人教版《太陽是大家的》教學設計【精品多篇】

太陽是大家的教學設計 篇一

【設計理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

２、過程與方法：

⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。

⑵ 通過範讀、自由讀等方式讀準節奏。

⑶ 通過聯繫實際，體會地球是人類共同的家園。

３、情感態度與價值觀：

知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這麼多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）

二、初讀詩歌，整體感知

１、小詩究竟寫了什麼？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩，師巡視）

２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

３、剛纔這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛纔我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導精讀，積累感悟

１、學習第一節詩：

⑴ 我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試着讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請學生評價再模仿讀）

⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學生有感情齊讀。

⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？

（指名讀，請生評價，賽讀。）

⑹ 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節詩：

⑴ 過渡：真不錯！我們剛纔通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。

（師課件展示第二小節。）

⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請學生來評價，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什麼？太陽都做了哪些好事？

（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟着老師一起來試試！（全班做動作）在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什麼表情？做給我看看！好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

⑺ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！

（課件出示ａ、ｂ題）

ａ題：想一想太陽還爲大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、學習第三、四節詩：

⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。

（指名生讀）

⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（她爲什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得……我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──

（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

⑷ 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。

２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家後可以去上網查找有關的資料或是查閱有關的書籍。

〖板書設計〗

太陽要落山了 幸福

太陽做好事了 安寧

２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平

異國小朋友對太陽的盼望

【反思】

這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閱讀興趣和表現欲？

太陽是大家的教案 篇二

教學目標：

一、知識能力：

認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

二、過程方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、情感、態度、價值觀：

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。

3、板書課題。

二、初讀詩歌。

1、學生聽課文錄音，注意字音。

2、學生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。

三、生字教學。

1、學生提醒生字的讀音。

2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

3、檢查詞語認讀情況。

四、朗讀感悟。

1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，並結合第二小節，啓發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思。

（1）從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的。

（2）太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、複習導入。

1、讀讀詞語表中的本課詞語。

2、說說這首詩告訴了我們什麼？

二、感情朗讀。

1、讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師隨機指導朗讀。

3、評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：每小節詩寫了什麼，全班交流。

5、再想像說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

三、練習背誦。

1、練一練：用最快的速度練習背誦。

2、比一比：小組內同學互相背誦，比一比誰背得準確。

3、背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

四、拓展交流。

學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

五、指導寫字。

1、記一記：想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：請學生做小老師，教授記字方法。

3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

六、積累語言。

課後收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。

太陽是大家的教學設計 篇三

設計理念：

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂；我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

學習目標：

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程：

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛纔我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是——太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人？

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

（伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地爲“揭題”效勞，歌詞內容更爲後來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。）

二、初讀感知，整體瞭解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。

第一節：

（1）這裏有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

（2）我們還可以說——紅彤彤的什麼？

（3）再來讀讀這個詞吧！

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

第二節：“陪”可以組成哪些詞？

還有第四節，誰來讀一讀。

（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。）

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽爲我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀着讀着，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣？

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

4、評讀二：讀出用詞的準確

（1）預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！

“灑”字還可以換成什麼字？可爲什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢？

（2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！

（3）預設3：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。

（4）預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

5、小結：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。爲後來學生自己的說話寫話提供學習的範例。）

6、孩子們，我們仔細看看，這裏有一個——（課件顯示省略號變紅）“……”在這裏表示什麼？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學着課文裏的句子自己想象開來說一說嗎？

（抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀爲開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還爲第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。）

5、小結：指板書——太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說——太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多麼無私，多麼公平的太陽呀！讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎？

7、過渡：太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖着，快樂着；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎？爲什麼？

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

（在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。）

精讀第四小節：

1、引讀第四節

2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。）

3、想象：在別的國家裏還可能會有什麼？

4、想象：那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢？那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：————等着太陽————

————盼着太陽————

6、保證時間充分寫——巡迴指導——發現佳作，銘記於心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？

8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

（因爲有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因爲前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！）

四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？

2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什麼？

（這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。）

六、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

《太陽是大家的》語文教案 篇四

【教材分析】

這是一首充溢和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的小朋友遊玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安定。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

【公開課教案理念】

以新課程規範爲指導，體現語文閱讀教學以讀爲主要方式，利用IP資源協助同學理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升同學的朗讀、感悟、創作等語文素養。

【同學情況分析】

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，同學非常喜歡。而且因爲文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

【教學內容】

本課的第一課時，講讀課文。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重點】

感受詩歌的韻律美，引導同學朗讀詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學資源選用分析】

１、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛；

２、錄音資源：

開課時播放配樂動畫範讀詩歌，讓同學整體感悟詩歌內容，引發了同學的學習興趣；

３、圖片資源：

採用課件形式出現，學完詩歌的第二小節，讓同學觀看課件上的雲霞圖，讓同學在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊；當同學理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想後，讓同學在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的慾望，讓同學即興創作一節詩歌；

４、文字資源：

採用課件形式出現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便同學老師有朗讀、感悟。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

教師活動：

１、談話導入。

２、你喜歡太陽嗎？爲什麼？

３、今天俺們就來學習詩人薛衛明寫的一首關於太陽的詩歌。

（出示課件上的太陽圖。）

同學活動：

１、說說喜歡太陽的理由。

２、齊讀課題。

二、初讀詩歌整體感知

教師活動：

１、教師提讀書要求。

２、抽生分小節讀。

３、組織同學評價讀課文情況。

４、動畫範讀課文。

（動畫配樂課文範讀。）

同學活動：

１、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、認真聽，仔細看。

３、評價同學讀課文的情況。

４、同學看動畫聽詩歌，考慮這首詩主要寫了什麼？

三、指導精讀積累感悟

教師活動：

１、文中哪小節寫了太陽做的好事？

２、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，並說說從這些詞語中你體會到什麼？

３、師小結。

４、指導同學有感情地朗讀第二小節。

５、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自身，當你沐浴着陽光，享受着溫暖，此時，你想對太陽說點什麼呢？

６、讓俺們懷着這份快樂，帶着對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

（齊讀）

７、老師引讀第一小節。

８、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節。

９、她爲什麼要到別的國家去？

１０、那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什麼喃？

（出示每節詩歌。）

同學活動：

１、抽生讀第二小節，其他同學考慮太陽做了哪些好事？

２、同學勾畫動詞並交流體會。

３、有感情地朗讀詩句。

４、同學各抒己見。

５、齊讀詩歌。

６、同學跟師讀。

７、同學跟師讀。

８、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學考慮，彙報。

９、個別回答，其他補充。

四、創作詩歌拓展深化

教師活動：

１、教師出示圖片，提要求。

２、師小結：

是呀！太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是俺的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個一起的太陽，所以說太陽是大家的。

３、除了太陽是大家的，還有什麼是大家的呢？

４、出示圖片，同學對全世界的小朋友說說自身的心願。

（配樂圖片。）

同學活動：

１、看圖片，同學仿寫詩。

２、交流創作的詩歌。

３、齊讀課題。

４、個別回答，其他補充。

（結合自身收集到的資料談體會。）

５、同學暢談心願。

五、總結全文，深情朗誦

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎麼會有如此精彩的語言？讓俺們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心願傳達給全世界的每一個人！

同學活動：

同學感情朗誦詩歌。

太陽是大家的教案 篇五

【學習目標】

１、認識彤、陪兩個生字，會寫彤、霞、陪、趁四個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。

【教學重難點】

１、重點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

２、難點：

理解詩歌的含義。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

（課件展示：太陽）來，大家和太陽問聲好吧。今天，我們要學習一首和太陽有關的詩歌，題目就是──（板書課題）

生齊讀課題，根據課題提問。

二、初讀詩歌，整體感知

１、學生自由地讀詩歌，要求把字讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

２、檢查同學們的讀書情況：

⑴ 讀好生字：

趁、陪、霞、彤、紅彤彤。特別注意彤的讀法。

⑵ 分別找四個同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

⑶ 學生互評。

三、指導精讀，積澱感悟

１、學習第一節：

⑴ 老師範讀第一小節：

師：剛纔老師在朗讀的時候，眼前彷彿出現了一幅美麗的圖畫，你們誰也看到美麗的畫面了？你是從詩中的什麼地方體會到的？

⑵ 讓學生欣賞美景（課件朵朵白雲紅彤彤的晚霞）。通過畫面理解紅彤彤的意思。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 齊讀第一小節。

２、學習第二節：

⑴ 學生自由的讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事？

⑵ 相機教學：

詩中寫了哪幾件好事？這些好事中哪件最讓你喜歡？爲什麼？

引導理解灑拔陪。

⑶ 理解省略號在詩中表示的意思：

讓學生用詩一樣的語言說說太陽還做了哪些好事。

⑷ 多種形式朗讀。

３、學習第三節：

⑴ 學生小聲讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，太陽又會去哪兒？去幹什麼呢？

⑵ 先回答太陽會去哪兒？

⑶ 指導朗讀，讀出感嘆號所表達的感情。

４、學習第四小節：

⑴ 指名讀第四小節，點評：

注意最後一句要讀得輕一些、慢一些。

老師引讀。

⑵ 生回答：

太陽要到另外的國家去幹什麼呢？

引導學生自己解決問題：大家指誰？爲什麼說太陽是大家的？

５、齊聲朗誦《太陽是大家的》。

太陽是大家的教學設計 篇六

學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學流程預設：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

二、初讀詩歌，整體感知。

1過渡：詩歌裏寫些什麼呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）

2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字

同學們剛纔讀得可認真了！真讓人高興！誰願意站起來讀讀課文的第一小節。

（我要和你握握手明白爲什麼嗎？那裏有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什麼？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什麼感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）

誰之後讀第二節！（指導學生要注意停頓）

第三節誰之後讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最後一節，誰來！想讀的同學一齊來！）

三、重點理解，朗讀感悟。

（一）美讀第一小節

1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

2、聽的這麼認真，你好像看到什麼？

你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這麼美！你的感覺與衆不一樣！看着太陽落下你什麼感覺？把你的捨不得送進去！）

4、原先美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的。美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

（二）、品讀第二節

1、帶着想象讀詩

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，她爲我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你彷彿看見什麼？聽到什麼？

（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什麼？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師範讀）能告訴我你聽到了什麼？小樹，小花會說寫什麼呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來讚美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地遊玩）最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，（板書“陪”）

誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多麼開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀後二行。-----你高興的時候有什麼樣的表情？-----能帶着笑容讀一讀嗎？-----帶着快樂的表情齊讀後兩行

2、品出情感

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什麼詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

預設：

生：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們（引導：你看到文字背後的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什麼詞又跳入了你的眼簾！）

生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪着我們，他豎起耳朵，聽着我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看着，她還會和我們說些什麼？

生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什麼字？可爲什麼那裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？爲什麼？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的爲小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶着種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

3、練寫

太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪裏明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨着圖片來到大海邊、森林裏、校園中、田野上……請你噹噹小詩人，也來說說。

太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太陽做了多少好事！她――

她――

她――

她――

四、學習第三、四節

是呀！太陽就是這樣愛護着大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多麼快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

雖然我們大家都很捨不得太陽離去，但是“在別的國家裏，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什麼呀！

數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等着她溫暖自我的雙手，

小草等着她帶走身上露珠……

小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）

小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都等着她，因爲他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬於大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、總結昇華、再次誦讀

同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

咱們一齊來！（配樂背誦）

聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着――

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

太陽是大家的教學設計 篇七

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從蒐集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。儘可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、製作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什麼？(太陽)怎樣的太陽？(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2、太陽從這裏升起，陪伴着我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什麼？(溫暖，快樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的讚頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是讚頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完後，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶着問題要求，有目的地進行閱讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積澱感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師範讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且爲整節課奠定了一個情感的基調。)

1、學習第一小節

誰願意讀第一小節，(指名讀)。從他的朗讀中，我彷彿看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎？看到什麼了？

(活動評價：啓發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)

我們不要光想，老師帶領你們去看看。(出示白雲和晚霞的畫面)太陽讓白雲發生了神奇的變化，朵朵白雲變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什麼意思？紅得特別的鮮豔叫紅彤彤，特別的綠叫―,特別的黃叫―(出示疊詞)

回想我們剛纔看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮豔，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白雲會變成紅彤彤的晚霞，誰給的？(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的餘光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴着我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？(不捨)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎？

(活動評價：引導學生讀中感悟，並讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

2、學習第二小節

太陽從升起到落下的這一天，都爲我們做了什麼？自由讀第2小節

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪着小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照？

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？

如果把灑換成倒、潑，可以嗎？(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽往鮮花上灑，那麼均勻，那麼輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎？是什麼意思？(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字？(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼裏，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，爲什麼不把它當成爸爸？

讀到這裏，我彷彿看到了太陽媽媽和鮮花小樹說着悄悄話呢！她們可能會說什麼？表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啓發，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了，誰去過海邊，去海邊幹什麼？你們此時的心情又如何？就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶着快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小夥伴)，對於小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小夥伴。想想太陽媽媽會怎樣看着他們？(面帶笑容、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看着你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什麼呢？

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含着太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照着大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節。

一天中，太陽只做了這些好事嗎？從哪裏看出來的？那她還做了哪些好事？

一天中，太陽還做了什麼好事？

她把灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師範說，接着大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉着雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？他們希望太陽帶給他們什麼呀！

4、小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都在等着她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做？

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬於大家的，但是隻有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受着戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽着這悲傷的音樂，看着這因爲戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什麼話要說呢？

(活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什麼？學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。)

四、總結昇華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭！短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼籲和平！咱們一起來！(配樂背誦)

聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

(活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習慾望，學生們的積極性很高。)

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇八

【說教材】

1、教材簡析：

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、基於對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位爲：

⑴ 會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

【說教法】

語文教學要遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法爲：

1、創設情境導入新課：

用歌曲《七色光》導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會法：

通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽爲我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

3、自主發現法：

在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

4、課件演示法：

課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。

此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

【說學法】

整節課上，學生以讀爲主，以讀爲本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

【說教學程序】

導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕鬆活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。

師生共同寫板書：25、太陽是大家的

本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

一、初步感知課文，檢查生字詞

1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！

（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）

2、抽讀老師手中的詞卡。

（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）

3、數一數共有幾個小節？

4、同座位同學交流每小節的意思。

5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。

本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。

二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美

1、太陽每天都要東昇西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？

（展示圖片）

2、說說圖意，指名讀第一小節，師範讀，說體會，整體美讀。

3、這麼美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成爲優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然彷彿溢於眼前。老師的範讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

4、太陽忙了一天，爲我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友）

5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什麼？

6、在學生的自主彙報中，瞭解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。

8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看着黑板進行背誦。

“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”爲一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！

三、昇華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

1、太陽爲我們做了那麼多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

2、指名彙報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

3、分句合作朗讀第三小節。

給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。

4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什麼？

5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的迴歸到全詩的第二小節，直至課題。

6、由指導讀最後一個句子，引入問題：外國小朋友在等什麼？盼什麼？

（指名說）

在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最後點名主旨：太陽是大家的，即是迴歸了全文，又將主題再次的明確，提升。

四、昇華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美

1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。

2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過着和我們截然不同的生活。

3、看到此情此景，你想說些什麼呢？

（自由發言）

4、相比之下，陽光下的我們多麼幸福呀！我們祝願來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！

（全班配樂朗讀）

5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什麼呢？拿起手中的筆寫下來吧！

（自由寫作）

6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力於珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光-本站§ 芒才能普照大地。

五、作業超市

1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

2、把小詩中的美麗景色畫下來：

試着寫寫小詩中第二小節中省略號後的詩句。

作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加願意去學習。

【說板書】

25、太陽是大家的

《太陽是大家的》教學設計 篇九

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版國小語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎麼樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢着兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬於兒童詩中的抒情詩，整首詩並沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得琅琅上口。

因此，本課教學的重難點並不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這纔是教學中的重點。並且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可採用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1、會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2、正確流利有感情地朗讀課文，並且背誦課文；

3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

4、讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

教學重難點:

1、讓學生理解爲什麼說太陽是大家的，並且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

2、感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

計劃課時:2課時

教學環節

一、創設情境，導課激情

1、播放歌曲種太陽，創設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什麼呀？

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文裏也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，並且進行隨文識字的教學】

1、【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍後，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，並且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現的畫面】

【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛纔老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那麼現在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎？

2、認讀生字詞

師:同學們都這麼有自信，那麼現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什麼變化呢？

生:變成了第一聲。

師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家，那麼現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎？

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎？看看大家能不能讀準確。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的？

生:霞

【運用你有什麼好辦法的方式進行生字教學，並書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎？

生:認得

師:同學們這麼有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其餘的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

【指名學生朗讀——進行點評】

三 指導精讀 積累感悟

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎？ 生:可以

【教師範讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛纔的朗讀中感受到了美嗎？ 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前彷彿出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢？

【學生髮言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白雲；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那麼，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢？

生1:西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。