《口語交際：看圖講故事》教學設計

教材解析

這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最後一格留白，圖意不言而喻一爸爸也被書的內容迷住了，讀者看後不由得爲童心未泯的爸爸忍俊不禁。

本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容”教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖， 瞭解每幅圖的內容，藉助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸爸去了哪裏，推薦最有趣、最合理的故事結局;二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。

教學目標

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽，知道講的是哪幅圖的內容。

3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐宇清晰、語句連貫。

教學重點

按順序講清楚圖意; 認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，引入話題。

1.同學們你們喜歡看漫畫嗎？誰能把自己喜歡的漫畫故事講給大家聽？（指名說）

講得真棒！老師給大家帶來了一本漫畫叫作《父與子》，它是世界著名漫畫大師埃·奧·卜勞恩的傳世名作。其中一個個生動幽默的小故事都是來自於漫畫家和他的兒子一段無憂無慮的真實生活，我們一起去看一看吧！

二、讀懂漫畫故事

同學們看看這幾幅漫畫畫了什麼內容，要想把這幾幅漫畫的故事詳細地講出來，編寫成一個生動有趣的故事，我們該怎麼做呢？今天，我們一起來學習口語交際——看圖講故事。（板書課題：看圖講故事）

1、教師：剛纔同學們自己欣賞了這組漫畫，現在我們再來仔細欣賞每幅漫畫，請同學們說一說，自己看懂了什麼？

課件出示第一幅圖。

生1:我看到圖上面的是在一天晚上，爸爸、媽媽在家裏正準備吃飯，可是兒子不在。

師:這位同學看清了圖上的時間、地點和人物，以及他們正在做什麼。說得多清楚呀。而且他有一個特別了不起的地方，他意然知道空着的那個座位是兒子的，老師想問一問你，你是怎麼知道的呢?

生1:我看到後面的漫畫知道的。

師:對，欣賞這樣一組漫畫要把圖畫內容連起來，才能看明白，所以想把圖意清楚我們要做到整體觀察。板書（整體觀察）哪位同學還有補充?

生2:有一天晚上，爸爸、媽媽要準備吃晚飯了。可是兒子不在。於是，媽媽讓爸爸去叫兒子來吃飯。

師:同學們注意到了嗎?這位同學補充的內容正是圖上媽媽的動作，他聯繫後面的圖畫看懂了人物的動作，所以想把圖意清楚我們也要關注細節。板書（關注細節）誰還能在補充一點呢?

生3:晚上，在家裏，媽媽做好了豐盛的晚飯，爸爸也坐在餐桌前準備吃飯了。可是，兒子去哪兒了?媽媽對爸爸說:“你到兒子的房間去看看，他在做什麼。讓他快點來吃飯。

師:瞧，這位同學多麼善於傾聽啊！他向前兩位同學學習，說清了圖上的時間、地點、人物以及他們正在做的事。而且還觀察到人物的動作，甚至他還想象到他們之間的對話。他這樣就把這幅圖說清楚了。

[設計意圖]先進行整體觀察，能夠幫助每一位學生快速把握圖意，然後在細節中體現精彩動人之處。

4、聯繫每幅圖的內容，深入理解。

（1）課件出示第二幅圖

師：你看到爸爸和兒子分別在幹什麼呢?他們之間會說些什麼?請注意爸爸的動作和表情。

同學們可以用自己的方式表達，也可以補充畫線的部分。

生討論彙報（及時表揚）

師總結：爸爸大步地走向兒子的房間，推開門一看，兒子頭髮亂蓬蓬的，他正趴在地上，津津有味地看着一本書。爸爸溫柔地說:“兒子， 吃飯了，媽媽準備了香噴噴的菜哦!”)

（2）課件出示第三幅圖。

師：爸爸和兒子分別做了什麼?說了些什麼?請注意兒子和爸爸的動作以及表情。

同學們可以用自己的方式表達，也可以補充畫線的部分。

生討論彙報

(爸爸拉起兒子，說:“快去吃飯，飯快涼了!”兒子戀戀不捨地放下書，很不情願地向餐廳走去。爸爸心想:“到底是什麼書有這麼大的魅力，把這麼不愛看書的兒子也吸引了?”爸爸不由自主地探下身去看書的內容......)

（3）課件出示第四、五幅圖。

師：媽媽和兒子在幹什麼？當時媽媽和兒子可能會想些什麼說些什麼？四人一組進行討論。

生討論彙報

(兒子乖乖地坐在了餐桌旁，準備吃飯了，爸爸的座位卻又空了。媽媽望着空空的凳子，指着房門，說:“ 去叫你爸爸過來，他怎麼也不來吃飯了呢?”)

師：同學們，剛纔我們通過“仔細觀察人物動作、表情，想象他們之間的對話”看懂了每幅圖的內容，接下來我們請5位同學分別來敘述。準備時間兩分鐘。

師指導生按順序敘述

[設計意圖]鼓勵孩子根據圖意，生動幽默地進行講解，激發學生講故事的興趣。

師：我們已經瞭解了每幅畫的內容，下面我們進行一個有趣的遊戲，叫“我說你猜”。說好這一家三口的故事的同學，將獲得“故事大王”的稱號，得到一份神祕禮物;用心地傾聽的人，也有機會當選爲“最佳聽衆”，也將得到一份神祕禮物。

課件出示:

“故事大王”評選標準:講清圖意，語言連貫，生動精彩。

“最佳聽衆”評選標準:用心傾聽，尊重他人，專心思考。

設計意圖:

通過出示漫畫，引導學生們組織語言講故事，並出示評選“故事大王”和“最佳聽衆”。這極大地調動了學生的興趣，爲講故事做好鋪墊，達到了“課伊始，趣亦生”的效果。

師：請5名同學上臺抽籤，抽取圖畫序號，並清楚地說出圖意，其餘同學猜所講內容

對應的是哪幅圖，用手勢將圖的序號表示出來，若是全猜對，對照“最佳聽衆”要求，

發放禮物；說明圖意講到位，對照“故事大王”要求，發放禮物。

評選出“故事大王”和“最佳聽衆”併發放禮物。

師：老師也想參加，同學們我來說你來猜圖，聽聽老師故事講得和同學們有什麼不一樣。

生彙報

(通過教師幽默生動的語言示範，加上一定的動作進行演示，讓學生初步感知如何

講故事，並嘗試模仿。)

[設計意圖]

此環節的遊戲設置，極大地激發了學生的興趣，促使學生人人蔘與，積極表達、傾聽、應對，使得多種交際能力協同發展。