語文微課教學設計範例【精品多篇】

語文微課教學設計範例 篇一

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，教育學生助人爲樂的好思想好品德。

教學時間：

3課時

教學準備：

生字卡片、課件等

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺着眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。

3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

教學過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因爲她捨不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的捨不得。

(一)學生自學2——4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園捨不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)交流：

1、根據學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什麼？

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什麼？林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什麼呢？什麼時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪裏發現林園園不願意借？看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什麼？(不願意借彩筆)

你能把林園園的不願意讀出來嗎？指名讀，齊讀。

(2)樹葉那麼綠，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎麼樣？假如你就是李麗，這時的你看到這麼漂亮的綠樹葉，你會有什麼想法呢？會怎麼說？

(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎麼對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什麼語氣說的？自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友藉藉東西，好嗎？

小結：短短的一句話竟然有這麼神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因爲——我們有禮貌了，以後可得經常用哦！

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機結合引導：

導入：現在我們來讀讀林園園後來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛纔那樣，說說你體會到了什麼？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園捨不得借綠鉛筆，她是用什麼語氣說的，猜猜林園園心裏可能在想什麼。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

A、讀這句話，你知道了什麼？我們來猜猜：其實林園園心裏在說什麼？所以，你覺得林園園會用什麼樣的語氣說這句話，(不願意借，又找不到藉口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當時，李麗是怎麼跟林園園說的呢？出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什麼樣的語氣說這句話的？指名讀，齊讀。

C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

A、林園 園說話時用了三個什麼詞？說明什麼？不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

B、你能把她的不放心讀出來嗎？指名讀一讀，齊讀。

C、聽到林園園這麼說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什麼？

(3)林園園皺着眉頭說：還要畫小草？

“皺着眉頭”說明什麼？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什麼？來，我們也皺着眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什麼？猜猜李麗當時心裏在想什麼？

B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什麼？或者你體會到了什麼呢？

師：林園園很捨不得借，可她爲什麼一直都沒有開口說不借呢？(體會她的矛盾心理：不願意借，又不好意思開口說不借，很爲難，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那麼我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什麼，或有什麼體會呢？

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越着急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最後不要了。

二、學習第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什麼？

結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎麼啦？爲什麼臉紅了？她會怎麼想？

(3)討論林園園爲什麼臉紅了？

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫着的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什麼話呢？

三、完成課後習題：讀讀說說和作業本題2

1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能幹。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你願意嗎？完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備後指名說。

【板書設計】

19 藍色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

互相幫助

語文微課教學設計範例 篇二

[設計理念]

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現爲一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

[學習目標]

知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

[教學準備]

多媒體課件，學生蒐集有關拉薩的相關資料。

[課時安排]共兩課時

[教學過程]

一、情境導入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片聖地，去欣賞那裏的迷人風光，去仰望享受那與衆不同的藍天。）

(濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，爲學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什麼？(說一說：拉薩的天空-——)

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

(1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景，你想說些什麼？

(一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊讚歎——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。)

2、學習第三自然段

(1)引導想象：小遊客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什麼呀？

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情？(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？師評議：啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！(呀！你都不忍心移開你的目光了！)

3、學習第二、第四自然段

(1)過渡：多麼神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那麼美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然後再選擇你最喜歡的句子反覆朗讀，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流，相機指導朗讀。

(尊重學生的獨特感受，激發學生交流的慾望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反覆讀讀這句話，你能從這句話中感受到什麼？

b學生交流。

c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍着，浸潤着，藍天離我們顯得那麼近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什麼話？從“這話”中你知道了什麼？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友，你們看，當我們擡起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什麼感覺呀？

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這麼奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

☆有貼着山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談談你的感受嗎？

b展示圖片：說說你看到了什麼？還會有些什麼呀？

c師語言描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什麼？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前蒐集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依着山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂着藍天，你有什麼感覺呀？

d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引着來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學生的獨特感受，激發學生交流的慾望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

4、學習第五自然段。

(1)出示圖片：小遊客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什麼新的感受呀？學生交流。

(2)面對這麼美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什麼？把什麼比作了什麼？你有什麼感受？

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、創設情境，自主誦讀。

同學們，剛纔我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞並感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批遊客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎麼介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向遊客做介紹。先自己準備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演遊人，學生向聽課教師介紹。)

(充分利用現場資源，讓學生扮演導遊的角色對聽課教師(遊客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛鍊了口語交際能力。)

四、拓展延伸，學生自主安排作業

學了這篇課文，你想給自己留點什麼作業呢？

(摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課後收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，瞭解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉的一景……)

(自主選擇作業，是爲了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑑，達到資源共享、成果共享的目的。)

【板書設計】湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲。作爲寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，並配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶着這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，並通過語言來抒發感受。

仔細閱讀後與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化爲有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

語文微課教學設計範例 篇三

教學目標

1．能或聯繫上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，於是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因爲它──────────────。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

（鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

板書：

去年的樹

信守諾言 珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．餘念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什麼呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

語文微課教學設計範例 篇四

教學目標

1.瞭解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

教學重點

瞭解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。

教學難點

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

教學步驟

一、導語：

同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嚐膽，也想破釜沉舟，但面對現實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志爲轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對於“知”的必要性和後天學習的重要性，認爲後天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展爲有標題的論文，標誌着古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學不可以已。

2.學習的意義：提高和改變自己。

3.學習的作用：彌補不足。

4.學習的方法態度：積累、堅持、專一。

（二）讓我們分析第二段（學生齊讀，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以爲：“以之爲”的省略，“把…作爲”。

就：靠近。

乎：句中相當於“於”。

2.思考：本段一共有幾個比喻句？

明確：共五個。

青，取之於藍，而青於藍；冰，水爲之，而寒於水。說明經過某種人爲或自然的變化過程，事物可以改變原有的性質。

木直中繩？使之然也。已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對於人的本性的改變有着決定的不可逆轉的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說明學習可以改變人的本性，使之向好的方面發展變化。同樣的道理推出：人只有經過廣泛地學習才能增長知識，培養品德，鍛鍊才幹，成爲一個有道德，有學問的人。

（三）齊讀一二段，試着背誦

第二課時

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學，強調的是什麼？（答：學習。）後半部分，用了哪個比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學習的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比喻句並翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠；②順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀並找出本段的比喻句（共10個）。

1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接着又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈纔是學好的關鍵；又用“鍥而不捨”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恆，纔會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最後一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。後面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

2.知識點積累：

焉：兼詞，“於之、於此”。

無以：沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標誌詞。

（三）、發散思維：

荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現在倡導的“終身學習”的觀點是否一致？談談你的看法。

（四）、課內拓展練習：

（甲）積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是爲芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，遊必就士，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。幹、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

註釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學的目的出發，概括三段文字的基本觀點。

甲文：學習是爲了加強自身的修養

乙文：環境對人的影響丙文：後天學習的重要性

（五）、佈置作業：

以“老師，我想對你說”爲題寫一段文字，向老師談談自己學習方面的心裏話。

語文微課教學設計範例 篇五

教學目標：

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學難點：

體會作者蘊藏在字裏行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、聽海尋聲，激趣導入

1、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢？

2、學生猜測：大海

3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發現了什麼？

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎？那好，咱們一起去看看吧！

6、板書：小孩與大海

二、海邊採風，整體感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你採集到哪些畫面？

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航

三、海灘掠影，品味感悟

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧！

2、師配樂範讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導學生個性化朗讀

6、繼續抓拍精彩處，讀一讀後面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧！

8、齊讀第1自然段

9、學生交流對大海的印象

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節課，我們會抓拍到更多精彩的作品！

四、自主識字，指導書寫

1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2、教師範寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時

一、複習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節課，我們讀了第七課，你知道了什麼。

2、師述：今天，我們繼續學習課文，進一步瞭解大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什麼？(孩子們玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他們還會堆些什麼？說些什麼呢？

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什麼？(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什麼樣的貝殼？用貝殼做什麼呢？

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什麼？(孩子們看船出海。)

(2)指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣？

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

語文微課教學設計範例 篇六

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、藉助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、瞭解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關於這些花，你瞭解些什麼？

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鍾，他專畫蘭竹，五十餘年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題於《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師範讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明瞭詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、瞭解詩中大意，師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

(一)看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什麼印象？你從哪裏看出來的？(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這裏的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這裏的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這麼高！誰能把這種高給讀出來呢？

師小結並過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視羣山，仰望皓月，真正的怡然自得呀！它還有什麼特點呢？

學習第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎？聞一聞！(香)哪裏看出來？(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什麼程度？(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，爲什麼這裏的花香卻這麼“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多麼奇妙的花香啊！

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這裏的蘭花真有那麼香嗎？帶着這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這裏的“妙香稠”還暗指什麼呢？

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什麼？

結合剛纔的介紹，這裏的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮雲嗎？

2、師：身處其中的鄭燮是什麼態度呢？(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這裏的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎？這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、迴歸整體

配樂齊度讀古詩。

語文微課教學設計範例 篇七

教學目標：

1．學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

4．理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．啓發談話，質疑問難。

（l）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。

（2）同學們，你們認識它是誰嗎？（它是太陽公公）

（3）板書課題

（4） 你們有什麼問題要問問它嗎？

生：太陽公公，你離我們有多遠？

生：太陽公公，你有多大年紀了？

生：太陽公公，你有多熱？

生：太陽公公，你爲什麼每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？

……

（5）同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中瞭解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大後去探索。那麼這篇課文告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。

2．學生按要求自讀。

3．彙報交流自讀情況：

（1）抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音，如細菌（j&n），不要讀成j(n等。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識。

（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認爲說得不正確的地方，可相互糾正。）

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、深究課文（l－3自然段）

1．教師引導：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？

（遠、大、熱）

2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。

3．小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。

4．全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導。

（l）討論交流對第一自然段的理解

①第一自然段爲了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？

生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠。”這是用具體數字來說明太陽離地球很遠。

生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這句話即運用了具體數字，同時還用了假設的方法來說明太陽離我們很遠。

②通過讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。

生：第1自然段講的是太陽離我們很遠，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者爲什麼要這樣寫？

師：誰能對這個問題發表一下自己的看法。

（讓學生自由發表見解）

教師點撥：課文開頭引用這個神話是爲了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。

生：老師，我不明白“其實”這個詞是什麼意思？（如果學生提不出這個問題，由教師提問）

（“其實”，表示下面要說的是實際情況。在這裏表示轉折，由傳說轉向事實。）

教師：“這麼遠，箭哪能射得到呢？”這句話什麼意思？（這麼遠，箭射不到。）這裏爲什麼不用肯定的語氣，而用反問的語調呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）

③指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。

（2）討論交流第二自然段

①第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法。“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。

“只有一個盤子那麼大”，是“因爲離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。

②指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。

（3）討論交流第三自然段

①第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數字的說明方法。

“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。

“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。

②指導朗讀，讀出太陽熱的特點。

5．小結

（1）視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。

（2）教師小結

作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。

6．扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。

四、佈置作業

練習《太陽的自述》。

第二課時

一、複習引入

課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點？

二、探究4－8自然段

1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關係非常密切的，是怎樣進行說明的。

（讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試着自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）

2．在四個人的小組內交流、討論自讀情況。

3．全班交流，合作解疑，教師點撥、引導。

（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關係、太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係這幾方面來講太陽和人類的關係非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關係。

太陽與動植物的關係是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關係，是通過雲、雨、雪、風的形成來說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關係。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關係。是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結爲一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

（2）聯繫課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。

①集體討論交流。

②視頻演示《太陽與人類的關係》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有着密切的關係。

（3）研討：太陽與地球的密切關係同它本身的特點有何聯繫？

（太陽大、溫度高、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關係就不可能像現在這樣密切。）

4．朗讀4－8自然段。

5．扮演太陽，練說《太陽的自述》。

（1）教師引導：上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關係，爲的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（2）小組內練習說。

（3）班上展示說。

三、總結全文

1．指名朗讀全文。

2．總結：《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特徵和它與地球的關係兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物的方法。

四、鞏固識字、指導書寫

1．在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

2．教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

3．讀寫詞語。

五、拓展延伸

練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關係。

六、佈置作業

1．背誦自己喜歡的段落。

2．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

附：板書設計

教案點評：

本課的重點是：讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。爲很好地解決教學重難點，教師從啓發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。佈置學生通過書刊和網絡蒐集、瞭解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

探究活動

收集有關太陽的資料，並根據課文某一方面的內容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、牆報。