藏戲教學設計
篇一
課文分析
藏戲,是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史,比譽爲國粹的京劇還早400多年,被稱爲藏文化的活化石。課文按說明事物的不同方面爲序,以總分總的關係結構文章。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的,一是引領學生瞭解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,瞭解藏族的文化。
學習目標
1.學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什麼?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴着面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,瞭解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步瞭解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什麼。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有着民族的自豪感。)
2.練習朗讀後,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體瞭解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最後,找與第一部分相對應的具體描寫。(816自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀816自然段,說說你進一步瞭解到了什麼。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象徵了什麼,對角色的什麼特徵作了誇張。
4.自由讀17和18自然段,結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,爲什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1.自讀後小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生髮:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫繮般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想爲百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族,都有着獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作爲藏族的`傳統劇種,到幾百年後的今天,仍有着無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:爲民造福 開創藏戲
三五天沒結束
教學反思:
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時,應該非常感興趣,結果也正如我所料。《藏戲》一文,感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因爲這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑,然後通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然後賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環節談得感受非常深刻,並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣,產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足,例如質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以後的課堂中逐步完善。
篇二
教學目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。
教學過程
一、導入新課
1.介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束…藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。
2.板書課題
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯繫上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀後交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀,把握重點
(一)自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4-7段,思考藏戲是怎麼形成的,試着用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽後提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什麼?學生自由表達,如唐東傑布爲民造福的美好心願,七位姑娘的義舉,…
4.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結:這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中,唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受着一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感,教案《《藏戲》教學設計》。
(二)自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.出示研讀主題:①的面具;②的舞臺;③的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內容,反覆閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
①面具:多樣、誇張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3.對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試着用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?
③評一評這樣開頭的好處。
4.總結:有着千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說,她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度,是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
板書設計:
戴面具演出
藏戲沒有舞臺傳奇來歷:爲民造福開創藏戲
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