閱讀課指導教學設計（新版多篇）

國小三年級閱讀指導課教案設計 篇一

複習目標：

1、掌握閱讀短文中體現的知識點，並能按題目要求正確答題。

2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯繫上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

3、通過學生自主複習，歸納，激發學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

複習重點：

利用聯繫上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。

複習難點：

聯繫上下文理解句子意思。

複習準備

課件

複習流程

一、激趣導入

1、複習引入：同學們，經過一個學期的學習，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內容、體會文章情感、把握文章結構。）

這幾部分都很重要；這節課，我們就來重點突破其中的一項——句子的理解。（出示題目）

2、創設情境：今天老師收到了一封來自森林的求救信，想知道是怎麼回事嗎？（出示課件：創設闖關救小老虎的情境。）大家願意幫幫虎媽媽嗎？

二、第一關：溫故知新說方法（10分）

1． 現在就來秀一秀我們的本領吧。請說說自己掌握了哪些理解句子的方法。

2． 小組討論，彙報（師相機出示方法）

3． 小結。

三、第二關：精彩句子大回放（20分）

1、出示課文句子，請分小組讀。

2、請說說這些句子的意思和理解的方法。

3、同位互說，選題搶答，其他補充。

4、小結

四、第三關：實戰訓練大比拼（20、30、50）

1、出示閱讀短文，讓學生練習，小組討論

2、選題回答，請說出你是用什麼方法讀懂的？

3、過渡：看來，前面幾關都難不到同學們，現在要提高難度，有信心嗎？

4、請大家從短文裏找出一句你認爲是最重要或最難懂的話並說出選句的理由？

5、討論：說說你是怎麼理解的？

五、第五關：七嘴八舌談收穫

這場比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺就要接近尾聲了。大家在這節課中有什麼收穫呢？

六、宣佈結果、總結

同學們這次表現都很棒，老師爲你們感到驕傲。孔子說得好：學而時習之，不亦說乎！希望我們日後能把學到的閱讀方法多加以練習，達到靈活運用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰中一定會有更出色的表現。

板書：

抓關鍵詞

讀懂句子的方法 聯繫上下文

聯繫生活實際

發揮想象

閱讀課指導教學設計 篇二

教育目標：

1、欣賞故事，學習觀察圖書上人物表情的變化及其細節，完整表達自己的意思。

2、能根據畫面細節結合已有的昆蟲知識大膽猜測。

3、感受和昆蟲朋友同處時的快樂。

活動準備：

ppt課件、圖書人手一套，幼兒已有常見昆蟲的知識經驗。

活動過程：

一、演示課件導入，引起興趣。

1、介紹圖書，引導幼兒欣賞封面，認識主角等元素。

2、演示課件，講述故事前半段。

二、仔細觀察畫面內容，運用已有經驗，大膽猜測。

1、演示課件，調動幼兒已有昆蟲經驗。

師：“葉子小屋裏，會有什麼昆蟲呢？”

2、分析小馨的不同動作表情，完整表達自己的想法。

結合課件，逐一出示小馨向上看、向下看、害怕、抱頭等的動作。

師：“小馨看見哪隻昆蟲來了，猜猜看！”“你爲什麼會這樣想呢？”

三、幼兒結合讀本，尋找圖書中的相關頁面。

1、幼兒尋找相關頁面

師：“小馨到底看到了什麼昆蟲會這樣呢？”

“答案就在這本書裏面，讓我們一起來找一找，說一說。”

2、分析小馨見到螳螂和螞蟻時的情感。

師：“小馨看到什麼昆蟲害怕的呢？”“它會傷害小馨嗎？”

“小馨看到什麼昆蟲笑眯眯的呢？”

3、教師導讀1——21頁感受小馨的情感變化。"

師：“小馨一開始遇到螳螂的時候又吃驚又害怕的，怎麼最後看到螞蟻，小馨會笑眯眯的邀請它來呢？”

“爲什麼會有這樣的變化呢？”

四、師幼共同伴隨音樂完整閱讀

1、教師導讀，幼兒能接講故事中簡單的話語。

師：我們一起來聽着音樂，一邊看一邊說。

2、結合自身討論閱讀感受。

“你喜歡葉子小屋嗎？爲什麼？”

五、結束

幼兒園裏也有葉子小屋呢，我們也去找一找，看看那裏會有些什麼昆蟲朋友！

閱讀指導活動教案 篇三

【教學目標】

1、瞭解實用類文本閱讀的考點設置及常見題型

2、分析學生實用文閱讀答題過程中常見的錯誤類型

3、結合文本掌握答題要領，提高答題得分率

【教學重點】

掌握答題要領，重點突破，提高答題得分率

【教學過程】

一、引入介紹

實用文文本包括傳記、新聞、報告、科普文章四類，考查的能力方面分別是：

1、分析綜合

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2、鑑賞評價

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究

（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、常見的題型及答題注意要點

1、常見題型：

（1）鑑賞文體表現手法及作用

（2）分析詞語或句子含義，概括內容要點或中心思想

（3）評價文章的主要觀點

（4）探究本中的疑點和難點，人生價值和時代精神，文本的深層意蘊

2、答題注意要點：

（1）關注答題範圍提示語：①內向型②外聯型③內外結合型

（2）關注答題規範提示語

三、答題常見錯誤類型及糾正

1、脫離文本、機械答題

此類錯誤常出現在鑑賞文體表現手法及作用的題型上，學生答題只是將理論機械地套入，忽略了具體文本的具體特點。

2、未能整合、大段摘抄

此類錯誤常出現在概括內容要點，篩選文中信息的題型上。

3、片面理解，草率答題

此類錯誤常出現在分析詞語或句子含義，從不同層面發掘文本的深層意蘊，

四：小結

1、審清題幹

2、會用技巧

3、規範答題

閱讀指導活動教案 篇四

【教學目標】

1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。

2、能正確朗讀課文。

3、瞭解徐童如法炮製，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

【教學過程】

一、直接談話，揭示課題

1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，爲什麼喜歡樹？

2、對呀！樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽。可是，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是爲什麼呢？

3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。

齊讀課題。

二、瞭解課文大意，學習新字生詞。

1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什麼事？

2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流

（1）（出示）“槐、庭”在田字格中的位置。

（2）（出示）讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁

（4）理解詞語：一本正經

（5）分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、老先生爲什麼要砍掉院中的一棵大槐樹？自由讀課文，找出相關句子交流。

（出示）書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

齊讀第三節。

2、聽了老先生的話，徐童是怎麼回答的？

用直線劃出文中有關句子。

（出示）徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。

齊讀第四節。

師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎麼勸他？

（出示）如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。

小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。

四、複習鞏固，拓展訓練

1、分角色，讀課文。

2、找自己的小夥伴演一演。

3、（出示）比一比，再組詞。

鬼（)宗（）庭（）據(）

槐（)鬃（）挺（）鋸(）

4、（出示）從文中找出下列詞語的近義詞。

吉利（)拘禁（）辯論(）

5、（出示）照樣子連線。

邀請 狂風 踏進 犯人

擋住 大樹 走出 庭院

砍掉 客人 囚禁 困境

課外閱讀指導課教案 篇五

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收穫積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）激趣導入

哪個同學看過課外書的請舉手。看來你們班同學都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認識看課外書的作用

師：哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你爲什麼那麼愛看書嗎？（生回答）

師：當你們看了一個精彩有趣的故事以後，通常會怎麼做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當我們看了有趣的故事以後，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內容

師：你們上國小以後，語文老師常常會佈置你們看課外書，那你們知道老師爲什麼要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們瞭解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收穫嗎？（生答）

師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以後運用到自己的文中。板書：摘好詞妙句

看了故事以後，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

（三）概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？（精讀、速讀）

師：當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎麼做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯繫上下文理解……）

（四）運用讀書方法進行閱讀

1、師：原來我們班同學啊，都那麼會讀書，現在老師向你們推薦一個很感人的故事，有一對非常貧窮的夫妻，他們有四個孩子，但是卻窮得難以維持生計，有個貴夫人想用一筆錢去換他們的一個孩子，你們猜他們會答應嗎？這個故事叫《父母的心》，想知道結果就自己去看吧。請你們用速讀的方法看完這個故事以後再來跟大家分享這個感人的故事。

2、生進行閱讀（快速默讀）

3、生分享故事內容（概括內容大意）。師對如何概括大意作適當的指導：什麼時候？誰？在哪裏？發生什麼事？

4、師：要想有更多的收穫，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什麼方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

5、生進行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：

你認爲哪個詞用得好？好在哪裏？你認爲哪個句子寫得生動？爲什麼？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

讀了這個故事你有什麼感受？（生談感受）

（五）總結：今天同 學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

（六）作業：完成閱讀卡

課外閱讀指導課教案 篇六

指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，並把自己閱讀的收穫積累下來，從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多文化知識，達到教學延展的目的。

指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

課前準備：

美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導課時：

一課時

指導過程：

一、激趣導入

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀並探討怎樣看課外書。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡介本書

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也爲大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問着人們，直到今天。

2、簡介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生於美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和聖誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持着極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力乾和他的蒸汽剷車》、《加里可，一匹奇蹟馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事後面小房子的表情變化形成鮮明對比。

B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨着時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨着環境的改變，小房子的表情發生了什麼變化？爲什麼？

C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中採用指名讀—齊讀—師範讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。

D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩並提出問題：小房子的周圍有這麼多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這麼方便。爲什麼小房子卻不開心了呢？

E、帶着這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。藉助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

F、指名一位學生到講臺上領着大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

G、總結討論

小房子經過那麼久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什麼？爲什麼？

三、概括讀書的方法

1、精讀、速讀

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎麼做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯繫上下文理解……）

四、課外讀物推薦書目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書設計：

小房子 閱讀方法

時代變遷 環境變化 速讀

春 寧靜 精讀

夏 抓重點詞語、句子

秋 喧鬧 利用有字或無字詞典理解

課外閱讀指導課教案 篇七

教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學重難點

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

教學過程

一、課前口語交際

二、談話激趣

1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！

2、師：誰來說說，怎樣做才能更美麗呢？（指名說。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）

3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踊躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。

三、圖書交流推介會

1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？爲什麼喜歡這個故事？誰來說說？（學生介紹自己讀了什麼書）

四、走近安徒生，重溫經典

1、師:剛纔同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。

2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什麼人，誰來介紹介紹？（指名介紹），

3、師:（課件出示），師介紹安徒生。

4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那麼多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閱讀”），先翻開書的目錄看看，偉大的教育家葉聖陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取捨。”（課件出示目錄），然後從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順着目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《醜小鴨》。

五、回憶平時的讀書方法

1、師:在讀《醜小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你

是怎麼讀的？先看什麼？有什麼讀書的方法向大家介紹？（指名交流）

2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然後看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收穫，想體會，然後動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。

六、賞讀《醜小鴨》

1、師:《醜小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《醜小鴨》講了一個什麼故事呢？（生回答）醜小鴨最後怎麼了？（生回答），

2、師:下面我們一起看《醜小鴨》的故事。（畫片），

3、師:看完《醜小鴨》的故事，你想對醜小鴨說什麼？有什麼收穫？（生回答）

4、師總結:醜小鴨經歷了重重磨難之後，變成了美麗的白天鵝，那是因爲它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像醜小鴨一樣，實現心中的夢想。

七、創設情景，拓展思維，引導讀書

1、師:《醜小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。

2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那麼短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎麼辦？同學們有什麼好辦法？

3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什麼時候讀？（生答）上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課餘時間讀，這樣纔不會影響正常的學習，又能豐富你的課餘生活。

八、總結方法

1、師：那好，以後你無論讀什麼書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收穫想體會）

九、總結延伸

1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。

2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這裏有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）

3、師：安徒生爲什麼能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！（課件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生說的一段話）

4、師：今天這節課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以後還要讀更多的書，因爲，讀書會讓我們變得更加美麗！

板書設計：

《安徒生童話》閱讀指導

閱讀指導課教案 篇八

第一課時

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前後找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之後，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認真書寫：工整規範，一目瞭然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時

一、中心句（中心論點及說明對象或特徵）的找法：

1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，爲下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點題，提出中心（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結尾的作用：

1、深化中心，昇華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點

3、總結上文，提出倡議，發出號召

四、一句話或一段話的作用：

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啓下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當事實論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（後）一話（說明事物的特徵）

第三課時

一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什麼：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光裏的花”“秋風裏的葉”，再依據句末的“永遠伴隨着你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特徵來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、複句，等等。

3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反覆、設問、反問、引用等。

4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這裏“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢着歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

7、字數。對於某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

第四課時

一、語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改爲單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

三、擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可採用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇後語等稍作改動以切合語境。

第五課時

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是爲了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以爲”一句是爲旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啓迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啓下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

第六課時

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優點；３、分析改句缺點。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。

２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、採用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

四、根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

五、根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評