《難忘的一天》教學設計（精品多篇）

國小課文難忘的一天教學設計 篇一

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：

理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什麼？爲什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。

四、朗讀感悟

範讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。

圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外——。（自由談）然後讀讀這句話。

第二課時

複習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯繫上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

《難忘的一天》教學設計 篇二

一、激情導入，揭示課題

１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天爲什麼最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

２、根據同學們發言情況教師小結。

３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語

１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

２、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

⑷理解詞意：

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

２、同桌之間進行互查。

３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

４、教師檢查學生讀書情況：

⑴指名讀書，大家進行評價。

⑵想一想：課文講了一件什麼事（講的是１９８４年２月１６日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）

四、指導學生進行書寫

１、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。

２、教師讓學生進行板演，進行評價：

業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況

六、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、提出不懂的問題。

【點評】

這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成爲學習的主人。

《難忘的一天》教學設計 篇三

【教學目標】

１、認識１３個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

３、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

【教學重點】

１、學習生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

【教學流程】第一課時

一、導入

１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什麼樣子呢？

２、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

１、帶着剛纔的問題讀課文，思考。

２、說說讀了這個故事你瞭解了什麼？學生彙報。解決課前提出的問題。

３、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

１、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

２、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

３、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：

⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

１、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

２、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

１、學生自已讀課文，標出自然段，並將句子讀通順，讀流利。

２、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

３、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴ 爲什麼我一開始比較緊張，後來就平靜了下來？

⑵ 文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。

圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最後一段，細讀，理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？爲什麼和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

難忘的一天教學設計 篇四

教學目標：

1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點：識字

學習難點：書寫美觀

教學方法：自主學習

學習準備：小黑板

時間安排：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話引入

1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2 概括介紹鄧小平的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2 採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀後用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說說你知道了什麼，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪裏看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）鞏固生字、指導書寫

１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。

３、寫字指導：

⑴ 通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

⑵ 老師示範指導難寫的字：及 身

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

第二課時

一、學習目標：

1 鞏固13個生字，會寫其餘5個字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：朗讀

學習難點：識字

三、學習方法：自主學習爲主

四、學習準備：田字格小黑板

五、學習過程：

（一）複習課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2 說說你讀了這篇課文有什麼想法？

（二）複習生字詞

1 認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A 學生自讀

B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2 鞏固生字詞

A 卡片抽讀，開火車輪流讀

B 給生字組詞。

C 開火車讀出生字，並組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課後詞語，並選擇詞語說話。

六、總結實踐

作爲一個十歲的'兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能爲鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？