國中班主任心得總結：教師、學生、家長這個三角關係

都說不當班主任的老師是不完整的老師，當了國中的班主任後，才知道現在的孩子有多麼叛逆，多麼的讓人無奈，多麼的需要人瞭解和愛。

帶的第一屆班主任時就遇到一些這樣可愛又無奈的學生，由於中途接班，班級的不良風氣十足，學生不交作業，課堂上一起打鬧，不服從老師的管理，而且這些孩子都抱成了団與家長、與各科老師開始鬥智鬥勇，開家長會時好多的家長都面露難色，試想一下這是一個什麼情況，我們該怎麼辦？

面對這些難啃的骨頭，我也十分的苦惱，思索了良久，事在人爲。我一直認爲“教師、家長、學生”應該是一個三角形的關係，在是數學中三角是最穩定的圖形，但，那個邊或點出現了問題呢？班級是由學生組成的，學生的風氣十分必要，所以，我最先先做的工作是在班級內扶正氣，正氣是什麼？就是勵志在“教”，教給他怎樣做人，怎樣做事。十年樹木，百年樹人，這是一個漫長的過程，需要耐心，從值日的組長，到組員的工作細化，從陪同值日，到組長負責，再到各司其職；從陪同上課、早讀建立良好的學習秩序；從一起跑步、做操、參加運動會，到自我管理，大概花費了我半年的時間。在這個過程中我發現打不分學生的不自主一部分責任在於老師的管理。學生從入校開始就像一張白紙，老師是划算第一筆的人，學生接受了多少，理解了多少，影響到了他在國中階段的發展，而班主任是這個過程中是主導，也是學生學習的榜樣，一個正氣、嚴格、幽默、和藹的班主任，會教會孩子如何做好學生，這不是課本上的死板知識，而是一種“言傳身教”的影響，孩子喜歡美的事物，也會模仿沒的行爲，而教師就是美的傳遞者。

這是國中三年我希望的班風：學習刻苦、頑強、有吃苦耐勞的精神、樂觀、自信。我告訴我的每一個學生向着這個方向去做。但，這一切都要建立在家長積極的參與和信任下才可做到的。

在第一次叫家長時候，我才明白，孩子爲什麼不喜歡老師叫家長，王某，是我這個班裏比較聰明、但也比較叛逆的孩子之一，多次不交作業或晚交作業，將家長叫到辦公室後，老師還沒有說上兩句話，家長就已經火了，對孩子的說教語言十分不當，甚至粗暴，對於沒有什麼經驗的我，這讓我十分後悔叫來家長。後來和這個孩子多次的溝通，才知道，這是一個單親家庭，父親帶着他過，平時沒有什麼說教方法，管理比較粗暴。但孩子也知道，父親是想讓他成才，也十分理解父親的心情和期望。但，回到家裏就感覺難受，不想寫作業，有時還有離家出走的想法。爲了讓孩子能有個好的學習環境，我多次家訪，與其父親溝通，把孩子的想法告訴父親，而孩子的作業，建議他在課間多做，作不完的留在我的辦公室完成，在後面的學習中他的成績一直在進步。通過這件小事後我發現，“教師、家長、學生”我們需要良好的溝通環境，特別教師與孩子，在做每一個關於孩子的決定時，都不要忽略這個教育的主體的感受，在每一次和家長溝通之前，我們能不能先和孩子平心靜氣的談談，讓他們放下包袱，認識到錯誤，讓孩子又個良好的心態去面對父母，不要在心理上造成傷害和牴觸情緒。在叫來孩子之前，和家長談談，因爲，每個家庭的文化修養不同，教育方式不同，對孩子的期望不同。但每一個父母都是愛孩子的。班主任是世界上最小的主任，但，你卻承接着很多學生健康成長、陽光成長的責任，

但，在教育中家庭教育是十分重要和值得每一個教育者關注和研究的課題，家庭教育不是父母能管住孩子，有些家長在教育中多用‘粗暴’‘貶低’等方法。可這樣的方法絕對不適合處在青春期的孩子，所以，多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利於培養孩子良好的道德行爲習慣和品質，有利於增強孩子對父母的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與衆不同的長處和優點，看到他的一點點進步，肯定他，堅持鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，並以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。

不要輕易對孩子發火，充分尊重孩子的天性，並培養她學會休息和調整。孩子愛玩、愛鬧是他們的天性，不要把孩子玩的時間剝奪，是平等的開始，我們應該建議父母多有時間的適合多與孩子進行這樣的互動，而且孩子開心和平和的適合也容易接受家長的建議，說出心裏話。同事，要讓家長理解孩子，孩子每天要上六節課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作爲家長，一是爲她做好各種後勤服務工作，加強補充營養，幫她解乏；二是教他自己學會休息和調整。比如聽聽音樂，閉目養養神、輕鬆活動一會兒等等。

注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點。家庭教育給孩子的教育過程會製造一個良好的平臺，家長通過溝通使孩子本身有一定的認知，在學校該做什麼，不該做什麼。都可以建立起來，這時老師就成爲一個側面、隱蔽的工作者，把孩子的缺點及時的與孩子溝通，同時建議家長經常向班主任及老師瞭解情況，堅持每天關心一下孩子的作業、身體、情緒，將孩子的點點進步向班主任及老師彙報，這樣便於和班主任及時溝通。

在教育中其實最有效的方法是：“身教重於言教”所謂教育孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應該明白，當我們教育孩子應該如何時，應該注意到我們自己是否正在身體力行地實踐着這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。有的時候，孩子做作業累了，擡起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閒聊，他的學習意志也會減弱；如果他看到的是父母仍在忙於工作上的事情、忙於學習提高、忙於勞作，孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學習。結果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽儘管年紀大了，生活和工作的負擔很重，仍然保持進取精神。孩子會得到某種啓示。教師也是一樣的，要想教育孩子，首先自己就該是個榜樣。

衡量一個教師的能力不單單是他的教學質量，更應該看教師是如何教育孩子做人及與學生和家長的溝通方式，如何使這個“三角”關係更加趨於穩定纔是我們應該思考的。衡量一個家長的合格與否，並不是事業的成功或是多麼嚴格，更應該是給孩子多少愛和關心，在孩子德育方面用了多少時間。我們的目的是讓孩子體會到有人管、有人關心、有人愛，讓孩子真正成爲“三角形”最上面的頂點，茁壯成長。