墨竹圖題詩教學設計 墨竹圖題詩說課稿

《墨竹圖題詩》教學設計

教學目標：

1、瞭解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

2、有感情地朗讀並背誦古詩。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。

教法：“三位五環”教學模式

學法：自主 合作 質疑 探究

教學過程：

教學過程

一、定向導學：(5分鐘)

(一)導入：

在中國傳統文化中，鬆、竹、梅被稱爲“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃爲奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

(二)出示學習目標

1、瞭解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

2、有感情地朗讀並背誦古詩。

二、自主學習：(10分鐘)

(一)出示自學要求：

1、讀準字音，讀通詩句和“詩畫欣賞”的內容。

2、解釋下列詞語的意思，並自己試着說一說詩的大意。

衙齋 疑是 些小 吾曹

吏 一枝一葉 關情

3.從詩中，你感受到詩人是一個怎樣的人?

(學法：查字典，藉助詩畫欣賞理解，做批註。)

學習時間:5分鐘

(二)全班交流自學結果

1、指名讀，自由評議

2、弄懂下面詞語的意思，再說說詩句的意思。

衙齋：衙門裏官員休息居住的地方。

蕭蕭：竹枝竹葉搖動的聲音。

些小：小小的 。

吾曹：我輩，我們這些，我這樣的。

吏：古代衙門裏的小官。

一枝一葉：畫面上的枝枝葉葉，也指竹枝竹葉，比喻民間的各種動靜動向。

關情：牽動感情 。

詩意：

我在縣衙書齋躺着休息，聽見風吹竹葉發出蕭蕭之聲， 立即聯想是百姓啼飢號寒的怨聲。 我們雖然只是些小小的州縣官吏，但是老百姓的一舉一動都牽動着我們的感情。

三、合作學習質疑探究：(15分鐘)

要求：

1、詩人爲什麼會把蕭蕭竹葉聲聯想成饑民疾苦聲，而不想成別的?說明他是一個怎樣的人?(4分)

2、如何理解“一枝一葉總關情”的含義。(5分)

(我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動着我們的感情充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。看似寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。)

(學法：聯繫詩畫欣賞的內容)

每組二號回答，對應小組點評。

(一)小組合作交流

(二)全班交流

(三)有感情誦讀古詩

四、小結檢測(10分鐘)

(一)小結

這首詩運用象徵手法，借“竹”喻人，寄託了作者對百姓命運的深切關注和同情，表現出作者“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

(二)檢測

1、理解下列詞語。

些小 吾曹 一枝一葉 關情

2、這首詩以( )爲依託之物，運用( )手法，寄託了作者對百姓命運的( )，表現出作者( )的氣概。

3、默寫古詩

板書設計：

墨竹圖題詩

關注 同情

氣概

《墨竹圖題詩》說課稿

一 說教材

《墨梅圖題詩》是本冊課文八單元的第一篇主體課文,這一單元的主題是歲寒三友,它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----鬆,竹,梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨梅圖題詩》、《墨竹圖題詩》、《蒼松怪石圖題詩》爲主體課文,而《梅香正濃》《竹頌》《黃山鬆》爲拓展閱讀課文.他們同爲寫鬆,竹,梅,但體裁各異,筆法不拘一格.在教學時以前三首古詩爲重點學習.這三首古詩都是詩配畫,可以說詩中有畫,畫中有詩,意境深遠,相得益彰.鬆,竹,梅之所以成爲歲寒三友,不僅因爲三者不懼寒冷,更是因爲他們能象徵詩人的錚錚鐵骨,卓爾不羣的氣節和人品.而《墨梅圖題詩》借梅的“只留清氣滿乾坤”寫出了詩人卓爾不羣的氣節和人品

單元目標:

1,引導學生瞭解詩人寫詩作畫的背景及目的,理解詩歌所表達的思想感情,感悟作者的人格魅力.

2,瞭解詩歌的音韻美,結構美以及語言所表達的深刻含義,瞭解詩歌借物喻人的寫法,及詩中有畫,畫中有詩的意蘊.

3,讀出詩的韻味,想象詩的意境,體會詩的情感,提高學生對詩歌及所作的畫的鑑賞與審美能力,激發學生對詩人品格的學習與敬佩之情.

課時目標:

1.通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。

重點:理解本圖題詩的詩情畫意.

難點:體會作者卓爾不羣的氣節和人品。

二 說教法、學法

在教法上，我運用多媒體課件輔助教學，利用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，寓教於樂，在輕鬆愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。在學法上，因爲教爲學服務，在教學中，我儘量放手讓學生運用讀讀、議議等學習方法，培養學生的各種能力。

三 說過程

一 學詩，賞畫

(一),導入新課:1、王安石的《梅花》 2、學生查閱的梅花的相關資料

(二),自主學習:檢查預習

(1),請學生介紹作者: 王冕(1300-1359)，字元章，號竹齋，別號梅花屋主。元代詩人、文學家、書法家、畫家，浙江諸暨人。自幼好學，家境貧寒，白天放牛，每晚借佛殿長明燈夜讀，終成通儒。詩多描寫田園生活，同情人民疾苦，譴責豪門權貴，輕視功名利祿。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅，有《竹齋詩集》傳世。王冕的畫，對明清畫壇，影響深遠。他以自己的詩文畫來反抗元蒙貴族的統治，同情人民的疾苦，深刻的暴露當時的社會黑暗，有它的積極意義。正因如此，他才受到廣大人民的熱愛和尊敬，被贊爲“人奇志奇胸磊落，是花千古無枯榮”。

(2 ),讀課題,理解題目意思:墨梅:單用墨畫的梅花.墨梅圖題詩就是單用墨畫梅花的圖畫上面的詩.(師補充介紹：圖題詩)

(三)一讀，解決生字詞1,讀準字音:如文中的：冕(miǎn) 乾坤(qián kūn) 妥協(tuǒ xié) 卓(zhuó)爾不羣 花蕊(ruǐ) 厭惡(wù) 疏(shū)密 生機盎(àng)然 同流合污 腐敗 灑脫

2.理解詞語:

(四),二讀，明詩意:合作學習

1自讀自悟:學生依據預習時，查閱的字詞意思，理解。

2學習小組交流;通過與同學互相補充,解疑,使學生明白詩文大意.

3全班交流:

(1) ,請學生說出你對這首詩的理解.

(2)指導朗讀:讀出韻味,深入理解詩歌內涵,體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟.

(五),三讀，體詩情:作者以梅自喻，表現了他不同流合污的氣節和卓爾不羣的人品。

(六)、再讀，悟寫法(託物言志 借物喻人)

二. 學習“詩畫賞析”:

作者從哪些方面來賞析王冕的《墨梅圖題詩》的?(說作者 說詩 說畫)從而教給學生欣賞詩畫的基本方法。

三.拓展訓練

1.請同學們想想我們的生活中那些人具有梅花的品質、精神?

2.古詩今用：出示有關梅花的詩句，反覆讀，感受梅花品質，再用詩句說話。板書設計:

3.歲寒三友的相關資料的交流。

四. 當堂測評

讓學生談談本節課的收穫。

五.作業佈置

請同學們把關於梅的名句積累下來，也可以蒐集更多關於“歲寒三友”的資料，還可以親自動手畫一畫“歲寒三友”，並配上一首小詩。

四 說板書

墨梅圖題詩

梅花 朵朵淡墨痕

(託物言志) 卓爾不羣 不同流合污 超凡脫俗

品質 清氣滿乾坤