人造發光植物教學設計

《人造發光植物》教學設計

教學目標：

1、藉助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解“發光植物”的培植過程。

2、體會科普小品文的用詞準確性，初步學習課文的說明方法，讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，培育學生從國小科學、愛科學、用科學的良好品質和努力探索科學的願望。

教學流程：

一、揭示課題

1、拿出手來，跟老師一起寫“發光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會發光的物體呢?

2、那你們見過會發光的植物嗎?板書(植物)這節課讓我們一同來學習一篇科普文章《人造發光植物》。

3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。

4、質疑：初讀課題，給你帶來什麼感受?或你有什麼問題從腦海中崩出來?

5、引渡：老師通過你們的發言讀出了一個“奇”字，你們想知道這奇異發光的植物是怎樣人工培植的嗎?

二、初讀，整體感知

溫馨提示：1、這篇文章長句子較多，科學專用語也較多，在讀文章時，請同學們努力爭取把詞語讀準，把句子讀通。

2、找出文中會發光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。

三、檢查詞語

熒光 機理 細菌 移植 內切割酶

細胞核 連接酶 轉基因植物

1、認讀。

2、指導書寫“菌”字。

3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現專用語。

4、請同學們把目光聚焦在課文第二小節，用心讀一讀，發光菸草是如何培植出來?

5、說話：你就是植物園中能發出熒光的一株菸草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎?

發光菸草的自述

我原是一顆普通的菸草。由於研究人員先用一種___，將熒火蟲的發光“剪”下來;再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然後經過一段時間的培養，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發光基因就被到我的細胞裏了。等我長大後，就成了一株地道的人造發光的菸草了。現在科學家們給我取了個新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學家，同時我也希望改變人類對我原有的看法，造福於人類。

四、再讀，潛心會文

1、請同學們再讀讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。

2、品味。

凡是去美國加利福尼亞大學參觀大學的人，總是到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。

(1)、凡是……總是……

(2)、理解“領略”，換詞。

(3)、藉助“一番”與“奇妙”二詞進行評價。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來激發學生的朗讀慾望。

(4)、引渡：這一番奇妙的夜景是?

夜幕降臨後，您會看見一片片紫藍色的熒光。

(1)、理解“一片片”。

難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因爲那兒有一些能發出熒光的植物。

(2)、採用引讀的方法，體會設問句的妙用。

科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

(1)、體會說明文用詞的準確性。理解“並不只是……更重要……”。

(2)、比較句子：

科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

科學家創造這一奇蹟，並不是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

“只”字能刪呢?

(3)、藉助學生對“只”字的解讀，指導朗讀。

(4)、同時，我們相信，這神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。

(5)、理解“絢麗”，請學生說說這神奇的生物技術給人們生活所增加的色彩：

例如：未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發光植物就可以了。

(6)、請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩：

例如：______________________________________________。

五、寫話，課堂練筆。

(1)、引渡：讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創造哪些新的神奇的生物技術來造福於人類，(課件播放當今的一些新的生物科技的圖片，幫助學生打開思路)請你也來舉個例子並把它寫下來。

_____________________________________________________________________________________________。

(2)、交流彙報。

六、小結

同學們或提出了創意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以後通過你們與科學家的分析研究後，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源於科技神奇的力量。

《人造發光植物》說課稿

設計理念：

這是一篇融知識性與科學性於一體的說明性文章，學生通過閱讀這篇文章，可以從中瞭解到人造發光植物的特點，它的由來以及這種科技發明所帶來的作用，對人類的貢獻。對於四年級學生來說，說明性文章接觸不多，對於說明文要求用詞的準確性學習和說明方法的掌握是學習的關鍵，也是這篇文章的兩個難點。針對以上的分析，在設計教學中，從一開頭就關注到舉例子這個說明方法，在整個環節中滲透了五次對這個方法的學習和運用，學完本課，不僅能瞭解文中出現的舉例子的說明方法，還可以在實際生活中運用到這種方法。同時通過自主閱讀，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，在自主、合作、探究的學習方式中感悟用詞的準確性，並能通過學習感受到科技的神奇，產生探索科學的興趣。

教學目標：

1.初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解“發光植物”的培植過程以及探究這一發明的價值。

2.通過對“並不只是”的探究，體會科普說明文的用詞準確性，並能通過學習課文中舉例說明的方法加於運用。

3.通過學習讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，產生探索科學的願望。

教學重點：

瞭解“發光植物”的培植過程以及探究其存在的價值。

教學難點：

1.引導學生學習文中的有關科技術語;

2.指導學習並運用舉例的說明方法。

教學過程：

一、初識特點

1.請學生例舉生活中會發光的物體。

板書：如：太陽、火、電燈等

2.圖片揭示發光植物，揭示課題。(出示課件1)

二、瞭解由來

1.自由朗讀課文，瞭解課文對人造發光植物的介紹。

2.請學生例舉1文章中有哪些詞很特別(科技術語)，根據交流板書。

熒光 細菌 基因 移植 內切割酶 連接酶

(1)指名認讀，瞭解意思;

(2)請學生例舉2說說自己知道的有關這樣的詞語。

如：克隆、流感、非典等。

3.研讀第二段。

(1)把這些詞語帶入第二段中，默讀思考：發光菸草是如何培育出來的?

(2)採用自我介紹的方式介紹發光菸草。(出示課件2)

三、探究價值

1.請學生例舉3生活中科學家的有關發明及簡要介紹其作用。

如：電燈可以照明、電腦可以上網、手機可以打電話等。

2.質疑：人造發光植物有什麼作用，對人類的貢獻有多大?

3.默讀全文，邊讀邊劃出有關句子。

4.交流反饋。

科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

(1)概括其作用：供遊人觀賞獵奇 揭示生命奧祕(出示課件3)

(2)讀議“觀賞獵奇”：捕獵到的是什麼奇景?

(引導學習第一段)

凡是去美國加利福尼亞大學參觀的人，總要到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。夜幕降臨後，您會看見一片片紫藍色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因爲那兒有一些能發出熒光的植物。

學習設問句，體會其作用。(出示課件4)

讀議“凡是”“總”，從中引導學生體會人造發光植物的奇特之處，並感受其用詞之精妙。

朗讀感受。

(3)質疑：人造發光植物就是用來供遊人觀賞獵奇的嗎?你怎麼知道的?

引導學生對“只是”的探究，體會說明文用詞的準確。

鼓勵學生大膽設想這一發光植物可能還有什麼作用?

(引導學習最後一段)

例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發光植物就只可以了。

引導學生認識舉例子的說明方法;(出示課件5)

舉例4歸結學習過程中出現過的舉例子說明的方法。

(4)激趣：可這僅僅是發光植物的一部分作用，更重要的是科學家是想通過對其的研究，來提示生命的奧祕。(出示課件6)

我們相信，神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。

課外資料引入生物技術

現代生物技術是以生命科學爲基礎，利用生物(或生物組織、細胞及其他組成部分)的特性和功能，設計、構建具有預期性能的新物質或新品系，以及與工程原理相結合，加工生產產品或提供服務的綜合性技術。這門技術內涵十分豐富它涉及到：對生物的遺傳基因進行改造或重組，並使重組基因在細胞內表達，產生人類需要的新物質的基因技術(如“克隆技術”);從簡單普通的原料出發，設計最佳路線，選擇適當的酶，合成所需功能產品的生物分子工程技術：利用生物細胞大量加工、製造產品的生物生產技術(如發酵);將生物分子與電子、光學或機械系統連接起來，並把生物分子捕獲的信息放大、傳遞。轉換成爲光。

設謎激趣：人造發光植物又能爲人類揭示些什麼呢?

四、作業佈置(舉例子5說明方法的練習)

選做題：(出示課件7)

(一)請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩。

例如：____________________________。

(二)讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創造哪些新的神奇的生物技術來造福於人類，請你也來舉個例子並把它寫下來。

例如：____________________________。

1.交流。

2.小結：同學們或提出了創意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以後通過你們與科學家的分析研究後，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源於科技神奇的力量。