淺談九年級數學“導學案”的編制與應用

淺談九年級數學“導學案”的編制與應用

民樂縣第四中學：楊學貴

【內容摘要】“導學案”體現了集體備課，是各位老師多年來數學教學經驗的結晶；是體現數學知識體系，方法和能力培養的載體；也是學生學習的路線圖、指南針，是學生學習的起點，也代表着需要“達到”的目的地。

【關鍵詞】共同參與；原則；要求；基本流程

今年我校制定了以“學案導學”來帶動教師的教學方式轉變、帶動學生的學習方式轉變的教改思路。數學組的老師們在學校領導的大力倡導和指導下，他們投入了大量的時間與精力編寫導學案。一份好的導學案既能承載學生的學習目標，又能強化知識之間的緊密聯繫，是一個學科知識的循環系統。它能保證學生通過自主學習掌握知識，並逐步昇華爲一種學習能力。爲此，“導學案”的科學、恰當的編制和應用顯得極爲重要。

一、導學案與傳統的教案的不同之處

導學案是用於指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，也是教師指導學生學習的方案。如果用一個比喻來概括，導學案就是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。好的導學案能將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。導學案與傳統的教案不同。導學案的制定是基於學生的“學”，而非教師的“教”，所解決的重點問題是“學什麼”、“怎樣學”、“學到什麼程度”，力求把學生放到主體地位上來。學案是師生共同參與、良好互動的載體。而傳統的教案和講學稿是從教師的“教”出發，重在解決“教什麼”、“怎樣教”的問題，強調的只是傳授的結果而非學生“學”的過程。

二、編制導學案過程中需要遵循的原則和具體要求

導學案編寫應遵循這樣幾個基本原則：一是主體性原則。導學案設計不同於教案，必須尊重學生，信任學生，留給學生時間，讓學生自主發展，學生作爲課堂唯一的主人，其主體地位應凸顯出來。二是導學性原則。導學案重在引導學生自學，要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明瞭、實用。三是探究性原則。導學案的編寫要有利於學生探究性學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂，所以一開始設計內容不宜過於複雜，要逐步深化，體現階梯形。四是創新性原則。導學案的編寫要充分預設學生的學情，要滿足不同學生學習的個性需求。因此，導學案的編寫要根據本校的實際情況。彰顯個體風格，具有創新性，切忌千篇一律，照抄照搬。

導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯繫和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創作與開發”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，把握好對教材的“翻譯”、“開發”和“二度創作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課後練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標爲中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。一節課的好壞，不是學生停留在對課本知識的複製和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，文本的批判，動態的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

三、設計層次性導學案，照顧到所有學生

導學案一般包括學習目標，重點難點預設，學法指導和知識鏈接，自主學習，合作、探究與展示，當堂檢測，課後反思幾個部分。其中學習目標包括知識目標和能力目標，當堂檢測包括基礎達標、能力提升、拓展延伸，要體現對當堂知識進行鞏固、提升、延伸。爲了給學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，導學案可設計“方法小貼士”、“溫馨提示”、“特別推薦”等。

導學案要經五步生成，基本流程爲：先由主備人“個備”，然後返回學科組“羣議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上再“個備”，最後結合實際的授課經歷，做課後修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。一般導學案要包括學習目標、重難點預設、學法指導或知識鏈接、自主學習、合作探究、測評反饋、課後反思幾個環節構成。本着一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰術。

四、“導學案”的使用要求

1.由於“導學案”的編制還不是很完善，並且課堂態勢也不斷變化，因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。

2.自主探究。依據學案，讓學生帶着問題對學習內容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3.合作交流。學生在自學過程中，已經掌握了大部分基礎內容，但“導學案”中問題不一定全部解決，教師應積極引導學生緊扣教材、針對“導學案”中存在的問題討論交流，確保課堂教學效率。

3.鞏固練習。“導學案”中練習的設計應緊扣本節課的教學內容和目標及學生的認知水平進行，應注意多做案例、多設疑，使學生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習鞏固知識。評講時教師圍繞學生疑難點、重點、關鍵點提問、追問、反問。

總之，“導學案”爲學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，創設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，給學生提供了充足的思維時空。通過對“導學案”實施，學生能積極地去動腦、動手、動口，真正實現了從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變。