統編國小語文二年級下冊第四單元說課稿

統編國小語文二年級下冊第四單元說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，今天我說課的內容是統編國小語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內容，學情分析，單元教學目標與重點以及基於教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議等幾方面來進行我的說課。

一、說單元內容

本單元以“童心”爲主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

統編教材以培養習作能力爲主線獨立編排了習作單元，其中三年級側重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序寫景物，五年級要求寫說明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現習作單元，而一二年級的寫話能力的培養即爲三年級習作打基礎，本單元的語文要素也是本單元的教學重點“運用學到的詞語把想象的內容下來，意在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課後練習和語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習。

（一）通過對課後習題的梳理中我們也發現，課文的編排上對課後習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課後習題，每道課後習題的側重點都有所不同，課後習題的第一個側重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側重點在哪裏？比如說《彩色的夢》是指導學生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學生進行默讀，根據課程標準對低年段學生默讀能力的要求，該學段還處於默讀的學習、培養階段，不做太高拔高要求，引導學生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動脣，不指讀。課後習題第二個側重點指向寫話練習，《彩色的夢》引導學生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課後習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現了課程標準中寫作教學先說後寫，由易到難的編排原則。

（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學生自主練讀，教師提問，引導學生會仿照例句，用固定詞語說句子。“寫話”學習模塊編排了與習作有關的四幅圖，引導學生根據提示看圖發揮想象，藉助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來，培養學生寫話的興趣。進一步鍛鍊了學生寫話能力。

二、學情分析

二年級的學生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學們已經接觸過與想象有關的課文和相關語文要素的學習，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學生對於想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內容寫下來”，是在前面已經初步學習的基礎上的再深入，對於二年級學生來說有一定的難度，也是學習的重點。

三、單元教學目標

結合《語文課程標準》對低學段學生閱讀和寫作上的要求，學生能夠結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法並樂於與人交流以及寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，在結合本單元的語文要素“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，我將每一個的具體目標制定如下：《彩色的夢》引導學生展開想象，仿照相關段落把自己想畫的內容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導學生根據提供的情景展開想象，藉助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導學生展開想象，運用學過的詞語編故事，《我是一隻小蟲子》引導學生就自己感興趣的內容與學生交流。從剛纔的的課程目標可以看出，教學目標要求一篇比一篇高，後一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎之上，課文學習和任務編排具有科學性和系統性

四、基於教學改革，融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議

我校以“和合課堂”爲抓手，以現代化信息化技術爲支撐，以希沃白板5爲載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學模式，讓每個學生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信羣，釘釘羣下發先修學習單，學習提綱，學生自主完成，達成信息輸入、彙總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結合，激發求知好奇心，開展小組合作討論彙報，鍛鍊說話寫話能力，課後多元評價，例如《沙灘上的通話》學生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄製的小視頻發送到釘釘班級圈來展示課堂收穫，這樣既提高同學們的口語表達能力，同時也加強了學生寫話、想象的能力。

以上是我的說課內容，感謝各位評委老師聆聽。