《四個太陽》精品教師教學設計【精品多篇】

四個太陽教學設計 篇一

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點難點：

1.指導學生朗讀和識記生字。

2.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學時間：2課時

教學過程：

一、情景導入

同學們，今天我跟大家一起來學習一篇課文。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什麼？（指名說），這就是今天我們要學習第18課《四個太陽》。板書課題，齊讀課題。

二、新授（分好學習合作小組）

（一）初讀課文

1、自讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、出示生字（帶拼音）

a、自讀b、齊讀c、指名讀

3、去掉拼音

a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀

（二）朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自願讀

（2）對讀的好的學生給予表揚

3、學生再次有感情的聯繫朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀

（2）學生評價

4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的願望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的願望讀出來。

三、指導寫字

1、重點指導：園、因

2、先描後寫

四、作業佈置

課後把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

《四個太陽》優秀教學設計 篇二

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問？

（爲什麼會有四個太陽？四個太陽都是什麼樣的？這四個太陽都有什麼用？）

一、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什麼顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

二、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎麼記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什麼？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ )，田野裏的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園裏的小朋友也會說( ）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（ )的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片( ）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你爲什麼喜歡它？（板書豐收）

2、帶着你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、夥伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用夥伴造句。

4、果園裏，果子熟了。到處都瀰漫着香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園裏，果子熟了，有（ )、（ ）、（ ）……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什麼感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什麼感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛纔教你們的辦法背背課文。

我畫了個（ )的太陽，照亮（ ），陽光( ）着小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什麼呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到 ，變成了 色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來讚美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

三、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什麼？

2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

四個太陽教學設計 篇三

教學目標：

1.認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、爲、臉、陽、光”6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學準備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡

學生：預習課文

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、爲、臉、陽、光”6個生字。

2、整體感知課文

3、正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、導入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什麼樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學習的課文的題目。

二、預習檢查：預習課文時，都做了哪些事情？有沒有試着提幾個問題？（設計意圖：繼續鞏固預習方法，逐漸引導一年級孩子開始預習時學習質疑，培養提出問題解決問題的能力）

三、初讀感知，學習生字詞：（設計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，彙報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學習是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）

1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準字音，還可以想一想自己剛纔提過的幾個問題。

2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習一下（帶拼音自由練習）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）

3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學到的好方法告訴大家。

4、彙報學字方法

5、有沒有哪些字，有困難？生彙報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。

6、齊讀生字詞

7、指名逐段讀課文，希望讀的同學字音讀準確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認真聽，還要想一想剛纔提出的小問號你能解決哪些？

8、生評價讀書情況後彙報：你把剛纔的小問號都聽懂了哪些？解決學生預習中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反覆讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學完課文後看看能不能解決。

四、再讀感知：（在整體上把握課文內容，並通過反覆用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養學生從整體上把握課文內容的學習習慣。整體感知課文，也爲後面的讀文感悟做準備。）

1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。

展示讀，比讀，找夥伴讀，評價讀，師生接讀

2、感知內容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反覆檢查訓練，師相機貼太陽圖板書四季

五、寫字指導

1、觀察：筆畫，結構，難點

2、範寫

3、練寫

4、評價改進

（第二課時）

教學目標：

1、複習生字詞

2、正確流利有感情朗讀課文；

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

4、嘗試背誦課文；

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：正確流利有感情朗讀課文

教學過程：

一、直接入題：今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》，看老師寫課題。

二、複習字詞：（設計意圖：識字是一年級語文學習的重點，反覆呈現以及檢測是降低迴生率的好方法，因此在此安排字詞複習環節，生詞逐一出現檢測和讀課文識字相結合。）

小朋友學習生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成爲熟悉的老朋友！

複習檢測：課件出示課文中的生詞，自由複習，開火車讀

三、讀文感悟

回憶一下：我畫了什麼樣的太陽，送給了哪個季節？

隨彙報貼太陽圖，寫上季節：夏，秋，冬，春

感悟夏天和冬天的太陽（設計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學習讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學課文的單一形式。）

師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現在怎麼會是綠綠的呢？這到底是爲什麼呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心願，）

生彙報

夏天怎麼個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓練中促成“一片清涼”的感情朗讀）

師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當空給大地帶來的炎熱，這裏到處一片清涼，看着也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？

師視情況範讀。

看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。

剛纔我們享受着清涼的夏天，現在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？

指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？

和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？同桌練習。

找同伴挑戰讀。

生評價比讀。

感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”指導感情朗讀）

師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是爲什麼呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？

誰願意把我們帶進金色的秋天？

落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園裏走一走，嚐嚐果子。誰願意來讀這句話，把我們邀請到果園裏？

師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？

我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！

水果真香甜，恨不得馬上嚐嚐！

誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嚐到香甜的水果？

感悟彩色的太陽（設計意圖：學文，讀文，借“春天是個怎樣的季節”達成詞語積累）

師：春天，春天是個怎樣的季節呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？

課文說：春天是個多彩的季節，你還能說春天是個怎樣的季節？

春天這麼美，誰願意來讚美讚美，好好讀讀這段？

你來問，大家用課文的句子回答她。

你問得真好，同學們回答得也很自信。

誰再來問，

你要問誰你就對着他

男生問，女生答。

四、嘗試背誦，表達心願（拓展說話，培養想象力，鞏固課文句式）

1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。

2、師：學完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的願望。看——我畫了一個豎着大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學習上本領越來越大！

3、誰來學着說說：先說說你想畫一個什麼樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪裏？最後說說原因。

4、作業佈置：

小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，並學着課文的樣子試着寫寫。到時，我們全班來出一本太陽畫冊，大家還可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？

四個太陽教學設計 篇四

教學目標：

1,認識"掛，街"等13個生字。會寫"園，因"等6個字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。

3,感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：

1,認識13個生字，會寫6個生字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時

導學流程：

一，導入：

1,今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什麼

二，引導學生學習生字。

1,組織學生自讀課文，標出自然段。

2,聽老師讀課文說說你有什麼感受

3,小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎 指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛 用掛組詞，說句子。讀文中的句子。

2,出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3,出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。

4,出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰

5,出示：甜，嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜",你們平時嘗的什麼是香甜的 讀課文中的句子。

6,出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的 讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。

7,學習"該，因，季"讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三，指導寫字。

1,觀察生字"園，因"說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。

2,強調："因"字是先裏頭後封口。

3,學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

板書設計：

第二課時

導學流程：

一，導入：

1,提問："小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽 "板書太陽。指名說出"紅紅的，火紅的，火熱的。"

2,今天我們繼續學習《四個太陽》.看看這四個太陽分別是什麼樣子。

二，朗讀感悟。

1,教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2,學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼

3,學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願

4,自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5,把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6,把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二，背誦課文

1,背自已喜歡的太陽的段。

2,拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三，指導寫字

1,出示田字格寫好的生字："爲，臉，陽，光"讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。

2,強調筆畫：爲的筆順是：點，撇橫折鉤，點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3,學生自已練習寫。

四，實踐活動：

1,想象畫：太陽與未來世界的關係。

2,交流作品。

四個太陽教學設計 篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心願是什麼。

教具準備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學過程：

一、複習檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，並組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什麼顏色的？

2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽，並告訴大家把這個太陽送給誰？並說說爲什麼喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什麼顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

4、爲什麼要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因爲夏天很熱，熱到什麼程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時範讀。分男女朗讀。

（1）學習第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什麼樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思考：爲什麼要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，老師的心裏暖暖的、熱熱的。爲什麼老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

（3）學習第二自然段。

1、（過渡）有同學讀的口乾舌燥了，讓我們到秋天的果園裏去嚐嚐水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情並茂）

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嚐到了香甜的水果。讓我們帶着對秋天的感激，再讀課文。

（4）學習第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收穫？讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什麼符號啊？（問號）這個句子在問什麼呢？（問春天的太陽該畫什麼顏色）

4、思考：春天是什麼樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

四、拓展昇華，體會美好心願。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

2、其實每一個太陽，就是一個美好的心願。每一個心願裏都滲透着一個永恆的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，並把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

板書設計：18四個太陽

夏天      秋天      冬天     春天

四個太陽教學設計 篇六

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知，識字，寫字。（略）

第二課時

教學內容：複習鞏固，朗讀感悟。

【教學過程：】

一、激趣揭題

1 、猜謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就颳風。”（板書“太陽”）

【 猜謎語極大地調動了學生的積極性，激發了學生興趣。】

2 、關於太陽，你們都知道些什麼呢？

【聯繫學生的生活實際和原有知識經驗，挖掘學生的認知。】

3 、有一個小朋友，他也很喜歡太陽，一口氣畫了四個太陽（板書“四個” ) ，究竟是四個怎樣的太陽，文中的小朋友爲什麼要畫四個太陽，他心中藏着什麼願望呢？今天我們就繼續學習課文四個太陽，讀課題，指導讀好輕聲。

二、初讀課文，瞭解大意

l 、老師配樂範讀課文。

2 、說說你聽懂了什麼？

【聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，爲進一步理解課文打下基礎。】

3 、學生自由輕聲讀課文，找一找美好的願望是什麼？

【低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。】

4 、文中的小朋友有什麼美好的心願呢？說給你的同桌聽。

【 同桌互說，強調了合作互動。】

5 、誰來說說他爲什麼畫不同的太陽？

三、細讀課文，朗讀感悟老師根據剛纔學生的回答，相機選擇相應的段落學習。

（一）綠的太陽

1 、畫綠綠的太陽是爲了讓夏天清涼，你是從哪知道的？找出來讀一讀。

2 、現在是什麼季節？當火辣辣的太陽照着大地，你有什麼樣的感覺？這時你最希望什麼？（出示課件，創設情景）

【以此爲切入點，即貼近學生的生活實際，又與課文的內容聯繫密切，學生很感興趣。】

3、（出示課件）給夏天換上一個綠綠的太陽，現在你感覺怎樣？

4、（出示夏天清涼的圖片）綠綠的太陽照到高山、山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野裏的小花又擡起了頭，照到街道，想象一下，街上行走的人們又可以怎樣？

5、綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰來讀一讀，把清涼帶給大家。

（出示第一自然段）【採用引導，男女生對讀】

過渡：原來文中的小朋友畫綠綠的太陽是爲了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的願望，多可愛的小畫家呀！那麼畫金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽有表達了什麼願望呢？請你選擇一個最感興趣的太陽，找到相應的段落讀一讀。

【學生先找到自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利於展示個性，形成個性的體驗。】

6、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

（金黃的太陽）

1、金色的太陽是送給哪個季節的？你所看到的秋天是什麼樣的？給大家描述一下。

【充分挖掘學生已有的認知，調動學習的主動性、積極性。】

2、（出示課件 秋天風光圖）多美的秋天啊！看（出示課件水果圖），這麼多果子，又香又甜，可是要品嚐到果子的香甜，就得過生字關，會不會讀這幾個字呢？(出示生字：熟、嘗、甜、夥伴、指名讀)

【低年級識字教學是重中之重，必須紮實地做好，把基拙打牢。】

3 、看到這麼多香甜的水果，你心裏想什麼？現在你們就是果園裏的小主人，各種水果都豐收了，你想說什麼？

【 從學生實際出發，融入語言文字訓練，拓展學生的思維，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀中得到提高。】

4 、你想怎麼讀這一小節呢？把你的快樂和大家一起分享。

（三）紅紅的太陽

1 、小朋友送給冬天一個什麼太陽呢？請對這個太陽感興趣的同學起來讀一讀這一段。

2 、請大家閉上眼睛，寒冷的冬天裏，你穿着厚厚的棉衣走在路上，這時一陣寒風吹來（播放寒風聲音）。你感覺怎樣？

【生活處處皆語文，聯繫自己的生活來體會課文所表達的思想，情真意切，感受極近。】

3 、這種感受就叫（出示詞語）“凍僵”，指名讀。

4 、（出示課件，冬天的圖片）站在這樣的地方，你還感覺哪也凍僵了？（出示“臉”）指名讀，你還認識哪些月字旁的字？

5 、（出示課件，紅紅的太陽）就在我們的手、臉、腳都凍僵了，冷得發抖時，天空出現了一輪火紅的太陽：這時你又有什麼感覺？（出示“溫暖”一詞）指名讀，練習用“溫暖”說話。

【語文教學是工具性與人文性的統一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規律的感悟是建構語文教學的基礎。】

6 、你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

7 、指名讀這一小節，把溫暖送給大家。

（四）彩色的太陽

1 、老師請大家欣賞幾幅美麗的圖畫，（出示課件，春天的美景圖）誰知道這是哪個的景色？

2 、你還知道哪些描寫春天的詞語？

3 、誰能用自己的話來說說春天？

【理解語言，運用語言，始終是語文教學的根本。】

4 、（出示課件，彩色的太陽）春天真是個美麗的季節，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，草地上五顏六色的花全開了，風輕了，水綠了，整個世界變得多姿多彩、生機勃勃，所以小朋友送給春天一個 —— 彩色的太陽。

5 、誰願意讀一讀，讀出春天的美麗。

6 、讓我們一起走進這美麗的春天，感受春天的美吧！齊讀。

四、總結

同學把課文讀得多美呀！爲了獎勵大家，我送給你們一份禮物，請看（出示四季圖），問，每幅圖分別是哪個季節？誰能把它貼在相應的太陽下面。教師指圖；瞧，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼；秋天，金黃的太陽讓我們品嚐到了水果的香甜；冬天，紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉；春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅，鶯歌燕舞，這些都表達了小畫家美好的心願。（板書：美亦的心願）多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們再次走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧，齊讀。

五、拓展思維，口語交際

l 、請你們也展開豐富的想象，說說你準備畫一個什麼樣的太陽？送給誰或送到什麼地方，想表達什麼心願？

【充分利用學生對美好事物的喜愛之情，強化對文章的理解，即訓練了表達能力，又促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。】

2 、老師也送給你們一個太陽，一個快樂的太陽，希望你們每天都開開心心，快快樂樂地成長，成爲祖國有用的人。

六、作業設計

1 、畫一個自己喜歡的太陽，想一想，爲什麼要這樣畫？

2 、把自己喜歡的段落背下來。

板書設計：

18 、四個太陽

（畫 ― 綠色、紅色、金色、彩色的太陽）    美好

的

（畫 ― 夏天、冬天、秋天、春天的圖）      願望、

《四個太陽》教學反思

陝西省漢中師範附屬國小   趙冬梅

《四個太陽》是人教版實驗教材一年級下冊的一篇課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同的太陽，表達了四個美好的心願。從課文裏讓我們體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，生動有趣，很適合學生朗讀背誦，內容催人向上，富有身深厚的人文主義色彩。

在教學本課時，我覺得以下幾點比較成功：            

一、猜謎語導入，激發興趣，引導和調動學生的情感體驗

  興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。在開課伊始，我讓學生猜一則謎語：“一個勤勞老公公，天色一亮就上工，若有一日不見它，不是下雨就颳風”。學生很喜歡猜謎語，興趣一下被調動起來，爭先恐後地舉手發言，興趣盎然地投入到課堂學習中來。既調動了學生的生活和情感的積累，又激發了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。

二、恰當運用現代教育技術手段，充分調動學生的學習積極性

一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。教學時我運用課件這種直觀的教學手段，把教材內容和課件結合起來，當春、夏、秋、冬四個季節美麗的畫面呈現在孩子們的面前時，他們被四個季節美麗的風光深深吸引了，不住地發出讚歎，有助於對課文的理解。通過給每個季節畫個不同的太陽，讓學生分別感受到了夏日的清涼、秋天果子的香甜、冬天的溫暖、春天的多姿多彩。同時也深刻體會到了小作者善良的心靈和美好的心願。通過讓學生聽冬天寒風吹來的聲音，創設情境，讓學生感受到冬天的寒冷，進而體會到給冬天畫上紅紅的太陽後大地變得溫暖，學生的學習積極性一下被調動起來，課堂氣氛異常活躍，他們在老師創設的美麗的情境中投入地朗讀，大膽地想象，積極地發言，孩子們不僅受到了美的薰陶，在感知課文的同時又培養了學生善於思考，善於創新，善於表達的能力。

三、重視朗讀，以讀促悟

本文語言簡潔，優美生動，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合孩子們朗讀。因此，我加強課堂朗讀的訓練意識，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。如，當一輪綠綠的太陽掛在夏天的天空時，除了畫面給大家帶來清涼的感覺外，我讓學生通過自己的朗讀把清涼帶給大家；當一輪金色的太陽掛在秋天的天空時，伴着水果的香甜，讓孩子們通過朗讀把自己的快樂和大家分享；冬天一輪紅紅的太陽溫暖着大地，孩子們通過朗讀把溫暖送給大家；春天通過朗讀把美麗帶給大家。課堂上各種形式的朗讀始終貫穿其中，孩子們紛紛把掌聲送給讀得好的學生，他們讀書的積極性越來越高，讀得越來越好，讀書的熱情空前高漲。通過朗讀，學生對文章內容理解得更深，更透。

四、充分發揮學生的主體地位，讓學生敢想，敢說。

語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 教師是學習活動的引導者和組織者，要充分發揮學生的主體地位。”每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，課堂上讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生敢想、敢說。因此，我始終注意在進行語言文字訓練的同時，拓展學生的思維，激發學生的想象，讓他們敢想，敢說。在學完課文之後，我讓學生展開豐富的想象，說說你準備畫個什麼樣的太陽？送給誰或什麼地方？想表達什麼心願？學生的發言精彩紛呈，在無拘無束的想象空間中思維碰撞出智慧的火花。透過這些稚嫩的聲音，我感受到了孩子們那一顆顆純真而美好的心靈，感受到了他們心中的愛。

在這一節課上，我始終從學生的實際出發，關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，拓展他們的思維，讓語文課堂成爲學生展示靈性的天地。使學生對所學內容始終興趣盎然，樂於探究。

當然，這節課也存在一些不足之處，如對個別膽小的學生應再多關注一些，多鼓勵一些，讓他們也能像其他小朋友一樣大膽地表現自己，感受到成功的喜悅。

四個太陽教學設計 篇七

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文本的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶着對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼？

教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：感悟作者所表達的心願。

教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？爲什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並說出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：爲學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並說說聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

附板書設計：

清涼

多彩

美好心願

香甜

溫暖

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。

四個太陽教學設計 篇八

一，導入

1,今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色

2,每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3,大家齊讀課題。

二，初讀課文

1,現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心裏讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2,大家都讀得很認真，哪些小朋友願意讀給大家聽

3,好，咱們其他小朋友看着課文，聽他們有沒有讀準 開始。

4,他們讀準了沒有 請大家給點掌聲鼓勵他們。

三，再讀課文

(一)春天

1,小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎 春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關於春天的

2,噢，會背嗎 我們來背一次。

3,你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽塗上顏色，誰來幫幫小畫家

4,你想給太陽塗上什麼顏色

5,現在，春天的太陽變成了什麼顏色 真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽 我們來齊讀一遍。

6,多彩的春天是怎樣的 我們來欣賞一下。

7,春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8,誰願意來讀 這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎 誰先來 男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好 女同學讀得真有感情。

9,這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀 你是怎記住這個字 (該，因，季)

10,我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11,因爲春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手裏有三個太陽，分別是畫給哪個季節的 誰願意上來把它們擺好。

12,小朋友都擺對了，那小畫家爲什麼畫了不同的太陽給每個季節 請各組討論一下。

(二)夏天

1,哪些同學喜歡夏天的太陽 請你們把這段讀一讀。

2,這一段有兩個生字，誰會讀 誰會認

3,夏天到了，天氣怎麼樣 是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下

4,好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下

5,誰還願意讀，再把清涼送給老師

6,謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

(三)秋天

1,夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽 我們來聽這些同學讀秋天這段。

2,你們看，這是什麼呀 小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園裏了，你會讀這些生字嗎 自己藉助拼音多讀幾遍。

3,小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎

4,我們來玩個小遊戲，喜歡嗎 這個遊戲叫猜字謎。誰願意來猜 我們這個遊戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎

5,小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼 你最喜歡吃什麼水果 雪梨是什麼味道的

6,好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嚐嚐雪梨甜甜的味道

7,這麼多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

(四)冬天

1,剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2,誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3,聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀 因爲實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢

4,小畫家給我們送來了什麼 有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5,誰來讀這段，把溫暖送給小朋友

6,小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7,現在，小朋友就可以雪地上-----(堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球)能不能再把課文讀一讀

8,你們真棒，把課文讀得多美呀！爲了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四，背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五，總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。