國小課外閱讀指導課教案（多篇）

小學生閱讀指導教案 篇一

活動目的：

1、瞭解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發學生品賞名著的讀書情趣；

2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的薰陶，積澱文化底蘊；

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識。

活動準備：

1、調查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：

（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言的薰陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂裏徜徉，去領略名著的魅力，汲取智慧，淨化心靈，豐富精神，愉悅人生。）

一、走近名著，親近經典

1、說一說，我心目中的名著經典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：

學生1：長大後，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”於是，我放下童話，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，於是，在節假日、茶餘飯後，一切閒暇的時間裏，我在《紅樓夢》裏做客，去《水滸傳》中感受，上《西遊記》來遊覽，到《三國演義》串門……

學生2：我喜歡在陣雨後的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，裏面的沒一個故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終於在閤家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成爲現實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也爲她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4：長假裏，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與誇張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。遊記中小人國、大人國裏光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼着有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現實是統一的。我願爲此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛僞。

過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶裏的名著逸事

學生5：公元1605年，西班牙王宮院牆外的街道上，一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀，不時地手舞足蹈，並哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看着這一情景，對身邊的大臣說:“你們看那個青年，如果不是有神經病的話，那他一定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問，那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版，就震動朝野，十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外，影響深遠，它們都是整個人類智慧的甘露，滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西遊記》的：故事說的是一箇中國和尚去西方旅遊的經歷，這種旅遊的`性質實質是一種探險。他騎着一匹白色的馬，帶着一位名叫沙僧的僕人。爲了打發旅遊途中的寂寞，他還帶了一隻寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，豔遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一隻蠍子、兩隻蜈蚣、五隻黃鼠狼、七隻*等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三隻狼。猴子還有一些讓人不解的行爲，比如一發火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍着一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什麼作用，只是充當旅遊的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調戲了七隻*，被*們狠咬了一口。那個僕人卻什麼用也沒有，整天挑着一副破行李，聽任擺佈。和尚花了13年纔到印度，尋了一些印度佛經，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這麼熱衷於冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。——《荷馬史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。——《哈姆雷特》；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。——《浮士德》；你以爲我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這麼做，可我們在精神上依然是平等的。——《簡？愛》；一個人並不是生來要被打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與海》；只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場裏也沒有什麼關係。———《安徒生童話》；盲目可以增加你的勇氣，因爲你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛遊記》。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。二、走進名著，走進名人

3、誇一誇，我喜歡的名作家

學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神祕的偶像。我喜歡在明淨的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行雲流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鍾書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。

學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富於哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心絃受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閒的境界，我會想到人生是多麼有意義呀。她的詩，常將自己從生活裏獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啓迪。

學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創作態度，他對社會醜惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前後花了十年。雖然大量引用〈〈聖經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西遊記》當然不會有孫悟空，因爲孫悟空的橫空出世，《西遊記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質中最突出的就是嚮往自由，他始終在追求自由，它的一切鬥爭也是爲了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。

學生12：懷着激動的心情，我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者彷彿進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關係着成功。

學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說後，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑着頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。他敢於同惡劣的環境作鬥爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛鍊了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實幹才能讓我們擺脫困境，實幹比信念更重要……

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續讀名篇拓展延伸

學生按照要求寫好課本劇劇本。

學生14：《皇帝的新裝》課本劇。

學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用自編自演

學生小品表演名著經典片段。

學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》裏的一個經典故事。

學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著鬥奇爭豔，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創的個人風格，有利於開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。）

國小閱讀指導課教案 篇二

一、指導思想：

培養閱讀習慣是學好語文的首要前提，新課標對學生的閱讀量提出了明確的目標，注重閱讀和積累是當前語文的教學重點。爲了全面提高學生的語文素養，爲了培養新時期的合格人才，學校正在開展書香校園的閱讀專題活動，針對此次活動，我制定了這份閱讀計劃。

二、情況分析：

一年級學生進入學校學習時間不長，只學習了拼音和少量的生字，識字能力有限，因此課外閱讀的開始階段需要教師的指導及陪伴。教師要多爲他們朗讀令他們感興趣的'作品，激發他們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

三、閱讀目標：

1、開拓閱讀面，激發閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。

2、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

3、培養學生良好的閱讀習慣。採用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。

4、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

四、具體措施：

1、堅持每天中午利用看護前的十五分鐘爲孩子朗讀，內容選擇孩子感興趣的童話和寓言故事。

2、堅持古詩誦讀，讓孩子們不時溫習一年級必背古詩，還可以進行與課文相關的古詩拓展。

3、堅持親子共讀，達成家校共識，每天家長堅持陪伴孩子讀書至少15分鐘。

4、堅持積累成語，每逢週二和週四進行積累後的交流。

5、堅持寫話訓練，每逢週一、三、五爲寫話日，學生可以自選寫話內容，也可以根據老師提供的話題進行寫話。

國小閱讀指導課教案 篇三

教學目的：

1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過閱讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：音樂磁帶

教學過程：

一、創設情景，激發閱讀興趣。

1.播放《春天在哪裏》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟着唱。

2.聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌？(春天)

3.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢？(生自由談)那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、指導閱讀。

(一)閱讀“春風吹”。

1.翻開書158頁，學生藉助拼音閱讀這首兒歌。

2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什麼感覺？帶着自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

3.這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的。詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。

(二)走進“童話城堡”

1.過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2.生藉助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什麼顏色？你最喜歡哪個花孩子？

3.分角色朗讀。

4.交流。

(三)感受“春的使者”

1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。(配樂)

2.學生朗讀《春天》。(配樂)

三、小結

今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。