《難忘的一天》精品教學設計精品多篇

國小課文難忘的一天教學設計 篇一

一、教學目標：

1、複習鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、教學重、難點

重點：正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

三、教學準備：

課件蒐集鄧小平爺爺信息

四、教學過程：

（一）、複習導入

1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，爲什麼難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、複習詞語，找出表示我心情的詞語。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊張”：想想什麼時候，你會緊張？板書：緊張

課文中的“我”爲什麼緊張？

3、理解“激動”：“我”又爲什麼激動？板書：激動

4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪裏體會到“我又緊張又激動”？

5、“心怦怦地跳個不停”是怎麼樣的？

6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個招呼。

2、說說鄧爺爺是什麼樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

5、讀了這句話你有什麼問題想問嗎？

預設：

1、我緊張的心情爲什麼一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

2、和藹可親是什麼樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）

7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手

8、指導朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、遊戲：新聞發佈會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的採訪）

3、採訪要點：

（1）、你表演得怎麼樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

a、我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

a 比較句子：我操縱着計算機，打出圖形來。

b（說說哪句好，好在哪裏？）

沉着：不慌張 順利：說明完成得很成功

各種各樣：說說我會打出什麼圖形來？

c指導朗讀

b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露 ww 出了滿意的微笑。

引導學生抓住：仔細地看 滿意的微笑來體會

c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問了什麼？

口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心裏高興極了，他一定在稱讚你們呢？誰來學鄧爺爺稱讚一下這個小男孩？

（5）鄧爺爺還說了什麼？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什麼意思？

（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什麼叫興奮？我爲什麼興奮？板書：興奮

2、此時，在我眼中，天——（生接讀）彷彿格外的藍，陽光——彷彿更加燦爛。

讀着這句話，你感覺怎麼樣？（體會美與溫暖）

對比：那天早晨，我冒着嚴寒，快步來到工業展覽館。

提出疑問：爲什麼早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那麼美，那麼溫暖？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什麼？板書：難忘的一天

（六）、齊讀全文，情感昇華

1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我爲鄧爺爺做了計算機表演嗎？

2、交流

3、看視頻：《春天的故事》

五、實踐活動：

通過問父母、上網差資料等方式瞭解鄧爺爺的故事

教學反思

一、最大的程度的優化課堂教學

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”爲鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對於二年級學生來講，也顯深奧；爲國家領導人做計算機表演，國小生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在佈置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個蒐集關於鄧小平爺爺的光輝事蹟資料的。作業。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接着，讓蒐集資料的學生進行資料展示並觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線爲切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因爲鄧爺爺和藹可親的樣子；是因爲我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱讚；是因爲鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”；是因爲我認識到自己所擔負的責任。一節課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

二、圈圈劃劃紮實語文學習

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好？”學生找到後，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉着地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，採用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問題與不足

1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。

2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環節，以至於最後朗讀全文的時間沒有了。

3、在教學第四個環節時，我設計了一個活動：新聞發佈會。目的一是吸引學生的注意力。因爲學到此時，學生會出現疲勞，而遊戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。

難忘的一天教學設計 篇二

教學目標：

1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點：識字

學習難點：書寫美觀

教學方法：自主學習

學習準備：小黑板

時間安排：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話引入

1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2 概括介紹鄧小平的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2 採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀後用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說說你知道了什麼，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪裏看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）鞏固生字、指導書寫

１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。

３、寫字指導：

⑴ 通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

⑵ 老師示範指導難寫的字：及 身

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。

第二課時

一、學習目標：

1 鞏固13個生字，會寫其餘5個字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：朗讀

學習難點：識字

三、學習方法：自主學習爲主

四、學習準備：田字格小黑板

五、學習過程：

（一）複習課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2 說說你讀了這篇課文有什麼想法？

（二）複習生字詞

1 認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A 學生自讀

B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2 鞏固生字詞

A 卡片抽讀，開火車輪流讀

B 給生字組詞。

C 開火車讀出生字，並組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課後詞語，並選擇詞語說話。

六、總結實踐

作爲一個十歲的'兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能爲鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

難忘的一天教學設計 篇三

教學目標

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。

教學過程：

一、激趣導入

1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）

2、讀了課題你想知道什麼？一起來讀書。

二、初讀課文

1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以藉助下邊音節，還可以問問旁邊的小夥伴。

2、檢查字音

三、理解文本

1、難忘的一天是哪一天？什麼事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因爲我爲鄧小平爺爺進行了計算機表演）

2、在表演當天，我的心情發生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。

（緊張、激動——平靜——興奮）

3、我爲什麼又緊張又激動？（因爲要爲鄧爺爺表演）爲什麼鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因爲他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！

4、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可爲什麼我的心情一下子平靜下來？你是怎樣理解的？

（抓住鄧爺爺的動作、神態來體會）

5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發言）凡是愛我們的人在我們眼裏就是和藹可親的。

6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小夥伴聽。

7、表演結束後，我的心情是（興奮）的，爲什麼興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）

8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因爲表演成功了，所以我的心情格外（興奮）

9、孩子們，你們能走進人物的心裏，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）

四、指導書寫

1、齊讀要寫的字。

2、用什麼方法記住它們？（指名說）

3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。