走近徐斌，走進無痕教育——讀《徐斌：無痕教育》有感

2017年的4月，著名的特級教師徐斌老師，來我們鹽城，在新河國小執教了一節四年級下冊的《解決問題的策略》，有幸，我去了現場聆聽了大師的課堂，感受了智慧課堂，也是那天讓我接觸到了“無痕教育”，於是我也從網上購買了一本《徐斌：無痕教育》準備走近徐斌，走進無痕教育。

一、走近徐斌

當我打開這本書，閱讀第一部分：給夢想插上飛翔的翅膀——我的網絡教研成長故事。才知道，徐斌老師，最初接觸了“教育在線”論壇，從2002年，徐斌老師以“斌山來客”這一網名，開始了它在“教育在線”的網絡交流，從此這裏就成了徐老師與其他數學老師切磋技藝的陣地，成爲相互分享教學經驗的窗口。徐老師說：“有了這塊自留地，有了這個數學教師精神棲息的碼頭，我便多了份額外的工作。儘管平時工作忙碌，但我也注意修建自己的碼頭。”寫作之餘，徐斌老師不忘輸送生命的“養料”。他說最初的幾年裏，閱讀了《九章算術》、《嘗試教學法》、《兒童心理學》、《給教師的一百條建議》等50多部理論書籍。閱讀了一些教育期刊，他發現還需要補充精神的養料。於是又捧起了《學與教的原理》、《數學與文史》、《數與詩的交融》。夜深人靜之時，正是徐老師讀書享受之時。大量的閱讀和與大師們的對話，徐老師漸漸豐厚了底蘊、磨礪了底氣！同時通過網絡的互動交流，徐斌老師說，收穫在那些被鼠標激活的日子裏。真正嚐到了與教師互動交流的樂趣。

二、走進無痕教育

無痕教育，是指“把教育意圖與目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂迴的方式，給學生以教育的一種教育方式。”它不僅是一種教育方式，更是一種教育思想，是一種教育心理學的規律和原則，是一種教育的美學和哲學境界，是一種對教育本願的追尋。

在國小數學教學中如何實施“無痕教育”？徐斌老師從以下幾個方面入手：

（一）“不知不覺中開始”

讓學生從不知不覺中開始學習，是無痕教育追尋的基本境界。從教育心理學角度看，就是要確立合適的學習起點，也就是要明確學生“現在在哪裏？”教師要把學生“將要帶向哪裏”以及“如何走向哪裏”，從而無痕地將學生引向新知的邊緣，讓學生油然而生對新知學習的需求。

(二) “不露痕跡中理解”

“教是爲了更好的學。”在兒童學習數學的過程，尤其是在新知理解階段，我們更需要充分藉助形象直觀的教學手段，充分利用新舊知識的相互作用，能夠順應兒童的學習心理，使新知學習更適合兒童的認知發展，讓兒童在不露痕跡中獲得新知意義。

（三） “潛移默化中掌握”

無痕教育視野下的學生數學學習過程，更主要的體現爲教師精心設計學生的學習進程，從某種意義上說是一種“進”與“退”的藝術。通過適當“退”和必要的“進”，是學生潛移默化地掌握知識和技能的過程。

（四）“春風化雨中提升”

理想的課堂教學過程，應該似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤着生命；歲無痕，卻有聲有色，有滋有味；雖無痕，卻如歌如樂，如詩如畫。

徐斌老師毫無保留地寫出了自己的成長過程，和對“無痕教育”的理解！讓我們看到一位特級教師的成長曆練過程，一步一個腳印地實踐。徐斌老師的課堂用語，幽默、清新中還帶一份智慧和靈動，有時是細心真誠的點撥，有時是恰如其分的引導，有時是睿智從容的評價，有時是熱情大方的鼓勵……智慧在數學與生活的連結處閃現，智慧在交流與探索中創生，智慧在預設和生成中建構，他的課堂是師生真正意義上的智慧之旅。

我們年輕的教師相信只要有不懈的追求，靜心讀書，專心課堂，潛心實踐，悉心反思，即便我們不能如徐斌老師那般優秀，至少我們可以成爲在這一行的專業人士！正如徐老師所言：“人生的座標，自己描畫。一切幸運，都在我們自己的把握中”，讓我們一起攜手爲理想的課堂而努力吧！