己的解題過程，覈對答案）

師：這位同學表現不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧。

生：生投影彙報第2題答案。(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難。

師：同學們表現這麼棒，老師特別想和你們玩開火車的遊戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。

四。鞏固湊十法。

已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手裏有幾根。

師：這個遊戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的遊戲，你們想嗎？

已知9根，師報一十幾的數，讓生猜老師手裏有幾根。

師：還想不想玩一個知多少的遊戲呀？（9人加幾人）

五。

這節課我們學習了湊十法，方法是（指板書說），同學們學得很棒！下課！

數學《整十數加減整十數》教學設計 篇六

教學內容：

新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的“整十數加、減整十數”。

教學目標：

1、創設情境，激發學生學習的興趣，經歷在實際情景中提出問題並解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，並能正確計算。

2、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。讓學生學會把整十數加減整十數歸結爲10以內加減法，樹立轉化意識。

3、在觀察、比較、交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

4、培養學生觀察、分析、解決問題的能力，體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的。信心。

教學重點：

能正確地計算整十數加、減整十數。

教學難點：

探究、理解和掌握整十數加減的算理和計算方法。

教學準備：

多媒體課件、小棒、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、春天到了，花開了，草也綠了，外面的景色美不美？想不想和老師一起出去郊遊？只有回答出下面的問題的同學才能和老師一起出去。

2、出示複習題。

3、同學們表現真棒，還等什麼？趕快出發把！咦，出發前我們還得準備什麼呢？……

二、探索交流，理解算理。

1、想不想知道老師爲你們準備了什麼？（課件出示）想吃嗎？只有會思考問題的孩子才能吃到這麼美味的蛋糕。你能提出一個數學問題嗎？趕快動腦想一想。（一共有多少個蛋糕？）

2、你真是愛動腦筋的孩子，誰會解決這個問題呢？

10+20=？ (30)

3、你都知道等於30了，你是怎麼算的？

彙報：

（1）擺小棒，先擺一捆小棒就是1個十，再擺兩捆小棒就是2個十，合在一起就是3個十，是30。

你們能和他一樣用小棒擺一擺嗎？（集體擺），指名前示範擺，下面同學們跟着擺。（師板書）現在把小棒放進桌兜，課件回顧剛纔小棒的擺法。

（2）我們還可以藉助另一個數學小幫手來計算。誰能到前面給大家撥一撥，比一比誰看得最認真。（我先在十位撥了一顆珠子，就是1個十，在撥兩顆珠子就是2個十，合起來就是3顆珠子，就是3個十，是3）爲了讓大家看得更清楚，我們一起再看一看（課件）

（3）還有的下朋使用1+2=3，10+20=3算出來的，哪些同學用的着這樣方法？舉一下手，你們真是會學習的好孩能用以前的知識來解決今天的新問題。

剛纔我們用了這麼多的方法，你覺得哪種方法最快呢？

4、咱們班的同學真聰明，想了這麼多的好辦法，趕快用你的好方法領取一張車票吧，準備出發囉！

出示算式：

全回答正確的請舉手，和老師一起出發吧！

出示景點：琵琶島、茶山、龍頭村

5、減法

玩了這麼多的景點，一定餓了吧？還記得老師剛纔給你們準備了什麼好吃的？（麪包）總共有多少個呀？（30個）趕快吃吧！你們吃的真香呀！你們吃了多少個呀？（20個）誰能提出一個數學問題？（還剩幾個？）想一想：怎麼解答這個問題？（指名答，你是怎麼算的？板書）

三、鞏固應用，內化提高。

1、同學們玩得高興嗎？老師看看哪些孩子是既會玩又會學習的好孩子。請完成課本62頁“做一做”1、2題，比一比誰做的又對又快。

2、看到你們表現的這麼棒，饞嘴小猴也想請聰明的你們幫幫他。你們願意嗎？看，小猴想爬上樓梯摘桃子。

得到了你們的幫助，小猴開心極了，你們開心嗎？看來幫助了別人，自己也得到了快樂。

3、看，在你們的幫助下，小猴摘到了這麼多的桃子，你能提出一個數學問題嗎？生指名回答，生評論。誰還能提出一個問題嗎

四、回顧整理，歸納方法。

同學們，今天老師帶你們去郊遊玩得高興嗎？我覺得咱們班的孩子既會玩又會學的孩子，老師非常喜歡你們，看看今天我們學的這些算式都是什麼數？這節課我們就學習了……（板書課題）

五、拓展延伸，發展思維。

今天我們學習了整十數加、減整十數，（課件）你能根據這兩個算式編出一個數學故事嗎？回家可以把你編的故事講給爸爸奶奶聽聽。

《9加幾》的優秀教案 篇七

教學目標:

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動，理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。

3、體驗數學與生活的密切聯繫。

教學重點:

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點:

通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

教學方法:

發現法、問題教學法、合作交流法

教學準備:小棒2捆（10根一捆）、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答。

2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。

2、口算

9+1=（） 9+1+2=（ ) 9+1+5=（ ） 9+1+3=( ）

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計算得數。

因爲9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什麼特點或規律？

1、第一個加數都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結。

這節課你有什麼收穫？今天，我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”，學會了“湊十法”，找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧，我們學習的“湊十法”多有用啊！聰明的孩子，你能不能試着用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小朋友們課後一起研究一下吧！

八、佈置作業。

板書設計：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學反思：

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1爲我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由於學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然後引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學並不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節課我們將例1、例2融爲一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，並引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘於教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以後的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！

賣火柴的小女孩教學設計第二課時 篇八

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜裏，極度寒冷、飢餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最後凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴爲線索，從賣火柴到燃火柴，最後拿着燃後的火柴梗，帶着美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設計理念

1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶着學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

2、先學後教。整個教學過程我是按照“先學後教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“後教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

三、學習目標

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、瞭解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

四、學習重難點

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

五、課時安排

2課時

六、教學準備

五次擦燃火柴的課件

七、教學過程

第一課時

（一）暢談作者與題材。

1、你知道什麼是童話嗎？（童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。）

2、誰知道安徒生嗎？（安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生爲孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎？）

3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

（二）出示學習提綱。

1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什麼？爲什麼？

3、小組合作交流，小女孩爲什麼會有這樣的幻想，你從中體會到什麼？

（三）展示學習情況。

1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

2、指定一個小組團隊齊讀最後三個自然段，要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之後進行點評指導。

4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5、哪個小組願意展示回答“學習提供2”的問題？由小組長指定學生回答。

6、指定平時成績一般的學生，試着回答“學習提綱3”。

（四）精講與點撥。

1、教師示範讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——聖誕樹——奶奶——幸福的地方。

4、用“因爲小女孩渴望——所以她幻想得到——”啓發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

（五）課堂檢測與補救。

1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 飢餓 乖巧

3、用“因爲小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

4、安排課後的“兵教兵”。

第二課時

（一）檢測“兵教兵”課後合作學習任務。

（二）出示學習提綱。

1、課文以“火柴”爲線索，主要寫了幾件事？

2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成爲現實嗎？你覺得這篇童話的寫法有什麼好處。

（三）展示學習情況。

1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

（四）精講與點撥。

1、以課文的基本內容爲切入點，引導學生完成。（板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去）

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

、“最後結果”等啓發語，理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

7、板書設計：

美好的幻覺 ———— 殘酷的現實

命運悲慘

（五）再次感悟寫法，昇華情感。

1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什麼？

2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什麼？

（六）拓展延伸

1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。