《蒙娜麗莎之約》教學設計【新版多篇】

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇一

教學目標

1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3、感受世界名畫的魅力。

教學重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備：

1、課前，安排學生查閱達？芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

2、教師準備此畫的掛圖。

3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]

（二）初讀課文，感知大意。

1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？

2、反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，爲下文學習做鋪墊。]

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什麼？（同桌交流說說感受最深的一點）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！

課件補充資料：

“它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的臥室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人爲了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待終於變成了現實，“近了，更近了──我終於跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。

體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當我們凝視達？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成爲永恆美的象徵。

（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什麼想說？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

6、作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7、同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）

[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。]

（四）回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學生自由讀後全班交流：

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

（五）總結昇華，激情朗讀

1、過渡：同學們可真會學習

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇二

一、導語

同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列着這樣一幅畫，它被譽爲盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞於一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什麼樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最傑出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。

欣賞了這幅畫後，你有什麼感受？

生談感受。

初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，並沒有感覺它有什麼特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像後有着怎樣的感受。

請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。

二、明確要求，完成自學

這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中爲我們提出了哪些要求？

指名讀。

找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。

2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。

三、交流探究要求

我們先交流第一個問題：

課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1、人多。

（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外，還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

2、畫展出的不易。

3、預設：

讀第5段：

讀得真有感情，你能概括地說說這段寫了什麼嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？

（6、7段。）

對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？

（作者欣賞完畫後的感受。）

5、小結：

正像同學們剛纔交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接着介紹了畫像上的內容，最後描寫了作者欣賞完畫像後的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？

（第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

四、交流探究問題

1、好，我們就來看這部分。誰願與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？

對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛纔同學們在自學中已經將這部分反覆朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛纔的品讀中你感受到了什麼？

爲什麼這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

2、研讀第6段：

⑴生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認爲這部分的描寫好在呢？

生：作者的描寫很生動，很細緻。

師：細緻、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

⑵師：你知道“矜持”什麼意思嗎？

⑶一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這麼複雜的情感，這是爲什麼呢？

（作者展開了想象。）

可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

⑷體會寫法：

作者這樣展開想象去寫有什麼好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什麼區別？

小結：

想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今後也能在寫作時加以運用。

⑵誰願意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？

指名讀。

⑶從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神祕的微笑中看到什麼？

3、研讀第5、7段：

同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，採用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。

4、小結：

作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的願望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其衝，第一個發言呢？

四、佈置作業

同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們爲作者高超藝術鑑賞、表現能力所吸引，爲達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫──達芬奇創作的《最後的晚餐》。課後請同學們查找資料，瞭解這幅畫背後的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇三

一、教學目標：

1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的薰陶。

3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的薰陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）吟讀，導入新課

1、同學們，這是紐約大都會博物館（出示圖片），你看有許多人在等待，他們在等待什麼？咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：

隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等着/一羣灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/ 有的好奇地歪着頭看着我們/猜想我們在做什麼/它們猜得到嗎/大家正在等着探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終於看到了她/近了/更近了/終於跟她面對面了/她/就是誕生於達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷着一種怎樣的心情在等待？（仰慕、期盼、興奮……）

3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是爲了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”（板書課題，齊讀） (二)速讀，整體感知

1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段着重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生自由出聲讀課文）

2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝

3、課文哪幾段着重向我們描繪了這一幅世界名畫？

（三）細讀，感受魅力。

1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？劃出句子，寫寫批註。

2、隨機交流，感受名畫的魅力。

句子一：她的臉頰放着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。

（1）你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？（板書：逼真的形象）

這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……）

怪不得作者說——（生讀）“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”

怪不得作者說——（生讀）“我隨着隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

（2）奇異是什麼意思？（奇怪，與一般的不同）僅僅是看一幅畫，作者的內心爲什麼會有這麼大的起伏呢？

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇四

知識與技能：讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

情感、態度、價值觀：感受世界名畫的魅力。

教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

一、激發興趣，導入新課

1、美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

（二）初讀課文，感知大意。

1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？

2、反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

（三）再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什麼？（同桌交流說說感受最深的一點）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。

B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。

體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成爲永恆美的象徵。

（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什麼想說？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。

6、作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7、同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）

（四）回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、學生自由讀後全班交流：

（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

（五）總結昇華，激情朗讀

1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後說：出示第八自然段

2、指名讀。

引導理解最後一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成爲我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3、引導激情朗讀。

4、課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。

（六）結語

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。