國小數學中應用題教學心得總結
國小教育是基礎教育,近幾年我國特別注重義務教育,國小教育是義務教育的一個主要組成部分,在國小教育中有許多的疑難問題,不管是從學生的學,還是老師的教,都出現了許許多多需要我們去探究,學習,解決的問題。應用題就是國小數學教學過程中其中的一個重點和難點問題,應用題是對國小生數學知識應用能力的綜合考察。將數學知識整合起來以問題方式進行測試,是考察國小生數學能力的重要標準。國小數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的,知識點之間並沒有明顯的界限,強化應用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵。但是現階段,國小數學中應用題教學還存在不少問題,需要我們及時採取措施將其解決。
一、國小數學應用題教學較差原因分析
現階段在國小教學教學中學生解決應用題的能力較差,特別是二三年級的學生不能很好的讀懂題意,學生只是一味的往一起拼數字和計算步驟,不能正確的解決應用題,學生對應用題產生了恐懼感和煩躁感,只是一味的去依賴老師,教師也不能很好的指導學困生解決應用題的能力。
1、應用題題目和生活聯繫不緊密
通過幾年教學生活,我發現應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯繫不緊密,未能將應用題題目和國小生實際生活聯繫起來,尤其是鄉村國小,有些應用題中所出現的一些名詞或含義學生根本就不能明白,學生實際生活中也沒有接觸,根本感受不到應用題中所要表示的場景與含義。從而導致學生在理解題意方面存在較大難度,不利於應用題教學水平的提升。
2.教師教的方法單一,不恰當
此外,教師在應用題教學中模式不先進,方法單一,只是按照灌輸教學方法進行講解。一些老師在講解應用題時,自己把題目讀一遍,然後粗略的把題意講一下就讓學生開始列式計算,最後如果還有學生沒有做出來,老師就在黑板上把正確的計算寫一遍,這樣部分學習好的學生還可以自主學習,能夠把這道題理解了,會計算了,但對於學困生基本上就等於沒有聽,因爲他們根本就沒有思考,只是一味的抄襲老師所寫的,也許還有同學根本就不知道這道題講了什麼。國小階段的學生活潑好動,注意力容易分散,灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。國小生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。
3.學生學的問題
學生的學對於教學是至關重要的,現階段學生對學習解決應用題沒有多大的的興趣,應用題需要理解,需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法,這樣學生感覺很困難,在做應用題時學生也只是一味的完成任務,看見數字,想起什麼方法就用什麼方法,想起什麼計算法則就用什麼法則,根本不去讀題,審題,也不去找其中的數量關係。一道應用題看似全班學生都完成了,但正確率卻令人不敢想象。在我的教學生活中,我發現了一個可笑的問題,現在學生在解決應用題時如果是老師讀題目,學生就大部分會做,但讓他們自己讀,卻只有很少部分會做,這就是學生學的態度,學生對應用題的態度,他們只是一味的依賴教師,自己不用心去讀題,去思考題,從而也不能很好的去解決題目。
4.教師和學生活動方式十分單一
新課程改革要求實施素質教育,素質教育理念提出,目的是爲了培養學生的綜合能力,強調以學生爲本,學生是課堂教學的主體,教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析,教師的教學觀念並沒有得到改觀,師生互動方式十分單一,學生主體地位未全面體現出來。應用題教學方法單一、陳舊,課堂教學效率十分低下,互動交流機會甚少。在具體教學過程中,很多教師將完成教學任務和教學目標作爲教學重點,忽視了師生之間的溝通和交流,多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解,學生被動的回答教師提出的問題,整個課堂學習氣氛十分壓抑,不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的應用題教學模式不能鍛鍊學生的思維,各項綜合能力無法得到提升。
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