童趣教學設計新版多篇

〖教學步驟〗 篇一

一、檢查作業

請學習小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對大人來說似乎是閒情逸趣的經歷，對孩童卻是真正的快樂，以交流、點評的過程，爲深層分析課文創設氛圍。

《童趣》教學設計 篇二

教學目標

知識與技能：

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文言文文意的能力。

2、朗讀並背誦課文，疏通文意。

3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，纔能有物外之趣。

過程和方法：

1、誦讀法。圈點批註讀書法。

2、拓展閱讀法。學習利用網絡、書籍來蒐集、整理資料，理解課文。

情感態度與價值觀：聯繫自己的生活體驗，體味童真童趣。

學習重點

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文意的能力。

2、反覆誦讀，品味深透於文中的童真童趣。

學習難點

1、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

2、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教材分析

本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

第一課時

一、情境導入

1、課前激趣音樂（童年）

2、導入學習

兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……

過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，纔會有樂趣。

（大屏幕投影一：課題）

（大屏幕投影二：作品、作者簡介）

二、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文

先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。

過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。

同學自由發言

藐(miao)項爲之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)爲壑(he)癩(lai)蝦蟆

⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師範讀第一段）你們認爲應怎樣讀纔會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。

⑶說得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）

⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊含在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？

同學探究。老師：希望大家帶着輕鬆、活潑、愉悅的心情朗讀。

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。

全班齊讀

師：同學們讀得太好了！使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼？

生：文言文十分簡潔。

師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段裏的“憶”我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

2、朗讀課文，疏通文意

自由朗讀領會課文大意。

方法指導：根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。

注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）

項爲之強（脖子、頸項）

果如鶴唳雲端（果真）

以叢草爲林（樹林）

興正濃（興趣）

方出神(正)

驅之別院（趕、驅逐）

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲

三、研讀課文，趣事分析

學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）

1、文章表現了什麼樣的“趣”？

2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括

3、你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的

學生自主討論明確：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

3、是通過仔細地觀察，藉助於好奇心，通過豐富的聯想和想像創造出來的。

四、速讀課文，理解背誦

1、學生快速自由朗讀課

2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦

五、教師小結

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

六、作業

熟讀課文並能試背課文

第二課時

一、導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、研讀與賞析

1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

（1）分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個？結合文中語言形象敘述，作者是怎樣想像的？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草爲林”“蟲蟻爲獸”“凸者爲丘”“凹者爲壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

（3）三件趣事可否調換位置，爲什麼？

討論明確：不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神遊其中吧。

三、體驗與反思，品讀心理之趣

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

爲之怡然稱快。神遊其中，怡然自得。興正濃。

方出神，不覺呀然一驚

師：你分析得真好，就請你帶着大家把這些句子讀一遍。

（學生朗讀）

師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎麼辦呢？請大家做一個遊戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什麼呢？（學生講述）

師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是爲什麼我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？

明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。

師：你們從哪知道的？

生：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。

（師生齊讀）

四、延伸拓展探究體驗，啓迪人生

師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？

生齊答：物外之趣。

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟着大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？

五、課堂小結（音樂背景）

撕下歲月的日曆，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

六、作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸

課時 篇三

〖教學要點〗

理清課文的敘事順序，品析文中的“物外之趣”，培養聯想和想像能力。