高中地理教學中現代教育技術的應用

高中地理教學中現代教育技術的應用
濰坊四中     杜增棟
關鍵詞：地理教學  信息技術  
摘  要：傳統地理教學有一定的侷限性，現代教育技術一定程度上禰補了傳統教學的不足，學校硬件條件基本滿足現代教育技術的要求，結合教學實際，使現代教育技術能夠在地理教學中得到廣泛應用是研究的關鍵。
一、高中地理教學中應用現代信息技術的必然性
地圖在中學教學中佔據很重要的一部分。長期以來，中學生識圖能力較弱始終是地理教學中的一個嚴重問題。我們在進行中學地理地圖教學中難以用板畫形式表達，主要應用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現出它的如形式較單一，無法充分體現動態進程等缺點，難以達到地理空間分析的要求。以計算機爲先導的多媒體輔教手段則以其聲像結合、動態展示、色彩豐富、表現效果強烈等優點成爲新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統地圖教學中的許多不足。但值得指出的是，CAI僅僅是“彌補”了傳統模式的“不足”，而不能完全取而代之，因爲以我們現有的教育水平和教學條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現代教育技術來強化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計算機或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬於利用計算機“輔助”手段來促進地理教學的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”。現代信息技術提供的學習方式，也有利於因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利於多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。因而新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化地理教材的這一特點決定了現代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發展的必然性。
二、高中地理教學中應用現代信息技術的基本途徑和方法
1、各教師應充分利用現代信息技術教育的優勢，運用多媒體的手段，創設情境，激發學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，標新立異，敢於發表不同的見解，敢於打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創立新理論的教育觀念。
2、現代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關係。
3、從實際出發，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發，把現代教育技術手段應用到德育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。
三、地理教學中現代信息技術的應用實例
在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求中學地理教學與現代信息技術存在的一種必然。實例一：在講“黃河”這一節內容的過程中，我應用多媒體課件教學。首先採用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口氾濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然後從黃河的發源地開始演示，一直到入海口，形成一個巨大的“幾”字。並依次引出下列問題：1、黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南、山東共九個省區；4、黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，並請學生注意，這兩條支流分別位於黃河的哪一個河段。最後讓學生討論危害與利用開發。 通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如： （1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，複雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。 （2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展以及人地關係等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特徵，多瞭解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而採用多媒體教學設備能更生動形象的表現。（3）.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網絡選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。
 
四、地理教學應用現代信息技術中遇到的一些困難
教師的現代教育技術職業水平還很不高。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕鬆的利用軟件。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成爲當前最爲緊迫的問題。 可見，加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現代信息技術教育與學科課程整合還只是處於個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨着課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱鉅的任務
主要參考文獻：
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