在區域活動中培養幼兒的自主性

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動,是當前幼兒園實施素質教育的一種重要活動形式。它能促進幼兒全面素質的形成發展和提高,它能提供給孩子們更多的個體活動空間,幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動。它力圖使幼兒園教育過程真正建立在幼兒多方面的主體實踐活動基礎上,打破傳統幼兒教育中存在的“教師教,幼兒學”的灌輸式教育模式,同時是幼兒園“去國小化”最有效的手段。同時，區域活動能提供給孩子們更多的個體活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕鬆、愉快的環境中，找到適合自己學習的最佳方式，因此，在區域活動中培養幼兒的自主性是很值得探討的問題，本人結合實踐作了以下幾方面的嘗試：

一、爲區域活動創設物質環境

我們根據幼兒健康、社會性認知、語言、藝術等方面發展的需要，逐步設立了“娃娃家”、“理髮店”、“小醫院”“多多小吃店”、“美工角”、“圖書角”、“語言角”、“建築區”本着合理佈局，便於流動的原則，根據活動室的特點，我們將建築區、圖書角、娃娃家、小醫院等區域設爲固定區，其餘設爲活動區，在區域活動環境的創設方面，我們認識到區域活動必須創設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展，我們在觀察瞭解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標。在材料的投放上我們觀察、評估每個幼兒的發展狀況，根據教育目標爲不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓幼兒在與材料的“互動中”積累各種經驗。例如：在學習“顏色變變變”中，我們爲能力弱的幼兒提供紅、黃、藍三種顏色，讓他們進行實驗，要求他們變出另外兩種顏色就行了。給能力強的幼兒提供了四種顏色，讓他們進行實驗，要求他們變出另外四種顏色，並給他們提供沒有顏色的各種水果圖片，請他們給水果娃娃穿上漂亮的衣服。在材料的投放上，我們遵循由易到難、循序漸進的原則。如：語言角，讓幼兒學習看圖講故事，先提供給幼兒一張簡單的圖，逐步投放兩張圖，最後投放連環畫，讓他們進行看圖講故事。還提供故事的部分情節，讓幼兒自己想象故事的發展並講述。三加強幼兒的活動能力

二、加強幼兒的活動能力

區城活動的教肯開式給幼兒漫供了極大的活動空,並能根據白身的喜好和能力進行活動遠擇,這使得幼兒的活動不再侷限於教師的安排大大提高了幼兒進行啓主活動的興致。

幼兒是區城活動的主體,幼兒教師要利用好幼兒對區域活動的興致,加強幼兒在區域活動中的能力培育。首先,我們要培養幼兒進行自主探索的能力,提高動兒獨立面對問題,思考問題以及解決問題的能力如讓幼兒選幾種不同顏色的小球,讓幼兒通過自主發現,思考哪些顏色的小環量較少,並將數量較少的小球挑選出來,以簡化挑選過程,鍛鍊幼兒的自主探索能力,其次,要培養幼兒進行主動合作的能力。如在收拾戶外玩具過程中,需要記得幼兒一起合作把玩具歸位,讓邊兒自發進行合作,提高與其他幼兒交流、合作的能力,培養更好地解決問題提高解決問題的自主性。

三、加強教師的有效指導

幼兒處於生長的初級階段,心理、身體上發展不完善，在自主性培養的過程中,要教師的有效指導,首先,教師要尊重幼兒,這就要求教師在指導過程中,要以幼兒的自主活動爲主，不打擾或干擾幼兒，此時教師可採取自我示範，不針對單個幼兒的言語指導等方式進行暗示。

因而,教師要加強幼兒的自主探索能力,這便要求教師要充分發揮引導作用。如在進行自然科字教學時,有些幼兒會拿着放大鏡玩耍,但除了將東西放大外，他們好像找不到其他的新穎之處。教師可藉機讓幼兒在陽光下玩耍。此時幼兒通過將放大鏡由遠及近,由近及遠地操作,會發現出現小光點，然後教師再通過引導：“在地面上放一張白紙，將小光點固定於一點不動，看有什麼效果?”引導幼兒進行自主探索。

可以說,自主性一直是貫穿區域活動始終的。對於幼兒來說,在每次活動開始,幼兒就要自由選擇去哪一區活動。在進區之後,幼兒還要自主選擇自己的活動材料。在活動中,幼兒同樣要發揮自身的主動性,考底材料的玩法,在遇到問題時,還要自己想辦法解決,從而變被動學習爲主動學習。教師在旁邊起着引導協調的作用.

區域活動突破了傳統教育中幼兒被動接受的局面,不是讓幼兒被動靜上的接受知識,而是通過教師設計的可供幼兒操作的環境,提供幼兒具有啓發性的材料,讓幼兒在和環境材料的相互作用中主動的得到發展,從而使幼兒的主動性、實性等品質在通過區域活動中裏得到充發展則設置培幼兒的責任性。

參考文獻：

1、陸靜：在區域活動中培養幼兒的自主性【J】.國小科學（教師論壇），2011（9）

2、解麗娜：在區域活動中培養幼兒的自主性