做與學生共同成長的“合作者”

班主任工作，其實是一個師生互動成長的過程。教師教育思想和能力的發展，會加速學生的進步與班級的成長，而在成就學生的同時，也會促進我們班主任的深層次發展。對於剛接手一個班級的班主任來說，第一件事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法與學生搞好關係。

如何與學生搞好關係

老師一定要善良，真誠 。路遙知馬力，日久見人心。與學生想處久了，學生自然會知道這個老師人品學識怎麼樣，一個真誠對待學生的老師，學生自然會有所觸動，久而久之，學生們就會親其師，而信其道。

假如有些學生你確實喜歡不起來，“昧着良心”幹事也未嘗不可 。學生做好一件事，就大加讚賞，成績稍有進步，就大力表揚。在平常學習生活中，尋找他們的閃光點，放大他們的優點，好學生多是誇出來的，讓他們多些自信，尋找自我價值。

施以小恩小惠也未嘗不可，學生身體不好時，不忘詢問關心；情緒低落時，不忘說幾句貼心的話；平時有一些糖果時，不妨發給學生們，抓住細微處，抓住一切機會收穫他們的心。

關注需求

一個學生在校期間能否具有安全感，能否得到教師、團體的接納，能否得到教師、同學的關愛和尊重，決定着這個學生的人格能否健全地發展。首先，我們應該關注學生們的安全需求，觀察班上是否有不安分的學生，有暴力傾向的學生，保證學生們所處的本班環境是安全的。其次再關注他們的自我實現需求，根據各位同學的具體情況，多談心多瞭解，平時多加鼓勵，做學生背後的“鼓勵者”，讓他們發揮自己的所長，在班上展現自己，快樂成長。

尋找問題

以往，我們總害怕發生問題，其實，問題包含着積極意義：從發現到解決問題是一個自我提高與完善的過程，因此，直面問題是一種積極的生命態度。如果缺乏發現問題的能力，滿足於平靜的現狀，也就意味着拒絕學習尋找更合理的工作方法的新思想；然而，如果認爲到處都是問題，並因而手忙腳亂，那就是過分悲觀了。我們要抓住的是一些具有普遍性的問題，特別要看到隱藏在問題背後的原因會不會影響學生的健康成長。我會通過多方面調查，找出學生背後的問題，找出年齡段特有的現象，並設計相應主題活動，對學生將要出現的問題做正面引導，做好他們成長過程中的“引路者”。站在學生中間，以學生立場看待問題，成爲與學生一同發展的“合作者”和“成長者”。