《ai ei ui》教學設計精品多篇

《ai ei ui》教學設計方案 篇一

一、導入

小朋友，你們好！就在剛纔，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟着音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成爲愛動腦的好孩子。

導入  的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道複韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai

你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai

誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？

（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑着用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字裏就藏着Bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢！你注意到了嗎？

看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

三、課中休息

剛纔我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟着一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。（示範）

遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什麼？裏邊藏着ei的第幾聲？看着圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏着含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui

（一）讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

（二）讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這裏有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？爲什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）

他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐着要學大白鵝，挺胸擡頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。

總評：

這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：

1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。

2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是爲了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

《ai ei ui》教學設計 篇二

之二

佚名

教學目標 ：

1.學習ai ei ui三個複韻母，讀準音，認清形，通過觀察瞭解字母在四線三格中的位置。

2.會聲母和複韻母的拼讀方法，感受拼讀音節的快樂。

教學重點、難點：

讀準複韻母，能準確地拼讀聲母和複韻母組成的音節。

教具準備：

生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。

教學過程 ：

一、複習導入

1.今天有四位老朋友和我們做遊戲來了。你想知道它們是誰嗎？他們很淘氣，已經躲在你們的位子裏了，你們快快把它們找出來。

（學習之初，給學生創設了動手的機會。遊戲的巧妙設計激發了學生主動複習的慾望。）

2.誰來告訴大家你找到的老朋友是誰？a e i u 讀卡片。

二、學習ai ei ui三個複韻母

今天，四個單韻母朋友要和我們一起學習新的知識。

（一）學習ai

1.課件演示：先出示a，同學齊讀。之後i向a靠攏。

（1）兩個單韻母合在一起就叫複韻母。課件再次演示i向a靠攏的過程。

（2）教師範讀：先讀a的音，然後舌頭向第二個單韻母i滑動。

（3）同學練讀：自由讀——接火車讀——同桌互讀

2.同學觀察ai在四線格中的位置，老師板書。

3.同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）

4.現在我們給新朋友複韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎？

板書：1i 2i 3i 4i

5.結合小組練習四聲拼讀，並試着用拼出的字音組詞。（例：哀叫、捱打、白皚皚、癌症、矮小、妨礙、愛好……）

（出現四聲之後，就引導學生用四個聲調組詞，滲透了字和音的關係，同時這種實用性的體驗也喚起了學生學習拼音的興趣。）

（二）學習ei

1.出示實物杯子。這是什麼？

2.自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請同學試着拼一拼，並找出b5i的韻母。

（此環節的設計，注重培養了學生自主探究的精神。）

3.課件演示：b5i去掉聲母，出現複韻母ei。用我們剛纔學習ai的方法，試着讀出複韻母ei的讀音。自由讀——指名帶讀——檢查讀

4.板書ei。和同桌同學研究怎樣記住它。

5.觀察ei在四線格中的位置，並仔細觀察聲調的位置。板書：5i 6i 7i 8i

6.自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，並試着用拼出的音節組詞。（例：飛機、北京、梅花、沒有、雷雨、陪伴……）

（三）學習ui

1.出示漢字“水”。誰認識這個字？給大家讀一讀。

2.課件演示：shu!去掉聲母，出現複韻母ui。

3.同學自學：

（1）ui怎麼讀？怎麼記？

（2）ui在四線格里的什麼位置？

（3）ui的四聲標在誰的頭上？自己試着讀一讀。

（ai ei ui三個複韻母的讀音方法，它們的佔格位置都相同。在學習了兩個韻母之後安排自學，此時學生已具備了這個能力。這無疑是給了學生一次實踐和展示的機會。）

4.彙報自學情況。

三、課中休息。

四、學習聲母和複韻母的拼讀方法

1.出示音節：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學一起拼讀。

2.課件演示：先出示覆韻母ai，然後聲母b向複韻母ai滑動。

3.鞏固練習：

（1）做開火車遊戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui

（2）同桌同學做遊戲，將聲母與複韻母的卡片組成音節，自己加聲調，倆人一起念出來。

（3）做小猴子摘桃子的遊戲。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是音節，哪隻小猴子讀對了，桃子就送給它。

（4）拼讀兒歌。（選其中一首讀一讀）

貓（m1o ）逮（d3i ）老鼠

黑（h5i）貓（m1o）逮（d3i）個灰（hu9）老鼠，

灰(hu9)貓(m1o)逮(d3i)個黑(h5i)老鼠。

黑(h5i)貓(m1o)吃了灰(hu9)老(l3o)鼠，

灰(hu9)貓(m1o)吃了黑(h5i)老(l3o)鼠。

黑(h5i)貓(m1o)灰(hu9)貓(m1o)又(y^u)去逮(d3i)老(l3o)鼠。

xi3o h3i 4i m1 ma，du1n l2i ch2 yì b5i，

小海愛媽媽，端來茶一杯，

m1 ma 4i xi3o h3i ，1i zhe xi3o h3i shu@，

媽媽愛小海，挨着小海睡，

sh(i ti2n q0ng g8n ti2n ，m1 ma x9n l! zu@.

水甜情更甜，媽媽心裏醉。

《ai ei ui》教學設計 篇三

教學目標：

學會3個複韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，

並能正確書寫。

教學重點：

學會3個複韻母ai ei ui 及四聲

教學難點：

讀準ai ei ui 及四聲

教法學法要點：

遊戲法 情境教學法 練習法 講解法 示範法

教具準備：

單韻母卡片 掛圖 複韻母卡片

教學過程：

一、複習導入

1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學生。

2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎着滑板車滑過來了，（演示a → i），現在，兩個單韻母合在一起就成了一個複韻母。這節課，我們就來認識三個複韻母朋友。

二、讀準音，認清形

1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？發生了什麼事？

想好了再說，指導說完整話。

2、學習ai

（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什麼？

（2）ǎi改成第一聲，學生自讀

師：誰在喊我？帶讀ai

（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發a，然後向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發音過程）

（4）誰願意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）

糾正發音，面對面讀，看口形有什麼變化

（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？爲什麼？

（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai

3、學習ei

（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）

（2）由哪兩個單韻母組成？先發誰？看口形，範讀

指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）

（3）開火車讀，糾正發音

（4）你打算把ei貼在哪兒？爲什麼？

（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei

4、學習ui

（1）小朋友已學會了複韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發這兩個音？

（2）總結：先讀第一個字母，然後向第二個字母滑行

（3）最後一個複韻母看誰有本領不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀

（4）你打算把“ui”貼在哪兒？爲什麼？

（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui

5、鞏固讀音

（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌

（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應複韻母

（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎麼解決的？

（4）看口形，猜是哪個複韻母，你是怎麼猜出來的？

6、四聲教學

（1）韻母都可以戴帽子，那複韻母的帽子給誰戴呢？這裏是有規則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現，於是決定，誰在後面就給誰戴，聽明白了嗎？

（2）指名加聲調：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

這裏還有一個兒歌幫助你們記住這個規則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u並列標在後

（3）帶上聲調的複韻母，你都會讀嗎？

①開火車順着讀→倒着讀，隨意指幾個帶調節器的韻母讓學生練習說話。

②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）

③髮帶調複韻母的卡片，做送信遊戲，鞏固讀音

三、指導書寫

1、現在，我們要給複韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什麼？爲什麼？

2、師範寫一個ai，講注意點

3、學生描2個，寫2個，並加上四聲，讀一讀

及時表揚，給寫的好的字母畫上圈

ai ei ui教學設計 篇四

之三

南安市露江國小 黃文琴

一、複習導入

1、猜口形遊戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）

2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友捱得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學習的複韻母，同學們有信心學會嗎？

二、學習複韻母ai ei ui

1、學習複韻母ai

(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

(2)、教師範讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。

(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。

2、學習複韻母“ei”

（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發現了什麼？”

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎麼變化？小組開火車讀。

（3）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”

3、學習複韻母“ui”

（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（2）、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“採訪”各個小組的學習情況，最後彙報。

（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？

三、鞏固練習，拼讀音節

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？

（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子裏。師生共同評議）

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節）

（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）

4、遊戲：“捉小魚”。師：小河裏有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

四、觀察四線格中複韻母的位置及書寫

1、師：“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察複韻母在四線格的位置，說一說。）

2、教師範寫，學生練習書寫。

五、小結迴歸，談談收穫

師：今天我們在拼音王國裏玩得多快樂！能說說這節課你們學到了什麼？

《ai ei ui》教學設計 篇五

教材分析：

本課包含六部分內容：第一部分是3個複韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是複韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學習和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節詞：pái duì。我將本課安排爲三課時進行教學：第一課時教學複韻母ai、ei、ui的發音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習，學寫音節詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學認“白、皮”。

學情分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是複韻母教學的起始課。經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習複韻母已有一定的基礎。學生已經初步養成了一些學習習慣，懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學間也有一定的`合作。

教學目標：

本着語文課堂教語文，以提高學生說話能力和積累語言爲主的想法，結合學生實際，我確定了本節課的教學目標：

1、正確認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，讀準音，認清形。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調規則，。

3、能在四線三格中正確書寫複韻母ai、ei、ui。

4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

學習重點、難點：

重點：掌握3個複韻母的的發音方法、四聲、標調方法。

難點：ui標調，語言應用ai、ei、ui。

教法：

爲實現目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中主要採用情景教學法、扶放結合法、遊戲法，寓教於樂。

學法：

經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習複韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。採用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調方法。

教學過程：

一、複習檢查，做好準備

今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！

1、抽讀字母 a o e i u ǖ

2、知道這幾個字母叫什麼名字嗎？

對，這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊，你會怎麼排？大哥是誰？對，a的口型最大，是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最後。 （張貼卡片）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在後面，現在我們來做個遊戲，看口型猜字母。

二、看圖說話，認識複韻母

過渡：現在我們就跟着這六個單韻母一起到一個公園裏去看看。

1、出示情境圖，說說在這裏你都看到了什麼？

學生交流說話，師指導說話：誰在哪幹什麼？

2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話裏，就藏着我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題

3、對比這三個韻母有什麼特別的地方？

小結：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫複韻母。（板書）師教讀名稱。

挪動卡片，拼擺ai ei ui

三、學習新知，會讀會用

A、學習ai

1、教師引學：複韻母的讀法跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什麼？準備好了嗎？（教師示範發ɑi的音。）你發現了什麼？

指導並示範ai的音：先張大嘴巴發a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。

和單韻母讀法加以區分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發a的音再快速滑向i的音。

2、師教讀，生練讀。

3、抽讀，重點查看學生讀得是否正確，口型是否做到位。

4、四聲練習。

5、有誰知道調號要怎麼標？要標在哪個韻母的頭上？

師小結：在拼音大家庭裏有一首標調歌，6個單韻母兄弟都會唱，他們從不爲把調帽帶在誰的頭上而爭吵。看，這就是那首（出示標調歌），我們快快記在心裏吧。

師生同讀。背會。

所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）

練讀ai的四聲。

6、結合口語訓練進行四聲練習。

5、仔細看圖，想想圖中哪些地方有ai 的音節詞？（挨着的挨，奶奶的奶、白頭髮的白、戴眼睛的戴）師板書：

B、學習ei

1、指導ei的發音：師示範教讀，生練習。

先發e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。

2、四聲練習：

3、四聲調號書寫：（師張貼ei的四聲。）

4、找找圖中什麼地方帶有ei的音節詞？師板書：

（杯子的杯，黑髮的黑，背書包的背）

C、學習ui

1、指導ui的發音：師示範教讀，生練習

2、四聲練習：

3、四聲調號書寫：ui的調號標在哪兒？示範板書。

重點強調（師張貼ui的四聲。）

4、找找圖中什麼地方帶有ui的音節詞。

（圍巾的圍，腿）

四、迴歸情境圖，學以致用

1、拼讀找出的音節詞。

2、再看這幅圖，用上這些新學的複韻母音節詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？

3、師串聯句子，形成故事，並滲透情境圖主題思想——我愛讀書。

五、指導書寫，展示評價

過渡：剛剛同學們說得很好，現在我們來比比看誰複韻母寫得好？

1、指導書寫：複韻母在四線三格里寫的時候需要注意什麼？

2、師示範，生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。

3、生自寫ei和ui。

3、展示學生寫字，相機評價。

注重評價複韻母時佔格正否正確，書寫是否美觀，整潔。

六、總結課堂，設置期待

1、同學們，通過這節課的學習，你學到了什麼？

2、這節課，同學們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學們，知道它們怎麼讀嗎？課後同學們可以先去認認它們，和這些音節們一起玩一玩！下節課比一比誰交的音節朋友多？