國小語文導學案編寫體會
一、導學案編寫原則
1、主體性原則。導學案設計不同於教案,必須尊重學生,注重充分發揮學生的主觀能動性必須信任學生,留給學生學習的時間,讓學生自主發展,做學習的主人。
2、探究性原則。使用導學案的目的主要是培養學生自主學習能力,導學案的編制應利於學生進行探究學習,通過對知識點的設疑、質疑、解疑,來激發學生思維,培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導學性原則。導學案的編寫要體現“導學”,重在引導學生學習而不是一昧做練習。要通過由易到難,由簡單到複雜的問題設置,引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究,培養學生的素質和能力。
4、參與性原則。相信學生,給學生創設自主互助學習的機會。通過對導學案的使用創造人人蔘與的機會,激勵人人蔘與的熱情,增強人人蔘與的意識,提高人人蔘與的能力,讓學生在參與中學習,在參與中挖掘、發揮自己的學習潛能。
5、實用性原則。編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現有學習能力和老師自身的需求出發,適合學生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學法指導,使學生知道如何學。
7、課時性原則。每節課完成哪些學習內容,並註明課時數。
二、導學案編寫要求
1、教材是學生學習的媒介,無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鑽研教材,把握教材內容、教學要求,切實認真地備好教材,爲導學案的編寫打好基礎。
2、導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課後練習,每課設置適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標爲中心,緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。目標定什麼,就學什麼,練什麼,測什麼。所有的導學環節和課堂檢測及課後作業都必須和學習目標相對應,爲目標的達成服務。
3、導學案所涉及的學習內容,要分層探究,有序引導,體現知識的逐步生成過程。探究或學習的內容要清晰明瞭,每一部分要做什麼,必須一目瞭然,不能含糊不清,不能無從下手。
4、導學問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際。語文:設置的練習題中要落實字詞等基礎知識,注重朗讀能力的培養,有機融入課後“思考與練習”的題目,要突出一兩個重點語段的閱讀訓練,着實培養學生的閱讀理解能力。
5、每個導學案的份量要適宜,言簡意賅,要合乎實際操作,有實效。通常一學時爲A4紙正反面2個頁碼。
三、導學案在達標測評單上要充分考慮學生的學情,設置爲優、中、差三個等級的試題,因地制宜。導學案通常由學習目標、自主學習問題、學習內容、展示提升、達標檢測、學習小結等幾個環節構成。
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