賣木雕的少年教學設計【多篇】

人教課標版三年級語文下冊教案 《賣木雕的少年》教學設計 篇一

各位評委老師，

上午好，我本日說課的標題是國小第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。

一、說教材：

《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。

課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。爲了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。

本課能體現的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。

二、說學情：

本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，並且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致瞭解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步瞭解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡練和全面，因此需要藉助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對於一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對於一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要藉助老師的幫助。

三、說目標：

教學目標：

學生能夠積累一些四字詞語並學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。

教學重點：

學生能夠積累一些四字詞語並學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

教學難點：

通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

四、說思路：在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。

詞語訓練畫個圓：

課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。

緊接着，我讓學生自己從哪裏感受到木雕是精美的工藝品，並用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的後面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什麼樣，你能完成這個填空嗎：

這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。

學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處爲我的學生設計了一個語文教學的圓。

課文理解畫個圓

在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。於是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：

少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

賣木雕的少年教學設計 篇二

學習目標

1、認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4、請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5、教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6、每個小組自制一套字詞卡片。

第 一 課 時

資料共享

1、老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3、學生觀看錄像後自由表達。

4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

2、小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什麼事。

3、朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

4、引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

1、自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啓發，一起再來深入探究。

3、集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第 二 課 時

品讀入情

1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意爲他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4、朗讀展示，教師引導學生評議。

學習發現

1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，瞭解學生的新發現。

4、每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啓發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

總結收穫

1、想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。

2、交流自己的讀書收穫。

讀讀寫寫

1、出示生字卡片，開火車快速認讀。

2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3、教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4、學生練習書寫，同桌互評。

人教課標版三年級語文下冊教案 《賣木雕的少年》教學設計 篇三

【教學設想】

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。爲了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因爲中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累並學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對於非洲瞭解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

【課時目標】

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解並積累“栩栩如生、琳琅滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因爲中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

【教學重難點】一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

【教學準備】佈置學生蒐集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉瞭解課文的背景；預習課文。

【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

今天老師給大家帶來了一組圖片。（非洲木雕）咱們來欣賞欣賞。

非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經過民間藝人一番奇妙的構思後，就創作出一件件充滿非洲風情的工藝品。瞧，這嫺熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使得它成爲世界各地的人們樂於收藏的藝術品。剛纔我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象徵意義：大象表示長壽、陽剛和力量；變色龍象徵瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態，帶有大自然的神韻。不精工細作，就這樣寥寥數筆，就有了神，看着它，就覺得一股原始的自然之風撲面而來。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風姿。由於非洲許多民族沒有文字，所以老一輩藝人們通過木雕藝術，不斷地對後代進行傳統教育，以保護自己的文化遺產。部落裏的長者通過教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱爲“非洲式照片”。

【教學過程】

一。導入新課

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

2、教學“賣” 。齊讀課題

二。初讀課文，整體感知

1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

板書：中國遊客非洲少年

文章講了我們倆的一件什麼事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是   ，只好放棄。後來非洲少年   。

自由說說——指名說

三。研讀課文

（一）出示這段話。

“我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

師：小朋友，這段話比較難讀，這裏有個長句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀

師：發現了嗎？“遺憾”在這段裏出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”爲什麼“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什麼叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

聯繫學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因爲一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，後來聽着別的同學和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

師：而這裏的我爲什麼遺憾呢？

2、體會我爲什麼會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因爲我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說爲什麼我會那麼遺憾，你從哪些詞句裏看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因爲木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我爲自己不能買下它而遺憾。

預設一：沉甸甸的  師適時教學“甸”字讀音。

生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在abb式的詞語後面應該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇  栩栩如生）

a誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

b師：聽你的讀，讀得那麼有感情，我以爲你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什麼意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

c.指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

師：就因爲它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看着這麼精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

（2）理解“愛不釋手”：

a“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得捨不得放下。

b想象說話：看着自己這麼喜歡的象墩，肯定是讚不絕口了，我會怎麼說呢？

師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

預設二：愛不釋手

（1）理解“愛不釋手”

（2）爲什麼我會愛不釋手呢？理解“栩栩如生、構思新奇”

( 3 )理解“琳琅滿目”  （板書   琳琅滿目   各式各樣）

a課文還有哪句話也形容了這些木雕？——“木雕各式各樣，琳琅滿目”

b “琳琅滿目”這個詞你在哪裏也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛裏全是它們。

c可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎麼可以用“琳琅滿目”來形容呢？

是啊，被如織的遊人擋住了。（板書“遊人如織”並理解）

還有什麼樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來誇誇這琳琅滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有  ，真是琳琅滿目。）

（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這裏的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來進行一個闖關遊戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我爲什麼遺憾）

（1）齊讀詞語

（2）攤點裏陳列的木雕( 琳琅滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構思新奇   )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛不釋手 )。但是因爲象墩（ 沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什麼？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什麼？

2、交流第一次對話部分

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪裏讀出來的？出示這段話。

（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

（誠懇地說該怎麼說。猜測的話誰來試試。）

讀不好的話，師評：怎麼像是哀求我啊？

讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。

師：對於他的朗讀，你有什麼意見想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是爲自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國夫人這麼喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）生找並說：他把中國人當成是朋友，因爲朋友的遺憾而遺憾。

（2）說說少年想什麼辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

因爲我是中國人，少年不想我帶着遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因爲我是中國人，少年不想我帶着遺憾回國，所以帶了一隻只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

（4）讀到這裏，你有什麼疑問嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，賣木雕的少年爲什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計並幫助坦贊兩國政府組織施工。爲建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先後派遣工程技術人員近5萬人，高峯時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及後來技術合作過程中，中方有64人爲之獻出了寶貴的生命。 ）

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出瞭如此絢麗動人的花朵！

（5）你從哪些詞裏感受到非洲少年對中國遊客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶着遺憾離開非洲。

a“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

b“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

c“連連擺手”：之前那麼誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情繫中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什麼？

（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是  。

4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不

四。作業

1.寫話

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。人們會怎麼誇他；你作爲其中的一員，把你誇他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

2、抄寫文中四字詞組。

板書設計：

賣  木雕的少年

朋友

中國遊客  不遺憾 非洲少年

不能出 售

我是中國人

“中國人是我們的朋友！”

賣木雕的少年教學設計 篇四

教學目標：

1、積累“名不虛傳、遊人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點：

讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：

讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情

教學過程：

一、直入課題。

二、整體感知。

1、今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什麼事？

2、指名回答

品讀第一部分

1、輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內心的感受是什麼樣的？

2、指名回答

3、畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什麼？

4、指名回答：

5、師生配合讀文。

品讀第二部分

1、自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內說一說。

2、彙報。

3、在小組內分角色讀一讀這部分課文

4、彙報讀

三、總結

課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課後可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那麼，短短的四十分鐘時間裏，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，願這份美好，這份友誼永在我們心間。

賣木雕的少年教學設計 篇五

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重、難點：

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學準備：

課件、學生充分預習課文。

四、教學過程：

（一）、談話導入。

同學們瞭解非洲嗎？

非洲是一個美麗的地方，那裏生活着與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳琅滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）

師：這節課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那裏的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。

（二）、合作交流、檢查預習。

1、課前同學們已經預習了課文，讀了課文你瞭解到什麼？

2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）

3、還有一些詞語藏在句子裏，你會讀嗎？（課件出示句子，並適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）

4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經歷嗎？課文中的“我”爲什麼感到遺憾？（“我”爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）

⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。

交流：

“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這麼多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多麼遺憾呀？你再來讀這句話。

“我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？

課件出示：

那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學們齊讀這段話，聯繫上下文想一想，少年爲什麼感到遺憾？

交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因爲我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。

2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

師：讀到這裏，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看着 “我”帶着遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發生了什麼事？

課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）

⑵、“我們是朋友。”

這些真誠的、無償的、甚至以生命爲代價的幫助只因爲五個字——生：“我們是朋友”。

因爲銘記着中國人的幫助，爲了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待着我的出現，也是因爲這五個字——生：“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因爲這五個字——生：“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）

（四）、拓展延伸

1、寫話練習。

師：就這樣“我”帶着這個小象墩，帶着這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以後，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這裏（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。

（五）、總結全文。

師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是隻要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一箇中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。

《賣木雕的少年》教案 篇六

【學習目標】

１、認識“尼、馱”等１１個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等２０個詞語。

２、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

３、讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”。

【教學重點】

１、識字寫字，正確讀寫詞語。

２、讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學難點】

讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【課前準備】

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課

１、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

２、讀了課題，你想知道什麼？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

１、（出示生字、詞語卡片）提問：

認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

２、哪些詞語不理解？結合上下文、聯繫生活實際理解部分詞語。

３、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事？

４、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

５、交流：

課文講了一件什麼事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

６、自由交流：

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫？

（引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

１、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

２、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

３、擴詞練習，檢查積累。

４、指導生字書寫。

５、小結寫字情況。

四、課後作業

１、聽寫本課詞語。

（見詞語表）

２、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、複習導入

１、出示詞語卡片，認讀。

２、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

３、回憶：

這課主要寫了一件什麼事？

二、讀文感悟

１、提問：

我與賣木雕的少年是什麼關係？

引導分角色讀１３、１４自然段，突出“朋友”。

２、質疑：

我是遊客，少年是賣木雕的，怎麼會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎麼想的。

３、與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。

４、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分（５～８自然段）

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年爲什麼感到遺憾。

指導朗讀第二次對話部分（１１～１５自然段）

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年爲什麼這樣說。

５、與學習夥伴讀課文，說說你的感受：

引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

１、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

２、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

３、分組交流。

４、指名朗讀。

四、總結積累

１、想對那位黑人少年說點什麼？（自由發言）

２、學完課文，你有什麼發現：

自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導找出四個字的詞語，並摘抄。

３、選做題：

剛纔同學們對黑人少年說了許多心裏話，願意寫一寫嗎？

賣木雕的少年教學設計 篇七

一回顧舊知

1、上節課，我們學習了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認識了許多四字詞語。接下來老師想考考你，看誰能把這些四字詞語讀的又快又準確！

2、出示四字詞語

3、把這些詞語放到句子中，你還能準確地讀出來嗎？

4、讀句子（指名讀）

5、大家對這些詞語掌握的非常紮實，我們注意了平時詞語的積累，更重要的是把這些詞語運用到你的寫作當中。

6、通過複習（指着大屏幕），想想這篇課文主要講了什麼？（兩名學生髮言？

7、作者到非洲旅行時，想買一個木雕象墩的願望實現了嗎？是如何實現的呢，這節課我們繼續來學習。

二學習5-15自然段

1、我的願望實現的過程中心情發生了哪些變化呢？請大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫我心情的詞語。

2、指名說猶豫---遺憾---高興----感動

看來，作者實現願望的過程並不是一帆風順的，而是由買木雕時的猶豫到放棄木雕時的遺憾，得到木雕時的高興、感動。

3、我爲什麼猶豫了呢？

出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什麼意思？

作者喜歡這個象墩木雕嗎？喜歡，請你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫出來

4、出示：我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

（1）齊讀這句話中有一個四字詞語：愛不釋手

（2）查字典：請大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個詞中是什麼意思？

（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛不釋手”這個詞是什麼意思？

（4）誰能聯繫上下文，來說說“愛不釋手”在文中的意思。

（5）讓我們帶着這種喜愛之情再來讀一讀這句話。

（6）從“愛不釋手”這個詞我們體會到作者對這個象墩的喜愛之情，還有一個詞也能看出作者很喜歡象墩

（7）從“捧”這個詞你體會到什麼？

（8）誰能把這種感情讀出來？指名齊讀

5、我們理解了猶豫的意思，爲什麼我感到遺憾呢？

6、哪個句子是寫我遺憾的，誰能快速找到。

我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

（1）只有我遺憾嗎？還有誰遺憾？

（2）少年爲什麼遺憾呢？我們一起來讀讀我和黑人少年的對話吧！

7、出示對話

（1）齊讀

（2）指導讀體會每句話的語氣

（3）男女生分角色讀

8、通過我和少年的對話，誰來說說少年爲什麼遺憾呢？僅僅是因爲我沒有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國人嗎”少年的遺憾和我是不是中國人有什麼聯繫嗎？可下，同學們蒐集了資料，誰來說說：通過蒐集資料你知道了什麼？

9、資料交流：學生資料交流展示彩色圖片老師資料交流

10、請你再想一想，少年的遺憾還包含什麼？

11、體會“我”和“少年”遺憾的不同。

（1）出示句子：齊讀

（2）這兩個句子都有一個詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？

（3）運用字典查一查“遺憾”的意思

（4）“遺憾”指的是美好的願望沒有實現感到惋惜，這個詞在文中的意思是什麼呢？我們來看看第二個

總結：看來，同一個詞語在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語，我們必須結合上下文，放在具體的語言環境中，才能理解這些詞語的意思。

12、讓我們再來讀一讀對話，體會我和少年的遺憾的心情。

三自學10-15自然段

1、不能把我喜愛的木雕帶回國，我的心情是遺憾的，是誰的讓我的心情變得高興感動呢？

2、文中是怎麼樣描寫黑人少年爲“我”做的一切呢？

3、自學10-15自然段

（1）出示要求

a、認真讀讀10-15自然段

b、用“﹏”畫出描寫少年言行的句子，用心體會

c、四人小組交流自己的體會

4、交流

（1）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。

重點品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什麼？並再次出示：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個“沉甸甸”有什麼不同？

從“沉甸甸”這個詞我們又感受到同一個詞語在不同句子中所表達的含義不同。

（2）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

朋友無價，友情不分國界。少年的這一舉動深深地感動了我，我是怎麼說的？

（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這是怎樣的笑容啊！

5、三個層次的朗讀

在作者需要幫助的時候，少年熱情的伸出了雙手，因爲——

當非洲人民遭受苦難的時候，中國人名熱情的伸出了雙手，因爲---

願我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，因爲——

小結：讓我們再次感受那動人的情景吧！齊讀11-15自然段

四、總結

1、這節課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對中國人的美好情誼。通過結合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個詞在不同的語言環境中所包含的不同意思。

2、作業

那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口。請你先想一想，人們會怎麼誇；然後把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年。

人教課標版三年級語文下冊教案 《賣木雕的少年》教學設計 篇八

【課業設計】

一、選擇正確讀音

栩（yǔ xǔ） 賓（bīn bīng） 甸（diān diàn）

二、組詞

構（ ） 端（ ） 辨（ ） 堆（ ） 模（ ） 掏（ ）

溝（ ） 喘（ ） 辮（ ） 推（ ） 摸（ ） 淘（ ）

三、填空

名（ ）虛（ ） （ ）人（ ）織 琳琅（ ）（ ）

栩栩（ ）（ ） （ ）（ ）釋手 （ ）（ ）倫次

四、寫出近義詞

攤點裏陳列（ ）的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑（ ），我在一個攤點前停下來，仔細（ ）地挑選。

【能力遷移】

運用課文中學過的詞語填空：

大瀑布真是（ ）。這裏（ ），景色十分（ ）。攤點裏陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。

【挑戰奧賽】

我要寫幾句話誇誇那個黑人少年：

賣木雕的少年教學設計 篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重、難點：

通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學準備：

課件、課前讓學生蒐集中非友誼的資料

教學設計：

一、激趣導入，引入新課。

1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎麼樣？

3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什麼事呢？

二、圍繞“遺憾”精讀課文。

（一）瞭解木雕，感受“我”的遺憾

1、找出描寫遺憾的句子並出示。

2、引導學生明白我爲什麼遺憾。讓學生明白因爲木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

（1）感受木雕工藝精美

①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

（2）感受不能帶回國而遺憾。

（3）我們再來讀讀這句話：（我也爲不能把……感到遺憾）

（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

爲什麼少年的眼睛裏也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什麼呢？請同學們默讀課文５、９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子並指導朗讀。

（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

師：我和少年都爲不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最後能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

（四）那麼，少年又是怎樣來儘自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

少年的遺憾彌補了嗎？你怎麼知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎麼樣呢？

我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

（五）、少年爲什麼要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

①少年說：中國人是我們的朋友。這裏的我們指的是什麼？

②我感動極了，連聲說：我們是朋友！這裏的我們又指什麼呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

2、交流中非友誼資料。

3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

三、創設情境，深化主題

四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝願中非人民的友誼地久天長！

附板書： 27賣木雕的少年